学科总结德育渗透方案Word格式.docx
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数学家的故事,让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。
培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
因此,在上学期我注意了课内容丰富多采,形式多样,富有吸引力,激发了学生参与的兴趣,学生在数学课中感到新颖有趣。
并得到成功的满足,培养对数学的兴趣,学生乐在其中,坚定学生学好数学的信心,增强了学生的意志力,养成了良好的习惯。
3、挖掘数学中知识美的因素,数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥,没有艺术性,这种看法是错误的。
数学知识的内在魅力,可以诱发学生热爱数学的情感。
因此,我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美,数学知识的协调美,数学语言的逻辑美,图形的对称美等等,引导学生去探索数学知识的规律,收到了良好效果。
4、通过数学游戏培养兴趣的目的,爱游戏是儿童的天性,绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。
在本学期教学过程中,可能性,数学广角,两节内容,学生对其中的教学游戏特别感兴趣,我想要是能够通过不断的加工,使我们的教学不断的游戏化,学生学的快乐。
5、把书本知识与实际生活相联系,发展思维,培养能力,当学生掌握了基本知识后,把学生的实际生活与学习的知识联系起来,提高了学生的学习兴趣,又发展了学生的思维能力和推理能力,使学生立足实际,面向未来,进一步实现素质教育。
四、今后努力的方向:
1、针对我们班学困生比较多的特点,我主要是课上多提问,课下多辅导,和家长取得联系,争取家长的配合,继续抓好常规管理,使学生明确学习的目的和意义,以便更好的把全部精力投入到学习中去。
2、加强几何初步知识的教学,发展学生的空间观念,让学生运用七巧板拼图形,初步理解所学的图形之间的关系,发展学生的空间观念。
3、结合教学内容进行德育渗透。
在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
2012——2013学年数学学科总结
数学作为一种工具或手段,几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被运用,在浩如烟海异彩纷呈的科学研究中发挥着无以替代的基础作用。
各门科学的“数学化”,是现代科学发展的一大趋势。
著名数学家华罗庚指出:
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学”。
这是对数学应用的广泛性的精辟概括。
数学具有严密的逻辑性,任何数学结论都必须经过逻辑推理的严格证明才能被承认。
逻辑严密也并非数学所独有。
但数学对逻辑的要求不同于其它科学,因为数学的研究对象是具有高度抽象性的数量关系和空间形式,是一种形式化的思想材料。
数学运算、数学推理、数学证明、数学理论的正确性等,不能像自然科学那样借助于可重复的实验来检验,而只能借助于严密的逻辑方法来实现。
通常数学问题的解决,不仅要遵从数学规律,而且也要合乎逻辑,在逻辑上无误。
数学具有高度的抽象性,数学的抽象撇开了对象的具体内容,而仅仅保留数量关系和空间形式。
数学的抽象,在对象上、程度上都不同于其它学科的抽象,数学是借助于抽象建立起来并借助于抽象发展的。
在数学家看来,五个石头、五座大山、五朵金花与五条毒蛇之间,并没有什么区别。
数学家关心的只是“五”。
以上是数学的一般性特点,与初中数学相比高中数学也有其自身的一些特点,如:
一、知识量剧增。
高中数学比初中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。
单位时间内接受知识信息的量增加了许多,而辅助练习、消化内容的课时相应地减少了许多。
二、数学语言变化大。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高中数学触及到抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。
三、思维方法迥然不同。
初中阶段,由于很多老师为学生将各种题型建立了统一的思维模式,形成了机械的、便于操作的定式。
如:
解分式方程分几步;
因式分解先看什么、再看什么,等等。
而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。
因此针对数学以及高中数学自身的特点,高中数学应主要培养学生的以下能力,包括:
空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面,能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。
这同时也决定了学生的学习特点及教师的教学特点。
第一、为更好地适应高中数学学习,学生要学好数学就要认真对待学习的各个环节。
课前做好预习;
课堂上把握听课要点;
课后认真做好总结;
最重要是掌握解题规律。
一句话,高中数学学习要多质疑、勤思考、好动手、重归纳。
第二、在知识量剧增的情况下,教师一定要注重教学实效,在有限的时间内使学生获得最大限度的知识量,要求教师备课充分,精讲精练,不要做简单的机械训练,简单的机械训练只会浪费学生宝贵的学习时间,使学生四处撒网,不得要旨,收获甚微。
突出具体的运算特点,围绕具体的运算方法、法则和思想方法,提高学生的解题效率。
在课堂教学中,要加强概念教学,丰富学生语言词汇,提高解决问题的综合能力。
强化数学语言的教学,注意同一对象的不同语言互译训练,它利于思维能力的培养。
一个学生能否流畅地解决问题,关键在于能否准确理解互译各种语言。
注重学生思维能力的培养。
首先夯实基础,为提高能力打下坚实的基础。
第二加强学生思维能力训练,培养学生的创造性思维能力。
利用探究式教学模式,在教学中,培养学生敢于多角度提出假设的发散思维能力。
利用多媒体的直观性;
加强数形结合等数学思想的训练,发展学生的空间想象能力。
2013——2014学年数学学科总结
进入21世纪以来,我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开,新课标的推出,要求我们更新观念,与改革同步,如何组织教学,怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”我们的角色转变为“数学学的组织者,引导者与合作者”,怎样通过数学教学培养学生的创新意识与实践能力,成为这个学期研究的重要课题。
在教学过程中我们抓好以下几点:
一、激发学生的学习兴趣
兴趣,是一个人积极完成一件事物的重要条件和前提,一年级学生年龄还比较小,稳定性差,注意力容易分散,要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生学的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中,怎样才能使他们产生学习的兴趣呢?
我们是这样做的:
首先,“学生是数学学习的主人”。
学生的学习并不简单的是信息的输入,存储和提取,知识的获得也不是靠传递完成的,真正的课堂教学应是师生双方循着共同志价值取向而展开的生动的,富有灵性的交流与碰撞。
其次,创设问题情境,激发学习兴趣。
“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
只有学生自己感兴趣的学习,学生才会积极主动的参与,教师要为学生提供研究的方向,让学生自己解决。
再次,与学习知识整合,调动学生主动探究的积极性。
与学习知识整合,不但可以调动学生主动获取知识,也可以使学生学过的知识,在活动中巩固,延伸、综合。
如在学习了“简单的统计”后,几个学生设计了以“关注老人、走近老人”的活动。
二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。
开展综合实践活动,要放开学生,让他们走进生活,体验生活,努力探索,积极实践,让学生的探索活动向课外延伸,开放课堂,教师和学生都要进行“角色”转变,教师应像学生一样参与活动的全过程。
三、让学生有个“自由”的空间。
动手实践,自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。
数学教学要努力创设有利于学生自主探索的学习环境。
关注学生自主探索和合作学习,为学习提供探索的必要素材和机会。
1、相信学生的潜能
学生的潜能是巨大的,可开发的,教学时教师的思维不能代替学生的思维,有时学生的思维可能会超越教师,超出教师的预计,出现新颖而又奇特的想法。
2、提供发现的机会
教师要设计较大的探究空间来组织教学活动,使学生有发现的机会。
总之,经过一年的学习与教学,我们有成功的喜悦也有失败的反思,没有最好,只有更好,我们一定会和新课标同行,用新课标来指引我们前行。
2011——2012学年数学学科德育渗透方案
一、指导思想:
以《中小学德育发展纲要》为指导,以全面育人为根本,坚持教书育人,充分挖掘教材中的育人内容。
使学生在学习知识的同时,受到良好的思想品德教育。
二、目的要求:
1、
在数学学科教学中,要联系教材内容有的放矢对学生进行思想品德教育,不能孤立的进行教育。
2、
重点让学生明白,我国数学内容有着悠久的历史,比西方发达国家要早的多,并且,我国数学研究处于世界领先地位,为世界数学的深入发展作出了巨大贡献,使学生受到爱国主义教育。
3、
数学教学要贴近学生生活,使学生感知到生活之中处处有数学,使学生充分认识到数学是科学和日常生活中的最基础学科。
4、
教学中注重培养学生的学习兴趣和数学思维方法及学习方法,培养学生的创新思维和创新能力。
三、
渗透方法及形式:
教学中教师要结合教学内容,有针对性的对学生进行渗透内容教育,教育中不能牵强。
教学中注重联系学生生活实际,贴近学生生活实际进行教育。
注重教育的形式和方法,努力培养学生的数学思维方式和学习方式。
备课中要将教育内容列为重点项目加以准备,提高教育的针对性和突破性,做到既教书又育人。
四、
渗透措施:
教学计划中,根据本册内容确定重点渗透内容及方法。
综合本班级学生的实际联系课文内容对学生实施教育。
对学生思想品德教育,关键抓好“渗透”,寓思想教育在学科教学之中,正确处理好思想教育与文化知识教育的关系。
寓思想教育在学生复习巩固之中,坚持正确的育人导向,树立远大的理想与近期奋斗目标相结合。
5、
端正学习态度,养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,培养学生科学的人生观和学习观。
2012——2013学年数学学科德育渗透方案
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
人的培养在于教育,德育则是教育的首位。
邓小平曾指出:
我国改革开放以来,最大的失误在于教育。
一针见血,击中要害,因此,我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进,培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者,全面加强德育教育势在必行。
作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。
二、培养目标:
新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;
具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础,结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中,有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养,以期能使学生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。
三、措施方法:
(一)、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。
比如,为了上好一堂语文课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
(二)、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。
(三)、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。
拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:
学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
(四)、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在数学课教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声”,在学生纯洁无瑕的心田里,种下美好的种子,必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的德育渗透,是其它德育方法无法代替的。
因此,做为一名语文教师要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。
2013——2014学年数学学科德育渗透方案
实施目的:
1、明确掌握知识与加强德育的关系。
学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程,学生的思想状况、学习目的,对学习的积极性起着决定作用。
在教学过程中,不断提高学生的思想觉悟,引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来,培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情,就能给学生以巨大的学习动力,充分调动他们学习的主动性,亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础,而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。
2、学生的主观能动性,强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。
但学生的主观能动性不是自发产生的,而是教师教育的结果。
注意课堂教学中的德育指导,学生思想品德的形成是以学科知识为基础的,是知、情、意、行的统一发展过程。
其中“知”是指对思想、道德的认识,是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。
因为课堂教学是完成智能的主要途径,当然也是向学生进行德育的主要途径。
因此,学科教学加强德育工作,最主要的还是通过课堂教学这一环节去完成。
教学中思想教育因素的发掘,学生正确思想观点的形成,思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。
因此,教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点,充分发挥教师的主导作用,注意激发学生的主观能动性,在引导学生知识学习的同时,加强德育指导,完成教书育人的任务。
二、概念的界定:
1.德育:
是教育者按照一定社会和受教育者的需要,遵循道德思想素质形成的规律,采用多种有效的手段,通过内化和外化,发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。
2.渗透:
指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示,发挥数学的德育功能,使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶,逐步形成美德。
三、实施目标:
数学课堂教学,不仅有丰富的知识材料,而且还隐含着生动的德育材料,我们要善于利用教材中德育材料,善于因势利导、长期坚持下去,扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去,不断研究新的问题,解决新的问题,紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节,巩固充实德育效果,不断提高德育质量。
把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务,全面推进素质教育的实施。
四、实施进度
1.2013年9月——2013年12月为实施第一阶段,以应用题、简单的统计教学德育为实施专题。
2.2014年3月——2014年6月为第二阶段,以双册数学教材内容教学德育渗透途径为实施专题。
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