部编版语文一下《彩虹》教学设计Word格式文档下载.docx
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教学过程:
(一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语:
在学习新的课文之前,我们先来读读这几个带“?
”的句子,句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像,红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。
请自由朗读这些句子。
PPT出示句子:
我可以坐到你旁边(biān)吗?
你看到那边的红点了吗?
你见过什么桥呢?
(2)反馈指导:
指名读,相机正音(重点:
坐zuò
)。
齐读。
(3)小结:
这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;
这些红色的字体的字,我们学完课文,就要求能正确写了;
读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!
2.复习激趣导入,明确主要学习目标。
同学们,前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》,你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?
(2)学生反馈:
《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;
《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事,爸爸晚上带“我”去散步,让“我”从此不再怕黑夜,说明爸爸妈妈很爱“我”。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。
老师适机板书题目:
11彩虹。
(“虹”注音)
(4)出示任务:
自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导:
指名拼读“虹”后读题目;
正音后全班齐读课题。
(6)释题,明确主要学习目标。
设问:
读了题目,你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?
(预设:
彩虹)
过渡语:
同学们,这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事,表现了家人间的什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
(二)学习朗读课文,学习会认的字。
1.尝试朗读课文,学习会认的字。
(1)出示任务:
①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。
②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。
2.朗读课文,继续学习会认读字。
会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读准这些字宝宝吗?
(2)出示任务:
请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导:
①分自然段指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该自然段。
3.学习会认读的字音难字,能读准课文。
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。
同位互读课文,注意读准会认读的字;
如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。
①提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设:
后鼻韵母:
兴、镜;
平舌音:
座、洒;
翘舌音:
照。
③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。
4.认识偏旁衣字旁。
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习一个新的偏旁,请同学们在双横线中会认读字里找一找,我们要通过哪个字学习什么新偏旁?
它们分明表示什么意思呢?
裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装
(3)小结讲解:
同学们找得真准,说得也很好!
“裙”字的“衣字旁”,以“衣字旁”取义的字,多与衣服、布匹有关,如“裤”“衬衫”。
(一边讲解,一边通过PPT演示。
)
(4)PPT出示,并齐读:
“裙”字——“衣”,衣字旁
(5)小结:
今天我们又交了以个偏旁新朋友:
衣字边。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,能帮我们牢记字宝宝,还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。
(提示:
一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。
①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语:
“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。
(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“虹、虹、虹,彩虹的虹”。
)齐读,自由读。
(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义;
“座”是量词,通过说“一座()”,进一步理解意思,并运用。
①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
让学生说说:
“一座()”
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结:
同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意长句子的停顿,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
②出示任务:
请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
③反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气:
爸爸,如果我提着你那把浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下来,不是我在下雨了吗?
妈妈,如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子,走到桥上去,天上不是多了一个月亮吗?
哥哥,如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上,我坐着秋千荡来荡去的时候,我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结:
通过努力,我们能读好长句子的停顿,并能读好问句的语气,真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
(三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
1.图文结合,了解课文内容及心愿。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画,出示任务:
观察课文的这两幅图画,想一想,图画上的小女孩是课文中的谁?
她分别在彩虹上干什么?
预设:
图画上的小女孩是“我”;
第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水,第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
(2)图文结合,了解课文内容。
①出示任务1:
朗读课文,给课文的自然段标上序号;
然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;
你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。
(采用汇报一幅,朗读该句子、自然段的方法进行。
PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的自然段。
师生共同评议。
第一幅图对应第2自然段,第二幅图对应4自然段。
出示句子并正确朗读:
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
哥哥,你系在门前树上的秋千呢?
如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?
③反馈订正后,出示任务2:
你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?
在这个自然段前画一个△,再读一读;
然后想一想:
如果让你来给它们画一幅画,你会画什么呢?
④反馈指导:
(采用汇报一幅,朗读该自然段的方法进行。
第一自然段:
在天空中画一条彩虹;
第三自然段:
画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。
⑤小结过渡:
课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水,希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头,希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
2.关注小女孩的美好愿望,品读语句,感悟主题。
我们通过图文结合,了解了课文内容,知道了小女孩想做的三件事情,那么,你觉得这个小女孩希望家人怎么样?
她是一个怎样的小女孩?
朗读课文,想一想,你觉得小女孩希望家人怎么样?
你是从那些句子中知道的?
用横线画出这些句子。
(2)反馈指导。
1.希望爸爸不再那么辛苦。
句子:
你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
2.希望妈妈变得更美。
我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗?
3.希望哥哥高兴。
你看见了,高兴吗?
找到一个句子就指导感情朗读这个句子,以感情朗读表示理解。
追问:
从三个表达小女孩美好愿望的句子中,你可以看出她是一个怎样的小女孩?
是一个爱家人的小女孩。
感情朗读这三个句子。
课文通过彩虹,讲了一个小女孩的故事,通过她的三个美好的愿望,让我们看到一个深爱家人的小女孩。
你能通过朗读,把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?
4.朗读全文
(1)自由有感情地朗读全文。
(2)指名感情朗读,师生评议。
(3)全班齐读课文。
(四)了解“×
去”四字词语的表达效果。
1.出示任务:
再次朗读第4自然段,找出“×
去”这样的四字词语读一读,然后读一读课后的“读一读,说一说”?
2.反馈读词后出示任务:
比较这两组词语,你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?
“飘来飘去”呢?
荡荡来荡去飘飘来来飘去
3.反馈指导:
“×
去”有来来回回的意思。
4.你还能说说“×
去”的词语吗?
飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去……(板书)
通过朗读积累“×
去”词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
3.换个语境认字
生字宝宝跑到了另外的句子中,你还认识它们吗?
我看见一座美丽的彩虹桥。
爸爸挑水到菜园里,给小苗浇水。
妈妈拿着镜子照来照去。
我穿着花裙子荡秋千。
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示:
我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。
我在花园里荡秋千,高兴极了。
我的花裙子成了一朵彩云。
②出示要写的生字,同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。
独体字:
千、成;
上下结构:
着、高、兴;
左右结构:
到、那。
2.指导书写。
(1)指导“到”“那”的书写。
①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“到”“那”,提示:
两个字都要做到左宽右窄、左低右高;
“到”的提左边舒展,右边退让,“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。
③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(2)指导书写“着”“高”“兴”。
①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“着”“高”“兴”,分别提示:
“着”和“看”的区别,八字头点低撇高,六个横笔间隔要均匀,第三横最长;
“高”上窄下宽,点从竖中线起,所有横笔间隔均匀;
“兴”横笔舒展,上面的点、点、撇位置逐渐提高一点,最后一笔是点。
(3)指导书写“千”“成”。
①指名说说“成”的笔画顺序,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。
③范写“千”“成”,分别提示“千”第一笔是横撇;
“成”的横折钩要退让,撇和斜勾要舒展。
④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(七)总结:
今天同学们学得非常认真,不但认识了会认字,会书写会写字,而且读好了课文,认识了一位善良可爱的女孩子。
作业设计:
朗读课文。
板书设计:
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