人教版初中语文《马》教案Word下载.docx
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对照导学案基础知识部分的词语,小组成员间互相批改,把错字圈出来,错一个字扣1分,改好后写上“扣几分”。
然后组长统计扣分总和。
请组长站起来,快速报分。
第一名加3分,第二名加2分,第三名加1分。
2、把听写的词语一起读两遍。
二.导入
同学们,今年是什么年?
(马年)
下面老师给听写比赛第一名的小组一份奖励,就是给你们一次向全班同学展示的机会,请你们说说关于马的成语。
(随便站起来说)
师评:
这组同学听写比赛“一马当先”,成语展示“立马万言”,个个具有“龙马精神”。
同学们,关于马的成语很多,各有各的意思。
我们来看看法国博物学家布封又是怎样描述马的呢?
请大家打开课本。
三.整体感知
1.问:
课文写了哪两种生存状态下的马?
老师想请听写比赛第二名的小组代表来回答这个问题。
(板书:
人工驯养的马、天然野生的马)
2.问全班:
人工驯养的马是在课文的哪几段进行描绘的?
天然野生的马呢?
四.深入文本,体会感情
(一)走近家马
首先我们来看第一、二段,看看人工驯养的马具有哪些特征。
1.快速默读第一、二段,默读的同时圈画出体现家马特征的重点词语。
2.问:
人工驯养的马有哪些特性呢?
请按课文的顺序说出体现家马特征的重点词语。
这个问题老师就请听写比赛第三名的小组代表发言。
(其它小组补充)
驯良:
窥伺、舍己从人
无保留地贡献
勇毅:
无畏、慷慨以赴
被奴役:
羁绊、疮痍
当玩物:
摆阔绰、壮观瞻)
3.师小结、过渡:
人工驯养的马勇毅、驯良,又被奴役受束缚,有的甚至充当人类的玩物。
这些特征在文
中好多句子中有更深刻的描述。
老师在大家的导学案中,发现我们很多同学记录了几个不理解的句子,我们一起来讨论一下:
(小组合作讨论。
小组代表发言,交流,加分)
预设不理解的句子:
(1)“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
”
(2)“这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
4、当作者看到一匹匹马遭受肉体的创伤、精神的折磨,字里行间无不透露出怎样的感情?
同情)
5、布封对家马的同情让老师不由地想起了臧克家的一首诗《老马》,同学们一起来读一读。
(学生齐读)
“总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把沉重的垂下!
这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽。
眼里飘来一道鞭影,它抬起头望望前面。
”(学生齐读)
师:
这就是一辈子在人工驯养下的马,它的身体受到了束缚、摧残,它的精神显得麻木、不自由。
多么可怜的马!
作者对“有泪只往心里咽”的马寄寓了深深的同情。
6、面对这样的马,人类如果放掉手中的缰绳,松开他们身上的束缚,让它们重回自然中,它们还能在自然界中寻找到久违的天性吗?
能?
不能?
结合文中相关词句说说。
(“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然,它们再也不会因此而显得自由活泼些了。
”
长期束缚,使家马渐渐习惯自己的生活服从人类的意志,不再有自己的思想。
它们已不适合再去草原生活,它们再也找不到那种自由的天性了。
那么,有着自由天性的野马它们原本是怎样的呢?
(二)走近野马
1、我们来朗读第3、4、5段。
男同学读第3段,女同学读第4段,全班齐读第5段。
2、当我们走近天然野生的马,老师首先有两个问题想让大家小组合作解决:
幻灯出示问题:
(1)课文从哪三方面来描绘天然野生的马的特征?
(2)天然野生的马具有哪些特征?
请从文中找出重点词语或句子。
小组讨论,交流。
教师引导,板书,加分:
美质:
强壮、轻捷、遒劲、
自由、充沛、高贵
美德:
豪迈、犷野、和平
美貌:
匀称优美、相得益彰
强劲、豪迈)
3、在分析野马的美貌时,适时穿插:
在同学们的导学案中,也提出了自己尚未解决的问题,有几个同学提出了这样一个问题:
(幻灯出示)
文章在描述马的外在特征时,用了许多其它的动物作比较,这样写有什么好处?
(请个别同学帮忙回答)
追问:
通过马与其它动物的比较,是为了强调突出马的某些部位的特征。
谁能举例说说?
4、在作者的笔下,天然野生之马,美得自由,美得奔放,美得自豪,美得高贵。
由此,我们能够深深地体会到作者对天然野生的马有着怎样的感情?
赞美)
5、老师在备课时,眼前总会浮现一些野马在草原上自由驰骋的样子,我为之兴奋,为之激昂,于是按捺不住用笔端释放的欲望,写下一首小诗——《野马》,(师深情朗诵)
头戴星月,奋蹄腾空,转瞬旋成一股尘沙,任风捎去无所忌惮的骄傲。
啊,野马,不羁的野马。
扬起的鬃毛,吸收着天地的灵气;
高昂的头颅,承载着草原的希望。
铿锵的足印,是血液的奔腾;
猎猎的长啸,是灵魂的放肆。
同学们有兴趣一起读一读,与老师一起分享灵感吗?
五.探究主题
1、过渡:
我赞美野马,是我小小的性情之作。
课文的作者赞美野马,可是天才之作。
显而易见,作者更欣赏哪种马?
文中哪句话能直接体现?
“天然要比人工更美丽些。
尤其突出哪个字?
“更”
我们把这个句子再读一遍,读出作者的对野马的欣赏之情。
2、在这篇课文中,作者的情感倾向非常明显,字里行间无不流露着对家马的同情和
对野马由衷的赞美之情。
问:
有人说:
“自由”是野马的精神,也是布封的精神。
你能理解这个意思吗?
(小组合作讨论)
教师引导,穿插有关布封介绍内容的幻灯:
布封是人文主义思想的继承者和宣传者,《自然史》中布封通过资产阶级人性论的眼光,将动物拟人化,反映了他的社会政治观点,表现了他对封建专制主义政治的不满,寄托了他对“开明君主”的历史唯心主义的理想。
师补充:
自由、平等、博爱是布封的人生信条。
显然,布封对家马的同情和对野马的赞赏,是他追求自由的情感体现,作者在文中表达的主题就是崇尚自然、礼赞自由的主题。
崇尚自然、礼赞自由)作者其实通过马来写人,马是作者情感的寄托。
我们每个人都是一匹马,我们都有野马的天性。
自然状态下的马才是真正的马,精神自由的人才是真正的人。
让我们与布封一样,与野马一样——尊重天性、崇尚自由!
——生当做野马,天地任奔腾!
六.作业
1.请以“如果我是家马”或“如果我是野马”为题,写一篇短文。
2.课外收集有关马的成语或俗语,与同学共享。
七.结束语:
在这节课里,同学们表现非常出色。
合作参与表现最优秀的是第ⅹ组,其次是ⅹ组。
最后衷心地祝愿大家事事马到成功,天天龙马精神,处处一马平川,将来成为一匹脱颖而出的“千里马”!
板书:
马
崇尚自然,礼赞自由布封
人工驯养的马(同情)天然野生的马(赞美)
窥伺、舍己从人美质:
无保留地贡献自由、充沛、高贵
勇毅:
无畏、慷慨以赴美德:
羁绊、疮痍美貌:
匀称优美、相得益彰(对比)
摆阔绰、壮观瞻轻捷、强劲、豪迈
《马》教学反思
总体来说,课堂整体设计思路还是比较完美的,结构清晰,每个环节衔接自然得体。
这堂课最大的一个亮点是采用小组合作学习的模式来开展,并采用一定的评价机制和激励机制。
课前学生预习充分,在导学案中提出了自己不理解的内容。
我在课堂上充分考虑发挥学生的主观能动性,创设情景,组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨,通过小组合作学习课堂参与的评分来培养学生的合作精神,这样便于学生之间的交流和团结互助,共同提高。
课堂一开始的热身运动“词语听写比赛”,以小组扣分总数来评价,干脆有效,在对学生的字词把握方面做得比较好。
以小组说成语作为导入内容,简单自然。
又请听写比赛第一名的三个小组分别回答了三个简单的问题,把听写比赛的达成一直贯穿其中。
在分析家马与野马时,分别针对学生在导学案上提出的不理解的句子和未解决的问题,进行了两次有效性的讨论,对学生的兴趣进行激发,把学生的问题切入课堂中。
讨论中又抓住关键词语,如第一句的“丧失自由”“接受束缚”,第二句的“有过之无不及”,关注学生通过合作学习来达到的生成度。
而在讨论了“作者更欣赏哪一种马”这个问题后,又穿插了一位同学在导学案中提出的问题“为什么家马写得少而野马写得多?
”,然后还是叫课前提出问题的那个学生回答,而那位学生的满意回答就体现了课堂教学的有效性。
这堂课的另一个亮点是在讲述家马与野马的内容时,分别穿插了臧克家的诗《老马》和我自己写的一首小诗《野马》,对学生进行进一步的情感引导。
因为我自己平时喜欢写诗,对于自己的作品还是挺有自信的,所以在课堂上把自己的东西拿来和学生分享,感觉特别兴奋,也使课堂氛围一下子进入了高潮。
另外,自我感觉在主题解读上还是比较自然深刻,情感得到了很好的提升。
布封是一位人文主义思想的宣传者和继承者,《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。
我在设计教学的最后一个环节时,便巧妙地提出问题“有人说,自由是野马的精神,也是布封的精神。
你是怎么理解的?
”,穿插了有关作者人文主义精神介绍的幻灯内容,引导学生对主题进行了充分挖掘,深化了语文学科的人文性。
反思这堂课的教学过程,也存在着一定的问题。
首先,课堂缺乏朗读,如果能在第二个环节中学生回答完问题之后,进行朗读指导,让学生放声朗读,这样就更能深刻的体会作者的情感,这节课就更让我满意了。
另外,课文的重点分析部分应在野马,而课堂中我对家马的分析费时有点多了。
还有,当学生回答野马的内容不是在三至五段,而是在三四段时,虽然后来通过适当的调控解决了这个问题,但总感觉在实际操作上还是不能轻松驾驭。
再者,虽然感觉自己的教态干练也是优点,也在听取学生回答和引导的过程中不够从容也是一大问题。
在教学引导时,应该对学生的回答要有所启发,让学生有期待,以能回答得更好。
在这堂课中,其实对学生不理解的那两个提出的句子的分析还是不够透彻,觉得还是停留在浅层中,深度不够。
最后,还有一点,我有一个环节穿插了让在导学案中提出问题“为什么家马写得少而野马写得多?
”那个同学回答而提高了课堂的有效性,其实在前面那两个句子讨论理解后,可以再让提出问题的同学说说感觉小组帮助回答的是否满意,这样感觉会更加完整。
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