广东省深圳市一小五年级语文下册 第三单元主题阅读 新人教版五年级语文下册第三单元主题阅读新人教版.docx
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第三单元主题阅读
细说汉字(节选)
世界上的文字是多种多样的,但总的说来可以分为表意和标音两大文字体系,而汉字则属于表意文字。
所谓表意文字,就是文字与语言的语音方面不发生直接联系,每一个字只是表示一个音节,不能明确表示读音,但一个字的本身就能表示一个意思。
如“旦"字的上部是“日”,下部是地面(或水面),从地面上升起太阳,是表示早晨的意思。
也正因为如此,同一个文字符号可以代表两种语言里的同一个词,而读音完全不同,比如方块汉字中的“日”字,是画一个圆圈、中间加上一个圆点,很像一个太阳,而古埃及也是用这个文字符号表示太阳,只是读音不同。
也正因为表意文字具有和语音不发生直接关系的特点,所以,它就有可能用来代表不同民族的语言,如我们的邻邦日本、朝鲜等国家都曾经借用汉字作为书面交际工具。
(既即)____然说表意文字与语音没有直接联系,那么“形声字”中的“声”又应怎么解释呢?
汉字是可以分为没有标音成分的象形、指事、会意的纯表意字和有标音成分的形声字这两大类的。
但(既即)____使是形声字的“声符”本身原来也是一个象形符号。
比如:
纹、洋、渔等都是形声字,它们的声符是文、羊、鱼。
甲骨文中的“文"字就像一个人胸部刻的花纹;“羊"字像羊头;“鱼”字像鱼形。
这里的“文、羊、鱼”都是象形字,还是与语音不发生直接联系。
所以,在我们现行的方块字中,(既即)____使是有百分之九十的形声字,也不妨碍它属于表意文字体系。
1.【辨认字形】在括号里选择正确的字写在文中的横线上。
2.【提取信息】“旦"字的上部是______,下部是______________,这个字表示____________的意思。
3。
【提取信息】什么是表意文字?
用“____"画出来吧!
4。
【整体感知】阅读短文可知,汉字属于______文字,可分成纯表意字和____________两大类,其中纯表意字又包括________、________和________.
5。
【感知内容】为什么说我们汉字即使有那么多的形声字,也不妨碍它属于表意文字体系?
________________________________________________________________________________________________________________________________
【汉字之忧】《汉字听写大会》的走红,让不少选手和观众惊呼自己“不会写字”,也再次引发了人们对汉字文化传承断裂这一现象的忧虑.教育部语言文字应用管理司司长说:
“很多人说汉字有危机了,我觉得不是汉字危机,而是汉字的书写能力下降了,正确规范使用汉字的能力下降了。
”
【现实之痛】汉字危机,并非危言耸听.用惯了电脑和手机,好多人常常会“提笔忘字";不少中小学生在作文中,不分场合滥用网络语言;日常生活中,我们也经常会看到各种店铺的招牌、广告牌上的错别字层出不穷的现象.(如下面的图片所示)
一些商家,为了获得关注,把成语乱改为广告词,更是家常便饭.(如下表所示)
药品广告
“咳”不容缓
应是:
刻不容缓
山地车广告
“骑”乐无穷
应是:
其乐无穷
补品广告
“鳖”来无恙
应是:
别来无恙
1.【辨析字形】将图中的错别字改正过来,填在括号里。
()改为()()改为()()改为()
2.【整体感知】阅读“汉字之忧"。
教育部语言文字应用管理司司长认为,“汉字危机”其实是()。
A.汉字文化传承出现了断裂,让人忧虑
B。
汉字书写和正确规范使用汉字的能力下降了
C.越来越多的人患上了“失写症"
3。
【提取信息】细读“现实之痛”,用简要的语言概括“汉字危机"主要表现在哪几个方面。
(写出三点)
(1)____________________________________________________________
(2)____________________________________________________________
(3)____________________________________________________________
4.【发表看法】保护汉字,迫在眉睫。
作为小学生,你可以为捍卫汉字做哪些努力?
一是____________________________________________________________
二是____________________________________________________________
第三单元主题阅读参考答案
类文阅读
1。
既即即2。
日地面或水面早晨
4.表意形声字象形字指事字会意字
5.因为形声字的声符本身原来也是一个象形符号,与语音不发生直接联系.
非连续性文本阅读
1。
伪违做坐以已2.B
3.
(1)好多人常常会提笔忘字。
(2)不少中小学生在作文中滥用网络语言.
(3)店铺招牌、广告牌上的错别字层出不穷.
4。
提高汉字的书写能力,做到不写错别字,把字写端正、美观
在生活中勇于找出写错别字的人,并督促其改正
3.我的房间
教学目标
(一)知识与技能:
1。
学习本课生字新词
2。
练习默读课文并概括文中作者想象的内容.
3.联系上下文进行比较阅读,体会词语的感情变化。
4.联系生活实际,了解作者想象的原因和合理的基础,学习对自己的生活进行思考.
(二)过程与方法:
给予学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习,在各自有独特阅读感受的基础上,进行交流。
不仅了解作者的想象,而且明白其想象的由来,并学习对自己的生活进行思考。
(三)情感、态度和价值观:
利用课文新奇大胆的想象,激发学生对生活的热情,敢于想象,乐于想象,并合理想象的思维品质。
教学重点:
1。
练习默读课文并概括文中作者想象的内容。
2。
联系上下文进行比较阅读,体会词语的感情变化.
教学难点:
了解作者想象的原因和合理的基础,学习对自己的生活进行思考。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
你的房间是怎样的呢?
你对自己的房间有什么思考呢?
今天我们一起去看看一个同龄人的房间,也一起去了解他对自己房间的思考。
板书并齐读课题。
二、整体感知课文内容
1.自己读读课文,看看文章围绕“我的房间”先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么?
(介绍了自己的房间,自己对房间的想象,最后说了还是最喜欢自己的房间)
2。
默读课文并概括文中作者想象的内容.填表。
学生小组交流答案,如果有不同意见,在组长的组织下根据课文内容辩论。
有异议的在全班提出。
3.指名交流
三、练习读准读顺课文。
1。
自己先练习读课文,注意读准生字字音,边读边勾画出生词。
2。
将读得不够流利的地方多读几遍,和同座互相合作将难读的地方读好.
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
4。
指导并帮助读好学生认为难读的句子。
5。
接力读课文。
四、课堂练习。
第二课时
一、回忆课文主要内容,针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题,引导带着问题读书
1.他的房间到底是什么样子?
2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
(根据学生回答整理)
三、围绕重点问题研读课文
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
说明现实中他希望什么?
"
1.带着这个问题,读读你最感兴趣的他的一个想象,从字里行间你能感受到什么?
2。
交流自己的感受,教师强调引导学生结合自己的生活经验,激发与作者情感的共鸣,并指导读好该部分.
A。
交流自己的感受。
B。
在你的生活中也有这样的希望吗?
为什么呢?
你是怎么想的呢?
C.如果你的房间也真的变成了这样,你想象你的生活会变成什么样?
D。
带着这样的情感读读这一段话,读出你的向往。
3。
小结学习方法:
把自己当成作者,想象真的实现了会有什么新奇的事情。
4.针对第二部分其他内容交流自己的感受,(2-3小节)读好相应段
5.以读代讲,学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6。
小结第二部分的内容和感受,全班整体读读第二部分,允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1、3部分,感受文章前后照应的写作方法.
1。
他的房间到底是什么样子?
谁能通过读书告诉我们?
2.读了这一段,你对哪些句子有了自己的想法呢?
例如:
为什么他要“嘘-—小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢?
3.他的想象那么美好,为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
4.比较课后习题的词语,体会并读出感情的变化。
五、课堂练习,总结全文
1。
学习了这个文章你最深的感受是什么?
——-原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来,作者新奇的想象并不神秘,因为他想到的我们也都想到过,我们也能这样先说一说再写一写
2。
作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢?
再读读全文,看看你发现了什么?
(前后照应、语言有变化、生活化的语言……)
3。
教师总结全文的学习.
修鞋姑娘
课题:
修鞋姑娘
主备人:
班级
小组:
姓名:
课时:
1/2课时
学习目标:
1、我能正确地朗读课文,学会本课生字新词.(重点1)
2、我能概括课文的主要内容,画出情节曲线图,理清文章脉络.(难点)
3、我能理解文章的写作顺序。
(重点2)
【自主学习】
1、自读课文,读准字音,标出文中的生字、新词,自学生字,理解积累新词。
2、通读课文,想一想,课文写了一件什么事?
试着画出课文的情节曲线图。
(提示:
按“我”的心情变化过程画、写)
3、课文运用了哪种写作顺序?
主要人物是谁?
【质疑问难】
在自主学习的过程中,我有未能解决的问题或自己发现的问题,归纳如下:
【合作交流】
1、学生长检查:
正确朗读课文,交流积累的词语。
2、交流“自主学习”2、3。
3、组内讨论解决自主学习中存在的问题。
将未解决的问题归纳在下面。
【展示激励】
1、全班展示“自主学习"2、3。
2、讨论解决组内质疑。
3、评价激励。
4、修改自主学习结果。
【达标检测】
1、读拼音,写词语。
huáiyíshòuhuòdǐyùcánkuìxúnmì
在括号里填上恰当的词语。
()的寒风()的大街()的手背
()地提醒()地问()地盯着
2、“疑”用部首查字法先查,再查;“兜”上半部分的笔顺是,用音序查字法先查,再查,组词。
“刺”有两个读音,一个是,组词;另一个是,组词.
3、给加点的字注音。
个案补充/反思纠错
扎透绱刺啦拽开绽
窘尴尬钉几个钉子就行了
课题:
4.2信任
主备人:
班级
小组:
姓名:
课时:
2/2课时
学习目标:
1、我能通过体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词语或句子,边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,体会课文逐层深入刻画人物的写法.(难点)
2、我能读懂课文,感受到修鞋姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的美好心灵。
(重点)
【自主学习】
1、细读课文,按下面的自读提纲,边读边做批注。
(1)“我”的态度发生了怎样的变化?
怀疑--—
(2)“我"的态度为什么会发生很大的变化?
(3)修鞋姑娘是个怎样的人?
【合作探究】
1、组内交流“自主学习”.
2、问题探究:
(1)“我”为什么要寻找修鞋姑娘?
(2)理解句子:
“我真惭愧。
是我诚实,还是她诚实
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