知识学习整式的加减教案文档格式.docx
- 文档编号:19232962
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.88KB
知识学习整式的加减教案文档格式.docx
《知识学习整式的加减教案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《知识学习整式的加减教案文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础,同时也为其他学科的学习奠定基础。
故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练,关注学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。
教学方法:
情境教学法
教
具:
电脑、投影仪、资源、投影片
课时安排:
1课时
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
活动1
请解答下面问题:
七年级㈠班分成三个小组,利用星期日参加公益活动。
第一组有学生m名;
第二组的学生数比第一组学生人数的2倍少10人;
第三组的学生数是第二组学生人数的一半.七年级㈠班共有多少名学生?
学生解答,教师巡视指导。
从情境中感受整式加减。
引
导
自
学
,,都是整式,整式之间可以进行加减运算,这就是整式的加减。
由于进行加减运算的整式是一个整体,所以每一个整式都要用括号括起来。
进行整式加减的一般步骤是:
去括号、合并同类项。
教师讲解,并板书:
整式加减的一般步骤:
去括号;
合并同类项。
认识整式加减,并了解整式加减的一般步骤。
合
作
交
流
活动2
例1求整式与的差。
解:
=
师生讨论每个整式都要带括号的作用,认识每个整式都要带括号意义。
整式之间进行减法运算,体会整式的加减每个整式要带括号的意义。
例2计算
原式=
师生共同完成第⑵题,加深认识:
整式的加减就是先去括号再合并同类项。
认识整式加减运算的实质。
拔
高
新
活动3
例3一个长方形的宽为a,长比宽的2倍少1。
⑴写出这个长方形的周长;
⑵当a=2时,这个长方形的周长是多少?
⑶当a为何值时,这个长方形的周长是16?
(略)
师生共同完成,教师边板书,边讲解解题要点、步骤。
体会整式加减的在实际问题中的应用。
沙
场
练
兵
请同学们做课后练习(P186)第1、2题。
学生解答,教师巡视。
及时巩固整式加减运算。
请同学们做课后练习(P186)第3题。
可找学生板演。
巩固整式加减的步骤。
请同学们做课后练习(P186)第4题。
学生解答以前,师生讨论解题的步骤。
课后巩固练习
堂
小
结
活动4
整式加减与实际问题有着密切的联系,通过今天的学习,你是怎样认识整式加减的?
又怎样进行整式的加减?
学生讨论后回答,教师点评并给予鼓励。
系统认识整式加减。
布置作业
课后作业(P186)第1、2、3、4、5题.
板书设计:
整式的加减
一、
整式加减的运算法则
二、
例1
例2
三、
例3
四、
回顾与反思
教学反思:
本节从实际情境导入,让学生体会整式加减的必要性,让学生在具体问题中感知去括号,合并同类项的过程就是整式的加减运算。
课堂以学生活动为主,教师适时提出问题引导和点拨,收到效果较好,但在教学中还应注重提高学生能力的培养,给学生以充足的时间考虑问题较好。
从整体回顾所学内容,找出知识间的内在联系,形成知识网络。
反思知识形成过程中所蕴涵的数学思想方法和思维策略。
灵活运用所学知识解决实际问题,发挥符号感。
为学生的自我评价提供机会。
教学重点:
有单项式、多项式、整式的有关概念、合并同类项、去括号法则以及整式的加减运算,其核心内容是整式的加减,本章的一切知识都是围绕整式的加减这一目的展开的。
合并同类项与去括号法则,因为去括号、合并同类项的过程实质就是整式的加减运算,因此熟练的进行去括号与合并同类项是学好整式加减的关键。
整式的加减是整式运算的重要组成部分,它既是对前面所学的代数式内容的进一步深化,同时又是后继学习整式的乘除、因式分解等知识的基础。
因此,学好整式的加减对同学们来说至关重要。
师生互动法
电脑、投影仪
整式是最基本的代数式,它的应用是极为广泛的。
在本章中我们学习了整式的有关概念以及整式的加减运算,为今后进一步学习奠定了基础。
(出示)
请同学们回顾本章知识回答下列问题:
、请举例说明单项式的系数、次数?
2、请举例说明多项式的项、次数、同类项?
3、举例说明如何去括号,怎样合并同类项?
4、能说出整式加减的实质吗?
学生回顾本章所学知识,建立知识体系。
通过问题展现出知识系统。
(出示)本章要点梳理
.整式是代数式的一种,它最显著的特点是分母中不含有字母。
整式包括单项式和多项式。
2.单项式由数字因式和字母因式两部分组成。
数字因式就是单项式的系数,单项式的系数应包括前面的符号,如单项式的系数是,而不是,当单项式的系数是1或-1时,“1”通常省略不写,但“-”不能省略。
3.多项式是几个单项式的和,多项式的项及项的系数应包括它前面的系数,在变更多项式的项的位置时,要带着符号一起移动。
4.判断同类项的标准有两点:
一是所含字母相同,二是相同字母的指数相同,二者缺一不可。
同类项与系数无关,与字母的排列顺序也无关,几个常数项也是同类项。
合并同类项的法则也有两个要点:
一是字母和字母的指数不变,二是系数相加。
合并同类项时,要先判断,再合并,不是同类项的绝对不能合并。
5.去括号是整式加减的基础。
去括号时,要把括号和它前面的符号(“+”或“-”)看作一个整体一起去掉,特别是括号前面是“-”时,去掉括号后,括号内各项都要改变符号。
6.求多项式的值时,一般情况是先化简(去括号和合并同类项),再把字母的值代入化简后的式子中求值,化简的过程就是整式加减运算的过程,因此,整式的加减运算使多项式的求值过程变得简单了。
师生共同讨论得出结论,教师指出注意的问题
回顾本章知识,使知识系统化。
不仅要注重对知识的总结,更要注重对知识形成过程的反思归纳。
例1.已知与是同类项,求的值。
因为与是同类项,所以,.
解得
所以.
例2.
计算:
原式
例3.已知,,则的值为(
)
(A)
(B)
(c)
(D)
分析:
此题所给的代数式中含有四个字母,只有两个条件,因而不能求出四个字母的具体值,这就需要将带求值的式子进行变形,化为含有和的形式。
例4.已知,,,求的值,其中.
.
当时,原式.
、分析:
因为已知的两个单项式是同类项,所以根据同类项的定义可知已知的两个单项式中,的指数相同,的指数也相同,于是可求得与的值,问题获解。
2、分析:
本题的常规解法是先去括号,然后再合并同类项,显然这种方法繁琐易错,通过观察其结构特点,可将
与
分别视为一个整体。
如果把
的值直接代入,分别求出A、B、c的值,进而求的值,显然会很烦琐,不如先把原式化简,然后再把的值代入计算。
保证学生掌握基本的运算功能,使学生会进行整式的加减运算,并明白每一步的算理。
例5.邻居李叔叔下岗在家,他准备再就业。
现有A、B两家公司向社会招聘人才,两家公司招聘条件基本相同,只有工资待遇稍有不同:
A公司年薪10000元,每年加工龄工资200元;
B公司半年的薪水是5000元,每半年加工龄工资50元。
从经济角度考虑的话,请问他选择哪家公司有利?
析解:
假设李叔叔在公司干年,第年他的收入情况如下:
在A公司:
(元);
在B公司:
(元).
从上面可以看出,在A公司工作年收入比在B公司工作年收入少50元,所以他选择B公司有利。
师生共同分析、交流、讨论,得出结论。
教师给出规范的解答过程。
将实际问题中的数量关系数学化,促进了学生分析问题和解决问题的能力的提高。
一、比一比看谁最快、最棒:
、-0.4ab3的系数是
次数是
。
2、多项式3xy2+2xy-3xy-4的最高次项是
,同类项是
,常数项是
3、去括号3a-=
4、与2a-1的和为7a2-4a+1的多项式是
二、应用知识,提高能力,你一定行:
已知小明的年龄是m岁,小红的年龄比小明的2倍少4岁,小华的年龄比小红的年龄的一半多一岁,求三个人的年龄和。
学生抢答
学生独立思考,然后在本上做,找一名同学板书。
培养学生运算能力和分析问题解决问题的能力。
回
顾
反
思
本节课的学习你有哪些收获?
应注意什么问题?
(出示本章的知识结构图:
)
师生互动梳理知识。
弄清本章所学的概念、法则和有关的知识内容以及它们之间的联系与区别,并写出知识结构图。
布置
作业
P192
6、8、11
知识结构
、整式有关概念注:
单次
整式加减(注:
同类项的确定,去括号的应注意问题)
本节课在学生充分思考的基础上,开展小组交流和全班交流。
使学生在反思交流的过程中,师生共同建立知识体系得出本章知识结构图,在整个过程中不仅注重对知识的总结,更注重对知识形成过程的反思归纳。
留给了学生充足的时间和空间,反思知识的发生发展过程。
但由于留给学生时间较长,课时感到很紧张,今后要注意改进。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 知识 学习 整式 加减 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)