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是次的活動，不但擴闊了我的創作領域，就連筆法也較前純熟多了。

因此，我希望這類課程能繼續舉辦下去，好讓更多同學受惠。

學生感想二

感想蔣鴻誠

參加這一次創意寫作坊，令我增加了不少寫作知識，例如作文要審題、辯論時找對方弱點來反駁、用自己的感官和感覺去寫詩、從主觀和客觀角度描述事物。

凡此種種，真令我獲益良多！

第一、二節課我感覺較新鮮，所以上起課來也蠻有衝勁，可是到第三、四節課，我開始覺得有點悶了，加上精神不濟，經常打呵欠，但是潘金英老師每次看見我這個情形，立刻會說一些有趣和好笑的話，刺激我們。

現在想起來，我也覺得有點不好意思。

最後的一課已上完了，我心

竟有種依依不捨的感覺……

學生感想三

感想李隆釗

上完了這四節創意寫作課，使我對寫作增加了興趣。

平時，我不太喜歡寫作，因為我沒有耐性，而且是個好動的人，寫作這樣文靜的活動，不太適合我。

不過，現在不論是寫作和運動，我都同樣喜歡。

在這四節創意寫作課

，我覺得上課特別輕鬆。

因為潘金英老師用了不同的方法來教導我們，而且很生動，使上課氣氛都活潑起來。

這四節課，使我認識很多作文技巧，而我最感興趣的是寫詩。

因為我覺得寫詩比較自由，而且題目又可以自定，文字又簡潔，所以十分喜歡！

我很感謝潘金英老師，也很感謝施美芳老師，因為她們在放假時也回校陪伴我們一起上課，我衷心地感謝她們！

學生感想四

感想吳惠麗

這次獲提名參加中文科「創意寫作坊」，我感到很高興。

這次的學習歷程令我獲益良多，例如掌握了寫作的技巧，學到不同的思考方法，也大大提高了我的寫作興趣和信心。

潘金英老師用生動有趣、靈活多變的教學方法，引導我們投入課堂學習。

課堂氣氛熱烈，學習活動有趣，令我不覺得沉悶。

導師每教授一種新的寫作方法，就要我們學以致用，寫作一篇相關的文章，因為時間太緊迫了，我只能倉卒地即席成文。

平常作文，我每次平均要花上三至四小時，這次我學會了在短時間內完成一篇短文。

這對我考試作文大有幫助。

我最喜歡的是教寫作新詩的那節課。

我對詩的認識不是很深，在潘老師的介紹下，我發現原來詩是有很多種類，有些很有趣，有些很特別。

很多人都說作詩很難，但我就認為，只要多看詩集，多練習，我想也不是太難吧！

在小學時，每次作文老師都限定了我們要怎樣作，而且都要即堂繳交。

我提議老師應該讓我們自由創作，題目由我們決定，老師評改同學的作文，應該多給一些評語。

這樣可以讓同學知道如何改善。

學生感想五

感想謝偉聰

這回有幸被老師選出來，參與由本港著名作家潘金英老師主持的「創意寫作坊」，心情興奮之餘，亦害怕潘老師教的內容高深難明。

結果整個過程中，不僅沒有我想像中的「軍訓式」的操練，而且覺得生動有趣。

第一課開始了，潘老師沒有擺出大作家的架子，而親切和藹的形象使我和其他同學解開了對她陌生的枷鎖。

第一課，我們學習認識自己，也許我真的不太了解自己，下筆時總是言不及義。

作品完成後，潘老師更即場挑選了幾篇作品和大家分享，這不僅令我們能欣賞同學的佳作，還加深對同學的認識。

第二課，我們又遇上了困難。

我們要學從主觀和客觀角度來描寫人物。

潘老師先拿魯迅先生的《故鄉》作範例，介紹其中描寫人物的手法，我下筆時總很難從客觀的角度去寫，但通過練習與觀摩，畢竟也開了竅。

第三課是最感性的一課。

這課的主題是「談談情、寫寫詩」，我以為寫詩是很高深的學問，但這一課令我改觀了。

潘老師以一些「道具」（如布偶、相片等）作啟導，刺激我們的靈感。

此時我們詩興大發，同學們封閉在內心的詩興盡情釋放，在詩歌中盡訴心中情，甚麼風花雪月、喜怒哀樂、春夏秋冬的心情，流瀉滿紙，我也即興寫了一首《鋼筆的感受》。

第四課，這是最後的一課，也是最傷腦筋的一課，因為我們要學寫議論文。

我組抽中了「勸人們不要自殘」的題目。

我們經過前三課的學習，腦袋靈敏了，同學間的合作性也加強了，我組能於短短的十分鐘內完成一幅「腦圖」。

接

便是演說分享，在這緊急的關頭，我們以「出口成文」的本領，立刻組織觀點，朗讀演詞，多麼痛快啊！

我們一組接一組地演說，潘老師也坦白地指出各組的優點和缺點，而我組的不足便是缺少例証。

，她給每組分發一種水果，我組接了一個橙。

這次我組表現比較差勁了，因為其他組別想法獨到，能將水果與人作比擬，借物說理；

而我組只是光從橙的外表落墨。

這是因為我們看事物看得太表面，不能從多角度和多層次去探究事物。

這次活動改變了我以往只從單一角度來觀察事物的習性。

十小時的寫作坊完了，但我仍要埋怨十小時實在太少。

即使如此，我也不灰心，因為在這十小時中學到不少實用的寫作與思考的技巧，這使我一生受用。

我相信這十小時只是一個開始，我一定會繼續創作。

在此感謝在百忙中抽空教導我們的潘金英老師！

生氣洋溢、創意無限

——中一創意寫作坊有感

金文泰中學施美芳老師

蒙課程發展處安排，上學年試後活動期間，我校邀得兒童文學作家潘金英女士，為中一級二十位同學舉辦「創意寫作坊」。

在這短短的十小時中，我感受到同學創意的奔騰、創作的熱情，也反思了正規的寫作教學。

十小時的寫作坊共分四日舉行，每次兩個半小時，各有主題。

在第一節「真我本色：

我有我故事」中，潘老師讓同學以「我」為核心，繪畫蜘蛛網，寫出不同的作文題目，既引導同學認識自我，又教授同學擬題的技巧。

老師又要求同學用顏色、聲音、形狀、氣味、味道、音調和質料來形容個人特質，繪畫自畫像。

有些同學形容自己質料粗糙、甜中帶酸、有燒焦味，這些分享，有趣活潑，形容活現，我既欣賞他們的坦誠，也驚訝他們的早熟及敏銳。

老師再利用圖畫講故事，指出在寫作的世界中，我們可以創造不可能，也可以突破想像，超越時空。

最後同學以《我，從一個名字說起》為題，即席以第一身撰寫一篇介紹自己的文章。

第二節是「神奇雕刻刀：

人物描寫」，老師讓同學分組抽取不同的物品，如洋蔥、荔枝等，然後在五分鐘內運用想像力，作第三身的描述。

同學既能客觀指出洋蔥的層層深入，又能感性地指它催人淚下，同學從多角度欣賞事物，聯想豐富，令人驚喜。

同學又獲派不同的動物圖畫，在限時十分鐘內作立體觀察及聯想，然後寫下短文，互相評改。

老師透過錄像的播放，指導同學在觀賞李雲迪的演奏片段時，如何捕捉人物神態，揣摩人物情感，再請同學撰寫描述人物的文章。

老師透過研讀文學作品精彩的描寫片段，教授同學正面描寫和側面描寫的手法，也通過處境故事接龍遊戲，讓學生學以致用，將抽象的寫作技法理論應用於故事敘述中，同學既能即學即用，又能創設出人意表的情節、生動有趣的對話。

第三節的「談談情、寫寫詩：

借景、借物抒情」是同學印象最深刻的一節課。

老師請同學就校訓作聯想，又通過實物刺激同學的思維，藉欣賞朗誦多首新詩，讓同學掌握借景、借物抒情的手法，感受詩意情韻。

老師又展示風景照、圖片，播放錄像帶，引導同學欣賞戴天的詩作，掌握多感官的描寫手法。

最後，老師請同學閉目站立，讓想像馳騁於天地，讓神思追尋渴望棲息的桃源，再即席寫出新詩。

在老師溫柔話語的說動下，那一刻我也禁抑不住創作的衝動，在短短幾分鐘內寫了一首新詩《重遊故地》，作品雖不成熟，但也盛載了我當時當下的情思，也教我感受到久違了的創作喜悅。

第四節「鐵齒銅牙不簡單：

游說與議論」一節中，通過概念圖的繪製，讓同學分組以接龍方式就不同論題說服他人，如說服別人不要自殘/說謊/吸煙/兼職/以暴易暴等，並以《給女兒的信》為例，說明正反說理的手法，指導同學游說的步驟。

老師播放了一節辯論比賽的聲帶，要求同學聽出觀點，整理正反論點，分析論據及說理手法，鼓勵同學思慮要周密客觀。

最特別的是老師向同學分發不同顏色的帽子，每頂帽子代表一種思維模式：

黃色代表樂觀，黑色代表消極，紅色代表熱情，白色代表客觀，綠色代表創意，藍色代表綜合。

要求同學按所戴帽子的思維模式構想「你願意複製一個你嗎？

」的論題，白帽子肯定複製人是創新大膽的科技，黑帽子擔憂複製人為社會帶來道德問題，紅帽子為多一個知己而雀躍，綠帽子倒要嘗試複製新的人類品種。

同學新奇的構想，獨到的見解，豐富的觀點，令議題得以深化。

在這四節寫作坊上，我欣賞潘老師為整個寫作課程編定了主題清晰的教學目標，結構緊密，觀照全面，也敬佩她不辭勞苦，遠道帶來了大量有趣的教材、圖片、布偶、蔬果及禮物。

因

老師備課充足，部署周密，故課堂活動形式多變，氣氛活潑，令平日活潑跳脫的學生毫不介意在兩個半小時的課節中只有五分鐘小息。

我更欣賞老師強調讀寫結合，為同學提供大量值得借鑑的文學作品，而導引活動又能提引學生的寫作興趣，刺激同學的寫作意欲，故課堂上我們看不見同學搔頭咬筆，下筆維艱，卻見他們揮筆疾書，直抒胸臆。

老師佈置的習作形式多變，長短俱備，她的評講切中關鍵而又富鼓舞作用。

我也驚訝同學的能力，他們能發揮創意，構想出雄奇的情節、新奇的觀點；

能與時間競賽，在短短幾分鐘內完成文章；

能客觀持平地品評同學的作品，敢於表達意見，且說得頭頭是道。

凡此種種，在在刺激我反思正規的寫作教學，我們是否過於因循固有的教學模式而忘記了學習本來就應是活活潑潑的？

我們是否甘於受制於考試的形式而忽略了學生在課堂上應有的樂趣？

讓我們不要再忍受沉悶因循的課節，和學生一起享受生氣洋溢，創意無限的課堂吧！

跟寫作結緣

導師潘金英女士

欣蒙幾間中學的校長及老師錯愛，九九年至今先後在不同的中學教授「寫作課程」，有故事坊、小說創作、廣播劇寫作、文體寫作等。

這些經歷令我有不同的體驗，但沒有一次比這次的體驗更難忘，因為這次的寫作坊十分密集和濃縮。

這次由金文泰中學及課程發展處策劃的中一創意寫作坊，安排在六月廿九日、三十日，七月六日及七日的下午一時半至四時舉行。

連續四次共十小時的寫作坊，我教授四種不同的寫作能力，無論學生或我，均感到極具挑戰性及充滿新鮮感。

慶幸我和二十位同學共同參與了一場又一場的「寫作遊戲」，享受了十小時愉快而難忘的學習時光。

創意寫作是甚麼一回事？

我要同學嘗試從既定的模式和框框跳出來，大家用眼用耳用口用腦去玩去試去想去作，目的是活動同學的腦筋，加強同學文字表達的能力。

金文泰中學的寫作實驗室，為學生提供了一個讓思維馳騁、情感飛躍的天地，大家在這

培植出屬於自己的寫作果實。

寫作時哪

找題材？

靈感怎樣來？

別以為寫作就是坐下來寫（知否海明威可是站

來寫作的呢！

），其實寫作源於生活、反映生活，能好好生活的，才有寫作的基本條件。

同學若能好好張大眼睛觀察，細意聆聽，敢說敢言，動腦動手，把生活的所見所聞所思所感都寫下來，還愁沒題材？

靈感的主要來源是「情」，情以物遷，辭以情發，人間自是有情癡，鍾情某事某物某人，一發不可收拾，自能投入一種狀態，靈感還怕不來？

讓自己喜歡寫，樂於寫，有衝動要寫，急不及待地寫，寫作會給你帶來很多獨特的體驗哩！

為甚麼要寫呢？

寫作有甚麼益處呢？

這個共十小時的課程，我盡量讓學生自由去寫，不干預，任發揮。

問題一個，白紙一張，談論一下，就嘗試寫。

我的主要工作是對他們作出支持和欣賞。

要說一句話，先要理清自己的想法；

要講一件事，首要整理事情的來龍去脈，但與說話相比，寫作無疑需要更深入的思考。

從接收、消化、反思、分析到明理、表達，最終呈現自己的觀點，「寫作」這行為，不正是一個最好的思維整理過程嗎？

而不同的視角，不同的手法，不同的體裁，不就表現出不同的你嗎？

寫作可自我詮釋，又可與人分享；

既磨練思維，又能分享情懷，何樂而不為？

今天，金文泰中學這群可愛而富文采的中一同學，既已跟寫作結下了緣，我盼望他們今後多想多寫，積極投入生活和創作，並喚來更多同輩的參與，把創作的風氣傳揚開去，讓優美的文章像春日的似錦繁花，令我們的世界更美麗、更芬芳。