语文苏教版二年级下册语文第八单元Word格式.docx
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4、说一说你用什么方法记住了这些字?
口头组词。
5、学生描红。
6、教师范写指导。
游:
左中右结构,右下是个“子”。
儿歌记忆;
一个姓方()的大人()带着他的孩子()去水()池里游泳。
第二课时
一、激趣导入
1、(夏天图片和声音)识字5词串引入。
2、夏天是位小姐姐。
她热情地问我:
想变点什么?
我想变:
3、可到最后,我却——真想变成大大的荷叶。
二、品读课文
1、我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;
(1)谁想变透明的雨滴?
(2)看透明的雨滴像什么呀?
出示图片:
水晶,宝石等感受
(3)雨滴睡在一片绿叶上,它感觉怎么样?
(4)你能读出雨滴的感受吗?
指名读。
(5)小雨滴们,让我们一起读一读吧!
2、我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。
(1)谁想变小鱼?
(2)清凌凌可以换个词说吗?
(3)小鱼在清凌凌的河水游来游去,它感觉怎么样呢?
(4)你能读出小鱼的感受吗?
(5)小鱼在哪儿?
一起读!
3、我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭。
(1)谁想变蝴蝶?
(2)我最喜欢夏天满地的鲜花,这儿一朵,那儿一朵,真比天上的星星还多。
(3)表演:
花儿和蝴蝶,理解:
穿梭。
(4)小蝴蝶们,一起飞起来吧!
4、我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。
(1)听,(“咯咯,咯咯,咯咯”)这是谁的叫声?
谁想变蝈蝈?
(2)小蝈蝈,你的歌声曾经陪伴过盲婆婆,还记得吗?
(3)小蝈蝈,你还想唱些什么呢?
(4)小蝈蝈们,让我们一起唱起来吧!
5、我想变——眨眼的星星,我想变弯弯的新月。
(1)到了晚上,我仰望天空。
(2)我想变——眨眼的星星,我想变弯弯的新月。
(3)眨用眼睛,所以是目字旁。
眨眼的星星会看什么呢?
弯弯的新月像什么呢?
(4)让我们一起美美的读一读吧!
6、过渡:
变成雨滴美美地睡觉,变成小鱼快乐地游泳,变成蝴蝶自由地穿梭,变成蝈蝈放声地歌唱,变成星星和新月可以高高挂在天空。
这么变多好啊!
可是到最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶!
7、荷叶像一把大伞,静静地在荷塘举着。
(1)荷叶像什么呢?
(2)荷叶为什么像一柄大伞呢?
小鱼来了,在荷叶下嬉戏;
a.小鱼会在荷叶下玩什么呢?
理解“嬉戏”。
这真是背《江南》。
b.夏天烈日炎炎,小鱼为什么玩得这么快活呀!
c.小鱼,你想对荷叶说些什么呀?
雨点来了,在荷叶上唱歌……
a.雨点为什么能在荷叶上唱歌呢?
b.小雨点,想唱些什么呢?
c.雨点,你想对荷叶说些什么呀?
8、过渡:
许多朋友也愿意和荷叶在一起游戏——学习省略号。
(
)来了,在荷叶——。
9、现在,你知道为什么“我”真想变成大大的荷叶?
(1)指名说。
(2)荷叶给别人带来了快乐,自己也快乐。
(板书:
如下图)
(3)谁来变成大大的荷叶?
(4)让我们一起变成大大的荷叶吧!
齐读。
10、有感情朗读全文。
三、指导背诵。
四、拓展练习
1、夏天多么迷人啊!
你还想变点什么?
夏天来了,我想变———
五、写字教学
1、伞
(1)怎么记住它?
伞字的样子就像一把雨伞。
(2)怎么写好它?
口决:
伞面撇捺舒展开,伞把横平竖又直。
(3)老师范写,学生描红。
2、游
小小水塘方又方,一个孩子在游泳。
左中右结构,写紧凑一点。
板书设计
练习设计
教学反思
22、猴子种果树
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会14个生字,其中田字格上面的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。
懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。
图文结合,理解课文内容。
有感情地朗读课文,感悟寓意。
挂图、生字卡片。
课时安排
一、导入,揭示课题。
1、观察图画。
今天我们要认识一只小猴子,他呀正在这画上忙着呢。
谁来告诉大家,小猴子忙什么呀?
这只小猴子真勤劳,今天我们要学的课文就是猴子种果树。
2、板书:
猴子种果树
(1)指名读课题
(2)学习生字:
猴左右结构,左边小右边大。
指名书空生字。
二、初读课文:
1、自己小声轻读课文,要求:
读准字音,不添字,不漏字。
给课文标上自然段。
2、出示词语:
猴子浇水
施肥
耐心
拔掉
喜鹊
喳喳
着急
樱桃
(1)自由读。
(2)个别字进行指导:
“施”:
读翘舌音。
“耐”:
读鼻音。
“樱”:
读后鼻音。
“梨”:
读边音。
“鹊”:
韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似
(教学多音字:
着)
(3)开火车读词,指名读,齐读。
3、再读课文,要求把句子读通顺。
4、指名分段读课文。
(学生互评)
5、讨论交流:
(1)看第一自然段,你发现小猴子怎么样?
(很着急)
(2)这只着急的小猴子改变了几次主意?
(学生说,教师板书)
(3)选择自己喜欢的那一部分有感情的多读几遍。
(4)学生读课文。
6、故事讲完了,你觉得这只小猴子怎么样?
你知道了什么道理?
(你懂得了什么)
7、学生说,教师小结(做事要有耐心,有主见,不能急于求成)
思考:
课文讲了什么?
8、出示小黑板。
猴子先种(),再种(),又种(),最后种(),但是()。
1、出示生字词:
2、指名认读、注音。
3、字的结构,交流识记方法。
4、老师板书,学生书空。
猴:
左右结构,左小右大。
注意反犬旁不能写成提手旁,右边部分中间不能多一竖。
浇:
右边部分是“尧”,不能多一点。
施:
肥:
左右结构,注意按笔顺描红。
拔:
右边是“友”上加一点,不是“发”。
指导写字。
教师范写。
改:
左边的竖提不能出头。
喜:
笔画较多,安排好上下结构。
一、复习检查:
1、听写词语:
浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。
跟同桌说说,你找到写错别字的原因了吗?
(默字的目的不是为了惩罚学生多抄多写,而是为了让学生更好、更有效地记忆生字。
默写完后请学生自己翻书订正,并与同桌交流,即减轻了学生默字罚抄的负担,又提高了识字的效率,久而久之,学生每写错字就会自主地找原因更正,而不是机械地死记。
二、过渡
上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。
这究竟是怎么回事呢?
让我们继续学习《猴子种果树》。
板书:
梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
三、精读课文
1、学习第1自然段。
(1)、各自读,思考:
这一自然段写了什么?
(指名回答)
(2)、师:
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?
(3)、指导朗读:
猴子想吃果子的心情多么急切啊!
你能把猴子的这种心情读出来吗?
各自试试看。
(自读、指名读、评议、齐读)
2、学习2、3自然段。
(1)、过渡:
正当梨树成活的时候,发生了什么?
(2)、出示2、3自然段内容,各自轻读。
(3)、指名答:
结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话,思考“梨五杏四”的意思。
五
四
(4)、教师扮演乌鸦,范读乌鸦的话。
小朋友,乌鸦的话是什么意思?
(5)、指名答
你现在就是这只乌鸦,请你对猴子说说这段话,注意把你的意思读出来。
(6)、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?
怎么做的?
指名答
等不及
请你读出猴子的心急来。
师生评议
(7)、分角色朗读2、3自然段
同桌练读,指名几桌戴头饰赛读,师相机进一步指点。
(8)、师小结:
没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
(1)、请小朋友自己读读4、5自然段,你有什么发现?
(与2、3自然段结构相似)
(2)、你能读懂吗?
4人小组互相交流交流,你读懂了什么?
(3)、全班交流:
说说猴子为什么杏树又没种成。
三
也等不及
(4)、练读课文。
(4人小组内练习分角色朗读,指名几组试读,师生评议。
4、学习6、7自然段。
(1)、各自读
(2)、读懂了吗?
请把你读懂的通过朗读告诉大家。
评议
(3)、师小结:
桃树要等三年才结果,猴子还是等不及,于是他拔掉桃树,种两年结果的樱桃树。
还是等不及
二
(第二、三自然段,以扶为主,渗透学习方法的指导。
第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似,内容简单、浅显,因此,教学时由扶到放,指导学生在小组中合作学习,培养学生合作探究,大胆交流的能力。
5、学习第8自然段
引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。
难栽
6、学习第9自然段
(1)、引读:
就这样,这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容?
一事无成。
三、总结全文:
1、小朋友,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、送小朋友一句话:
欲速则不达
四、作业
熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。
23、会走路的树
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语;
能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
识字、写字。
朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图
3课时
一、导入新课
同学们,今天老师给大家带来了一个有趣的故事,想听吗?
师配乐讲故事:
一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了歌。
在一棵大树上,【贴小鸟图】一只刚出生不久的小鸟,从窝里探出小脑袋,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,沉浸在迷人的景色中,忽然,小鸟惊叫起来,她看到了一棵会走路的树。
1、(板书:
会走)伸出食指跟老师一起写“路”:
左边一个足字旁,右边一个各,上面是折文,这是一个边音。
2、齐读课题
3、读了课题你还想知道什么?
(树怎么会走路呢?
会走路的树是什么样子的呢?
……)
师:
同学们真爱动脑筋,一位大科学家说过,提出问题比解决问题更重要。
让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧!
1、听朗读。
2、自己小声轻读课文,要求:
标出小节号。
3、出示词语:
早晨
好奇
陪伴
有趣
美丽
大概
激动
显得
“角”读“jiao”,不要读成“jue”。
晨:
是翘舌音。
(2)开火车读词,指名读,齐读。
(3)去拼音读。
4、再读课文,要求把句子读通顺。
5、课文有几个自然段?
指名分段读课文。
师生一同评议。
6、讨论交流:
驯鹿:
哺乳纲,鹿科,雌雄都有角,亦称四不象。
大概:
副词,表示有很大的可能性。
激动:
(感情)因受到刺激而冲动。
7、再读课文。
树怎么会走路呢?
会走路的树到底是指什么?
驯鹿
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、指导写字:
“角、陪”按笔顺书空,不要写错笔画。
“角”下面的最后一笔要出头,不能写成“土”。
“趣、概、激”三个字笔画较多,注意字写得紧凑,美观。
4、教师范写指导,学生练习写字。
一、复习。
1、齐读课题:
今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。
(指名读、齐读)
2、复习:
上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(课件出示生词,指名读词)
二、品读课文,学习1到4节。
过渡:
春天到了,百花盛开,树木也都长出了绿叶。
一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
1、出示句子,指导学生朗读。
感受到春天很美;
感受到一棵金色的小树很美丽。
2、是呀。
春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?
出示句子,朗读。
3、他们之间发生了什么事呀?
请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。
(学生自读,同桌交流)
4.谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读有关的句子)
5.是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间,(出示:
小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
6.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?
看到了哪些有趣的东西?
出示树林中的美丽景象,引导学生展开想象。
7.孩子们的想像力真丰富!
因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)
8.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友,也有分开的一刻。
终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢?
请同位说一说,比一比,看谁说得最棒。
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
9.是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。
二、品读课文,学习5到8节。
感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。
(出示:
小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。
驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?
请自读第5~9自然段。
(学生自读)
2.小鸟问了些什么呢?
通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)
(小鹿的角就像树的树枝。
)
请你来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)
3.小鹿是怎么回答的?
谁来读一读?
(指名读)。
孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
(去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
再仔细读读,会有新的感受。
(学生自读)
你还知道了什么?
(我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
你从哪里体会到的?
(从“常常”这个词体会到的。
4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?
谁来读读小鸟说的话?
5.小驯鹿也激动起来,怎么说的?
6.是呀。
小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!
三、拓展、续讲故事。
1、小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。
(出示小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?
请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。
自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。
你们喜欢这些小动物吗?
愿意和它们交朋友吗?
在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。
孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。
既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
24、问银河
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课的8个生字,横线格内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、结合课文内容,大胆展开想象,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。
识字、写字,指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
激发学生探索宇宙奥秘。
了解与银河有关的科学知识。
一、
情景导入,板书课题
1、(出示插图)一个夏天的晚上,两个小朋友来到河边的草地上,他们托着腮帮,睁着大大的眼睛,仰望着星空,他们看到了什么呢?
出示图片(生:
很多星星,一闪一闪的……)像波光粼粼的河面,因此人们叫它-----银河
2、他们看着看着,那原本挂在天上的银河,似乎变成了家乡的小河,他们满脸好奇,在我们地上的江河里有的东西,是否在银河里也会有呢?
小朋友不禁问了许多问题。
问。
齐读课题
3、这节课我们就来学习-----24、问银河,小朋友向银河问了哪些问题呢?
二、初读课文
1、听范读。
请大家轻轻打开书本132页,看书认真听朗读。
2、自由读。
你们也想学着读读这些有趣问题吗?
老师有个要求:
先标出自然段序号,画出生字,读准字音,不会读的字借助拼音多读几遍。
第二、把句子读通读顺了。
3、检查生字。
刚才小朋友们可认真了,现在老师来考考大家是否记住了生字。
1)9个词语。
清澈宽广驾驶雄伟宇宙飞船
宽阔需要作客相会南来北往
现在让我们开开小火车。
(带拼音的)
2)9个词语(去拼音的)师:
哇!
这么多星星,想摘吗?
老师要把机会给表现最好的同学。
4、指名读文。
生字词语大家都准确了,现在老师来听听你们课文读得怎么样?
哪位小朋友愿意站起来读,和大家分享。
(第二段)师:
老师发现有个句子很长,很难读,课件出示“有南来北往的客轮和伸着‘大鼻子’的货船”哪位小朋友来读读?
老师告诉你一个读好这个的小秘密,就是在“和”前边停一下,大家来试试是不是这样(自由读、齐读)
每节问了银河什么问题?
学生回答,老师总结。
一问河水有什么;
二问河道有什么;
三问河面有什么;
四问上游有什么;
五是“我”的志向。
三、学习生字
1、出示生字词。
学生自由记忆生字。
2、检查生字:
老师可以指名读
3、去拼音认读生字。
(采用各种方法,调动学生识字的积极性。
4、分析字形:
“轮、郎”指导学生按笔顺描红。
“轮”右下是“匕”不要写成“巳”;
“郎”左右一样大,右边是双耳。
和“朗”区分,组词。
“坝、拦、相、银”左右结构,左窄右宽些。
6、老师范写,学生练习。
一、复习旧知、导入新课
上节课我们初步学习了第24课,读了这篇课文,我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙锅内仰望星空,看着看着那原本挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河,变成了奔腾的长江,小作者不禁向它提出了很多问题。
小作者到底向银河提出了哪些问题?
请小朋友再读一读课文。
二、学习课文
小朋友满脸好奇,在我们地上的江河里有的东西,是否在银河里也会有呢?
他们到底向银河问了哪些问题呢?
现在我们看第一段,哪个好问的同学也来问一问。
(指名读)
1、第一自然段(指名读)
(1)出示第一句“你读得真好。
特别是“清澈”(课件)这个生词,这么难读的,你都读准了。
真了不起,你能带大家读一读吗?
(2)“清澈”是什么意思?
(3)在这清澈的河水里,你会看到什么呀?
鱼儿
水草)还会有什么?
(4)天上的银河有这些吗?
小朋友可好奇了,他们是怎么问的?
(指名读、男女读、全班)
(5)河水里有鱼儿和水草,还有-----生:
戏水的小朋友。
什么叫戏水?
你戏过水吗?
你会想在这清澈的河水里干些什么呢?
(捉鱼、捉虾、游泳、玩水、向别人身上洒水、小朋友们喊啊,笑啊,该多开心呀!
那在银河里是否也能找到这份开心呢?
让我们带着这份开心再来问一问。
(齐读)
(6)这一段小朋友问了什么?
2、第二自然段
(1)师:
小朋友又向银河问了哪些问题呢?
全班同学默读课文第二段。
(2)这一段问了什么?
客轮
货船
航标灯
(3)师:
这一段哪些地方让你感兴趣?
生:
伸着大鼻子的货船。
小朋友见过吗?
货船的大鼻子在哪里?
(出示货轮图)“大鼻子”多有趣呀!
谁再来读读。
(4)师:
你们
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