农业机械使用与维护专业人才培养规划方案.docx

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农业机械使用与维护专业人才培养规划方案

农业机械使用与保护专业人材

培育方案

农业机械使用与保护专业人材培育模式与课程系统改革

方

案

湖北省郧阳科技学校

农业机械使用与保护专业人材培育方案

农业、乡村和农民问题是关系到改革开放和现代化建设全局的重要问题。

没有乡村的稳固，就没有全国的稳固；没有农业的现代化，就没有整个公民经济的现代化。

要实现跨世纪的雄伟目标，一定保持农业和乡村经济的连续稳固发展。

为确实提高人材培育质量，联合湖北省农业机械制造、使用和保护、教课与管理、营销与服务等方面工作的应用型切合型等方面人材培育的实质状况，拟订农业机械使用与保护专业人材培育方案。

一、人材需求与培育目标剖析

（一）人材需求剖析

农业机械化是农业现代化的必由之路。

我国是农业大国，进入新世纪以来，党中央提出了把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，把农业发展和新乡村建设放到整个公民经济发展的优先地位。

自《中华人民共和国农业机械化促使法》和国家农机购买补助政策宣布实行以来，全国农机市场产销两旺，农机工业产值逐年均增添。

湖北省是全国最大的商品

粮生产基地之一，俗称“玉米之乡”。

农机公司不算少，农机化水平居全国当先地位。

鄂西北、汉江平原、长江平原综合开发工程，农业机械正朝着大功率、智能化、信息化方向发展。

据统计，当前湖北省从事农体制造、维修、销售、使用和管理人中，拥有中专以上学历的不多，且文化基础低，技术水平差，难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精确

作业和联合作业的需求。

跟着我省农机化程度的提高，据检查，将来5年，湖北省每年需要农机管理人员，各种农机技术人员，农机驾驶操作人员大概13万多人，并且呈逐年上涨趋向。

从近几年湖北省对各专业人材需讨状况排名来看，农业机械使用与保护专业名列榜首，这为该专业及专业群的发展供给了广阔空间。

（二）职业目标剖析

经过公司调研和职业岗位剖析，本专业面向农场、乡村和农机生产、销售、维修等公司，培育从事农机使用与维修、农机装置与调试、农机管理、农机销售及售后服务等工作的高素质技术型人材。

并依据湖北地域农业机械化教育培训的需要，面向农场、乡村担当必定规模的农机操作人员、机务管理人员和农民工劳动力转移培训，以适应现代农业机械对高素质、高技术农机技术人员的需求。

主要就业岗位：

农机使用与维修、农机装置与调试、农机管理、农机营销及农机售后服务等岗位。

1

（三）职业资格要求

要修业生在校三年时期，除按本专业课程系统对学生进行知识和技术的培育以外，还将按职业资格标准中规定的查核内容进行职业资格认证。

起码考中劳动部门颁发的专业技术证书一个，才能获取毕业证书。

并鼓舞学生考中多项职业资格证书。

详细规定见下表所示。

序号职业岗位

1农机使用与维修

2农机装置与调试

3农机管理

4农机营销及售后服务

职业岗位对应职业资格剖析表

职业资格等级备注

农业机械操作工

中级

农机维修工

中级

中级

四选一

电焊工

农机电器设备维修工（电工）

中级

农业机械操作工

中级

农机维修工

中级

三选一

一般钳工

中级

一般车工

中级

中级

二选一

农机维修工

计算机操作工

中级

农机维修工

中级

三选一

市场营销师

中级

（四）岗位职业能力剖析

经过调研本专业面向的行业公司和剖析就业岗位的典型工作任务，确立了本专业学生从事相应工作岗位所应具备的知识、能力和素质，即应具备必定的自然和人文科学知识及适量的专业理论基础知识；具备娴熟的农机操作与维修等专业能力；具备协调交流和独立解决问题等社会能力；具备辩证思想、系统思虑的方法能力；具备敬业爱岗、求真求实的职业素质。

详细的岗位能力剖析，见下表所示。

2

职业

岗位描绘

岗位

使用农业机

械，按田间作业

标准达成田间作

业；

农机使用与

达成农机具

维修

平时保护工作；

清除农机故障，

达成农机维修任

务。

岗位职业能力剖析

职业能力

职业素质

专业能力社会能力方法能力

1．机械图样识读能力；

2．农机驾驶及作业能力；

3．农机保护养护能力；

4．农机检测能力；

5．农机故障诊疗与清除能力；

6．农机维修能力。

在农体制造1

．机械图样识读能力；

或维修公司达成

2

．简单的机械加工能力；

3

．工件的丈量与查验的能力；

农机装配与

各样农业机械的

调试

4

．农机的调整与检测能力；

装配与调试任

务。

5

．农机故障诊疗与清除能力;

6

．农业机械装置能力。

对农机具进

1．农机驾驶及作业能力；

行优化的作业调

2．农机具的调动能力；

农机

配，对农机具的

3．统计剖析能力；

管理

寄存、油料、检

4．油料管理能力；

修进行合理管

5．农机检测能力。

理。

1．拥有语言与

1．吃苦耐劳的

1．独立思虑能

优异质量；

文字表达能力；

力；

2．谨慎仔细的

2．人际交往与

2．创新与设计

工作作风；

交流能力；

的能力；

3．娴熟的工作

3．公共关系处

3．综合运用专

技术和科学的

理能力；

业知识及理论

创新精神。

4．劳动组织与

知识能力；

4．敬业爱岗和

协调能力；

4．信息获取与

团联合作的优

5．成本控制能

自主学习能

良质量；

力；

力；

5．安全文明生

6．自我评论、

5.工作计划、方

产与环保意

自我展现能力。

案拟订能力。

识。

依据市场需

1

．农机驾驶及作业能力；

求对农业机械及

2

．农机保护养护能力；

配件进行推行销

3

．市场调研与剖析能力；

农机营销及

4．农机故障诊疗与清除能

售，能依据用户

售后服务

力；

的反应，进行三

包服务，实时为

5

．产品销售能力；

用户清除故障。

6

．统计报表能力。

（五）人材培育目标

培育适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具备机械图样、机械资料、农业机械结构与原理、农业机械管理、农业机械营销等基本知识，掌握农机使用、养护、检修、安装调试等职业能力，面向农业机械的使用保护、检测维修、营销、安装调试以及管理等岗位需要的从事农机使用、维修、售后服务工作的技术型人材。

二、人材培育模式设计与实行

1．工学交替践人材培育模式建立

3

农业机械使用与保护专业为国家示范性要点建设专业。

示范建设时期本专业在原有工学

交替人材培育模式改革基础上，对农场、农机生产公司、农机销售公司、农机合作社进行广

泛调研，经过剖析本行业的人材需求状况，经专业建设委员会论证，确立出主要工作岗位；

剖析岗位的实质工作任务，依据任务的典型性、重要程度确立典型工作任务；依照工作任务

的状况、达成任务的方式概括、整合形成行动领域；按行动领域所包含的知识、能力的相互

关系建立学习领域；从职业素质、专业能力、社会能力、方法能力几个维度确立学习领域能

力目标，即农业机械使用与保护专业技术人材的职业修养。

依据农业生产的季节性特点，依靠本专业的农机作业服务站、校内农场和郧县柳陂农业

基地、安阳农业基地等实训基地，建立工学交替人材培育模式。

2．校企合作平台建设

校企合作的长效运转体制不停完美，合作深度不停增强。

学校成立了校企合作办学模式，

拟订了校企合作章程，成立了校企合作制度，规范了合作内容、合作形式、运转方式、利益

分派方式等内容，校企合作的长效体制不停完美。

工学交替，与后山农场、郧县柳陂农业基地、安阳农业基地、比亚迪公司、科尔华、艾

迪斯、富士康、中日龙等多家大型公司采纳工学交替人材培育模式，共同达成学生的生产性

实训和毕业顶岗等实习任务，主要进行顶岗和选岗实习，培育农业机械高技术人材。

引入郧县著名公司入校，合作成立集“生产、培训、教课、服务”四位一体的农机新技

术培训基地，有力保证了工学交替实践人材培育模式的实行。

成立了农机底盘、农机发动机、农机电气、收获机械等实训室，训练学生的发动机、底

盘、电气、液压等方面的拆装和故障清除能力。

3．顶岗实习运转与安排

依照工学交替人材培育模式，对本专业的顶岗实习安排以下：

第一轮工学交替：

社会实践实习。

第一学年的5月份和第二学年的8、10月份农机作业

季节，学生到学校农场（耕地50亩）进行从耕整地、播种到收获的完好农机作业环节的第一

轮生产实践。

在每个生产环节的生产实训从前，安排有关课程的学习及农机驾驶实训，此中

《小型农业机械使用与保护》课程的学习与校外生产实践交替进行。

在生产实践中，以师傅

带徒弟的方式，培育学生的作业机械操作和农业机械驾驶技术及基本保护能力。

第二轮工学交替：

顶岗实习。

第二学年的5月份和第三学年的8、10月份农机作业季节，

学生到柳陂农业基地、安阳农业基地农业现代化示范园区等校外生产性实习基地进行第二轮

4

顶岗生产实践。

在校学习时期，学生主要进行农机作业标准、农机机务管理、农机新技术等

课程的学习，为生产实践做准备。

在生产实践中学生在实践指导教师的指导下进行农业机械

操作、机务管理、农机检修等项目的顶岗生产实践，增强学生的农机驾驶作业和使用保护、

农机标准化作业、机务管理、农机检修和故障清除的能力，为下一步的选岗实习打下基础。

第三学年3月至7月份为选岗实习，学校负责为学生供给如农机作业、机务管理、农机营销

与售后服务等不一样的实习岗位与比亚迪公司、科尔华、艾迪斯、富士康、中日龙等多家大型

公司岗位，学生依据自己的职业取向及个人专长自主选择，提高学生就业竞争力。

调整课程结构优化教课内容

一．课程系统设计思路

农业职业教育的课程结构与教课内容，应以当地农业家产化发展的需要为出发点，打破以学科为本位的教课模式，逐渐建立以能力为本位的教育观点，环绕当地农业主导家产，有选择性地开设课程，着重课程与教课内容的科学性、先进性、针对性、适用性和灵巧性；在教授给学生以先进的知识和适用的技术的同时，培育学生的综适合应能力，自我学习能力，自主选择能力，以提高其为农业家产化服务的本事。

农业机械使用与保护专业以专业核心能力培育为主线，鉴于农业生产过程，着重学生吃苦耐劳、擅长与农民打交道、热爱农业的道德培育，建立以学生综合素质培育为主的学习领域课程系统，环绕工学交替人材培育模式展开课程建设。

各专业课程不单培育学生的专业能力、还突出学生方法能力和社会能力的培育。

（1）以一定够用为度、兼备可连续发展，设置专业技术基础学习领域课程和专业拓展学习领域课程；

（2）鉴于农业生产过程的职业行动领域和郧县典型农机具，联合农机结构、维修、调整、使用等方面的知识和技术，建设专业核心课程；

（3）以职业性和实践性为出发点，设置两轮生产实践；在实习中进行课程的学习，由专任教师和行业专家共同解说。

（4）依据农机新技术的发展调整课程内容和课程设置。

在课程中融入行业标准、农机作业标准，职业资格标准，并表现“发奋为农，强技为业”的道德。

5

二．典型工作任务剖析

课程开发小组经过公司