第一单元三年级语文下册全册教案西师大版Word文档格式.docx
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我们来读一读,看看谁能收到这些消息。
设计意图:
创设情景,激发学生学习的兴趣。
让学生联系已有的生活经验学习新知。
二、初读课文,自学生字
1.学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
2.出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮
开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。
对于其他词语可以相机解决。
4.检查读文情况。
教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。
设计意图:
通过多种形式认读、理解文中的词语,既形象生动,教给了学生理解词语的方法。
三、师生对话、品悟诗情
1.教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消息在哪里?
2.引导学生交流读后的感受。
3.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读来表达出来。
第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭;
抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
第二节中春的消息是指换上春装;
“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞;
抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
第四节中春的消息是指雏菊开放;
抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌;
第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;
4.配乐朗诵诗歌,美读中品位所蕴涵的情感。
赞美春天!
通过抓住重点的词句,来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,进而通过感情朗读来赞美春天。
四、记忆字形,指导书写
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写,如“雀”字。
五、拓展延伸,积累实践
1.关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定能发现的更多!
去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天。
2.积累诗歌中描写的生动的词语或句子。
2《快乐的小燕子》教学设计
【教学目标】
1.学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的叙述顺序。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思,感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学重点】
抓住重点词句,体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学难点】
联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
【教学准备】
生字、新词卡片,挂图,表现欢快情绪的音乐带。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。
学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。
生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。
生字新词卡片。
【教学流程】
一、听歌曲,导入新课
1.播放歌曲《小燕子》。
说说歌中唱的是谁呀?
2.是呀,小燕子一直以来都是我们的好朋友,我们喜欢它,歌唱它。
今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。
3.齐读课题。
读完课题你有什么想知道的吗?
(引导生对课题质疑,如:
小燕子为什么快乐?
它有多快乐?
4.这些问题的答案藏在哪里?
就让我们一起走进课文吧。
二、初读感知,认识生字
1.自由读课文,要求读准字音,读通顺句子,读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字词,展示你读得最好的,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字:
“敏”“瞬”“盐”是前鼻音;
“漾”是后鼻音;
“瞬”“啁”是翘舌音,“醋”是平舌音;
“掠”是边音;
“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。
4.齐读生字词语。
5.师:
刚刚自己去读了课文,你哪一段读得最正确、流利?
展示读给大家看看。
(生读课文,相机纠正字音)
6.再次去读课文,说一说你读懂了什么?
7.师小结:
这篇课文描绘了美丽的春景,着重描绘了春天的使者——小燕子,它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天,表达了作者对小燕子的喜爱之情。
三、书写生字
1.自由认读本课的8个生字,读准字音并记一记。
2.开火车检查生字读音。
3.师:
在这些生字当中,你觉得哪个生字不太好记?
提出让我们大家来记一记。
(重点记一记“捷”“瞬”“漾”。
4.师:
你能给生字组词吗?
开火车组词,合适的词语练习造句。
接下来我们就要写字了,在写之前,你要提醒大家注意哪些地方?
(强调“捷”右边的笔顺;
“瞬”右边分开来书写记忆;
“漾”的右边分为上下两部分,没有连在一起。
6.在课堂书写本上练习书写,师巡视指导。
第二课时
1.默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文,感悟体会醉人的春景,学习作者的习作方法。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。
配合课文内容的春景插图。
一、猜谜语导入
师:
老师知道,咱们班的孩子都是顶聪明的孩子,因此,今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜:
身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天还来早。
猜猜这是什么动物?
为什么?
(生回答后板书:
小燕子)
二、细读课文,感悟体会
(一)外形特征
1.师:
是呀,春天来了,活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来,飞进了我们校园,飞进了我们课堂,飞到了我们课本中。
打开书,自己去读课文,看看文中描写的那只小燕子是什么样子的?
2.师:
你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗?
把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。
追问:
从这些描写小燕子样子的句子中,你体会到了什么?
(小燕子活泼、可爱……)谁能读出小燕子的活泼、可爱?
(抽读、赛读、齐读)
(二)感悟快乐
师:
小燕子不仅活泼可爱,还很快乐呢!
(板书:
快乐的)作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。
默读课文,一边读一边去找找小燕子的快乐,找到了你就做一些勾画。
1.春雨中的快乐。
(播放下雨的声音)师:
听!
沙沙沙,下起了一阵阵春雨,你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗?
(找到了)(板书:
春雨中)究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢?
(抽生说)是啊!
一阵春雨把整个世界变得鲜活起来,一个春的世界展现在我们眼前(点击春景图)看到这样明媚的春光,你想说些什么?
(抽生说)孩子们都被这么美的春光陶醉了,我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着,穿来穿去。
欢叫)谁想来读读,感受感受这明媚的春光?
(抽生读,并说说你为什么这样读?
)真是美啊!
在这么美的春光里,一只只小燕子欢叫着,穿来穿去。
2.阳光下的快乐。
你还在哪里找到了小燕子的快乐?
(在阳光下)(板书:
阳光下)你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐?
(它飞的动作)小燕子在阳光下是怎么飞的?
读出文中的句子。
(……)从他的朗读中(这句话中)你体会到了什么?
(飞翔的快乐,飞得很快)哪些词语能说明它飞得很快?
(引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词)小燕子飞得很快,用文中第一段中的一个词语来说,那就是——轻悠敏捷。
轻悠敏捷)谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷?
(抽读,评一评,再读,齐读:
师读第1、2句话,生接着齐读小燕子飞翔的句子)
3.筑窝的快乐。
除了这两处的快乐,你还找到了哪里的快乐?
(筑窝)(板书:
房梁上筑窝)小燕子是怎么筑窝的?
请你读出文中的句子。
(……)筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢?
(小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转)你能学学吗?
真可爱!
你也挺让我喜欢的!
可爱的孩子们,一起来读读筑窝的小燕子吧!
4.春天里的小燕子。
(1)师:
小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说,它在说什么呀?
你是怎么知道的?
读读奶奶的话。
(2)文中还写了奶奶说了些什么话呢?
默读课文,勾画出奶奶的话并读读,看看你能从奶奶的话里知道些什么?
①抽生读出奶奶的话。
②从这些话中你知道了什么?
(可抽其他生补充说,理解闹春、剪春、益虫)
③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的,请孩子们分角色来读一读。
5.小结。
这一只只快乐的小燕子的到来,标志着春天已经来到了,万物都换上了新装;
也是这一只只小燕子快乐的叽咕声,让我们的春天更加的热闹;
还是因为它们把害虫都吃掉了,农民伯伯的庄稼才长得更绿,春天才更美!
三、情感升华,背诵课文
课文学到这里,你想说些什么?
如果要把题目中的“快乐”另换一个词,你会换什么?
你最喜欢哪里的小燕子,练习把那个段背诵下来吧。
3《三月桃花水》教学设计
教学目标:
1.认识本课生字五个,会写11个。
2.与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
教学难点:
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程:
一、创设情境
1、教师谈话导入:
同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题
2、学生齐读课题。
(由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。
另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。
二、初读课文,自学字词,整体感知;
:
1、自己读课文,注意读准字音。
2、出示生词,先自己读,再指名读。
(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:
催促、应和)
3、交流:
同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。
(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。
4、默读课文,读完后想一想:
三月桃花水给你留下了什么印象?
(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。
教师相机板书:
水清如明镜 水声如音乐)
学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。
如:
学生可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:
“这几句写的是水的()美。
”
三、精读悟情
教师小结:
看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。
这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。
(学生再次默读。
教师提示学生用不同的读书记号做批注。
“水声如音乐”——
1、学生交流画出的语句。
(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。
通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。
(发现读的好的,让他说说自己为什么读的好——如;
把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;
再如:
学生结合“呵,河流醒来了!
”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)
4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?
(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
水清如明镜——
(2、5、6段)
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?
(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?
请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。
指一名学生配乐朗读。
其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?
(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。
四、总结全文;
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你有不懂的地方吗?
(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。
全班配乐朗读全文。
点评:
1、以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导学生边读边想像;
这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体把握课文内容。
教师把握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。
2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发思考)和开放性(各种角度寻求答案;
富有引起对话的魅力)的问题,给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
如:
“三月桃花水给你留下了什么印象?
”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。
这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。
教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因,让多个孩子交流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。
教师还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
3、体现了学习过程与方法。
本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话,处处体现了方法与过程的指导,以及学习习惯的培养。
4《一幅画》教学设计
1认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2联系上下文和生活积累,理解课文内容,并弄清作者的观察顺序。
3想象画中美景,体会文章所表达的思想感情,激发学生热爱大自然的情趣。
积累优美的词句和喜欢的段落。
教学重点
感受、品悟、积累优美的语言,弄清作者观察顺序。
教学难点
引导学生想象画面中的美景,掌握并能运用课文观察方法练习写作。
教学准备
CAI课件、优美的轻音乐或挂图。
教学时间
1课时。
一、赏画激趣,导入新课
1孩子们,看,今天老师给你们准备了什么?
(投影展示文中的插图)看见这样一幅画,你们想说些什么?
2导入新课。
哟,孩子们都在认真欣赏这幅画呢?
你们知道吗?
一位小朋友最喜欢这幅油画了,他不但像你们一样欣赏了这幅画,而且还写了一篇优美的文章《一幅画》(板书课题)。
看看这幅画,看看这个题目,孩子们说说你最想知道什么?
(鼓励学生质疑)教师归纳,提炼出主要问题。
那么我们就带着问题,走进这幅令人陶醉的画卷中,和作者一起欣赏这幅画吧!
二、自学课文,了解写了什么
1孩子们,你们都是学习的主人,这是一篇略读课文,我们应该怎么办?
对,老师相信你们能自主读懂它!
2媒体出示自学要求。
(1)自己读通课文,注意带拼音的生字多读几遍,不理解的词语可以采用查字典、联系上下文或联系生活实际理解。
(2)这幅画画了些什么?
用铅笔勾画出文中描写的画中景物。
(3)作者为什么最喜欢这一幅画?
3师:
现在孩子们可以按自学要求,自己选择喜欢的方式学习课文,如果你有体会、有感受,请与同桌互相交流,和他一起分享成功的快乐;
如果你有不明白的地方,请教同桌,寻求他的帮助。
4学生自主学习,教师深入到学生中巡视,了解学生自学情况。
三、交流自学情况
1指名读课文,其他同学当小评委,仔细听他哪些地方读得好,哪些地方需要帮助。
(指名读→师生评议)
2引导学生联系上下文或结合生活实际,理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。
3说说哪些段落写了这幅画的主要内容,都写了些什么?
整体感知文章内容。
学生先汇报,教师点拨。
课文的第2~6段写了这幅画的内容,作者在第2、3段中描写了天空——大山——绿树——草地——野花——小木屋等景物,其中侧重描写了绿树;
在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——两旁的野花——石铺小路——石头等进行描写,其中抓住了小溪动态的描写,写出了自己的联想。
四、重点阅读,学习怎样写
过渡:
孩子们,刚才通过你们的自主学习,已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。
画上的景色美,作者写的文章美吗?
就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧!
1教师配乐,有感情地美读课文第2~6段。
2老师在读的时候,希望孩子们张开想象的翅膀,把你感受到的通过朗读表现出来。
3小组探讨:
课文这几段按什么顺序观察的?
这样写有什么好处?
学生小组合作学习,弄清楚作者由远到近欣赏图画的顺序,并且一边欣赏,一边发挥想象,使画上的内容活起来。
写的时候,采用打比方等方法,写得生动而又具体。
五、拓展延伸
请你自选一幅你最喜欢的画或自己画一幅最美的画,按一定的顺序,仔细观察,充分发挥想象,并写一写。
看谁选的画最美,看谁写的文章最美!
板书设计
一幅画
远:
天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋
近:
小溪、野花、石铺小路、石头美
观察有顺序 有想像 画面美、活
5《古诗两首》教学设计
教学要求
1.学会本课生字。
2.诵读、背诵并默写两首古诗。
3.用自己的话说说诗句的意思,想像诗句所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。
重点难点
1.反复吟诵古诗,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。
2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远,音韵的和谐,陶冶情操,激发对祖国的语言文字的热爱。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会古诗中的生字同,理解其在古诗中的意思。
2.诵读,背诵并默写两首古诗。
反复吟诵古诗,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。
教具准备
教学插图。
一、引入课题,了解作者(8)
1.说说你眼中的春天是怎样的。
给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。
2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗?
今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。
3.读题,简介苏轼和杜牧。
二、初读古诗,熟读成诵(12)
1.学生自读古诗,借助拼音认读生字。
2.多种形式反复朗读古诗,相机指导认读生字,纠正容易读错的字音。
3.齐读。
三、背诵古诗,默写古诗(15)
1.多种形式背诵古诗,并交流自己的记忆方法。
2.指导学生书写生字。
3.默写古诗。
四、布置作业
背诵并默写古诗。
第二课时
1.复习上节课内容。
2.体会诗人表达的思想感情。
感受古诗语言的凝炼、意境的深远,音韵的和谐,陶冶情操,激发对祖国的语言文字的热爱。
一、指名读、齐读两首古诗(5)
指名释义文中的生字、新词。
二、理解诗意,体会情感(20)
1.示范引路,学会方法——学习《惠崇春江晓景》。
⑴想。
自读古诗,想想有哪些不懂的地方,记下来。
⑵看。
看课后注释,理解诗句意思。
将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。
⑶猜。
根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相交流。
⑷议。
师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。
⑸说。
学生说出诗句的意思。
⑹悟。
感悟诗中包含的思想感情。
⑺诵。
感情朗读并背诵。
2.小组合作,自学探究——学习《清明》。
⑴师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。
⑵学生小组内研读。
⑶全班
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