小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计Word文件下载.docx

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我觉得回形针不会，它比较轻。

你认为钩码、铁钉会沉下去，他们比较重。

那你认为回形针不会，它比较轻。

同学们能用已有的生活经验来做判断非常好。

那是不是像你们说的那样呢？

找个同学上来试一试。

好，你来。

学生演示。

钩码、铁钉和回形针都沉下去了。

但是会不会有奇迹发生呢？

睁大眼睛看好了。

教师演示。

竖直放入回形针。

沉下去了。

看来奇迹还没有到来。

再来一次，下面是见证奇迹的时刻。

横着放入回形针。

呀！

回形针停留在水面上了。

为什么呀？

哦，你知道！

老师的方法不同，观察的真仔细。

老师是怎样放的？

竖直放入就沉下去了，横着放就待在水面上。

为什么横放它能停留在水面上？

都摇头啦。

你想说，你感觉到水的表面好像有什么力把它托住了。

水面上到底有什么秘密呢？

这节课就让我们一起来研究水面的秘密。

出示课题：

水面的秘密

二、深入探究水的表面张力现象，引出张力概念。

我们先来仔细观察水表面的样子。

老师为同学们准备了一个水杯、一个滴管以及若干个回形针。

我们就来做个满杯水放回形针的实验。

出示实验一满杯水中放回形针

装满水的杯子还能放回形针吗？

杯中的水表面会是什么样子？

一起来看实验要求。

读实验一

实验要求：

1、在杯中装满水，让水面与杯沿相平。

如图：

仔细看图，如何确定水面与杯沿相平？

我们的视线要侧面观察。

你又如何精确地确定杯中的水是满的呢？

用烧杯倒满。

老师给你推荐一个工具。

出示滴管。

胶头滴管你见过吗？

这是一种新仪器。

老师为你介绍它的使用方法。

用中指和无名指夹住滴管，拇指和食指轻轻挤压橡胶头，把它放入水中，松开手，你会发现水被吸上来了。

竖直拿起滴管，轻轻挤压胶头，把水滴出来。

你们可以先试一试。

学生尝试在烧杯中使用滴管。

我们继续看实验要求。

2、将回形针贴着杯子内壁竖直地轻轻放入水中，

演示。

像老师这样。

3、一共向杯中投放15枚回形针；

4、每放5枚回形针就要从侧面观察一下表面的样子，并将水表面的样子画下来。

做这个实验我们需要注意些什么呢？

不要把水洒在桌子上

对，很细心的孩子。

在实验过程中，不要晃动桌子。

要画出水面的样子

看来你有很好的科学学习习惯。

每放5枚回形针就要从侧面观察一下表面的样子，并将水表面的样子画下来。

科学家也是这样做的，随时研究，随时记录。

同学们想得都非常周到。

老师也有几点建议送给你。

1、小组要分工明确。

操作员认真操作，观察员仔细观察，记录员要及时记录。

2、做完实验的小组很快坐好。

这样我就知道你们完成研究了。

心动不如行动。

看看哪个小组研究的最快，最认真。

开始吧。

学生实验，教师巡视。

刚才老师发现同学们都在非常投入地进行研究。

其中，5组和7组的同学最先完成，坐姿也非常端正。

好，5组先来。

说说你们观察到水表面是什么样子呢？

水面是鼓鼓的。

你们还有不同的发现吗？

你们都发现水面的鼓鼓的。

出示课件，杯中水面鼓起来的样子

那你们觉得水面像什么？

像皮肤

有层膜。

像皮肤，有层膜。

多么形象的比喻啊！

我发现同学们太伟大了，和科学家发现的一模一样。

科学家经过研究，也发现了这个秘密。

看大屏幕。

出示课件：

张力的概念。

水是由许许多多的水分子组成。

水表面的水分子就像一个个好朋友一样紧紧地靠在一起，形成一种相互吸引的力，这就叫做水的表面张力。

正因为水的这种性质，所以水的表面才是鼓鼓的，圆弧形。

现在你明白回形针为什么横放能停留在水面上了吧？

明白了。

三、认识水的表面张力是有限度的。

我们知道了水有表面张力的现象，那水的表面张力是不是无限大呢？

它有没有限度呢？

我们继续往杯中投放回形针来进行研究。

实验二在装满水的杯中继续放回形针

同学们，猜一猜能放多少个呢？

20个

35个

猜想是开启科学大门的钥匙。

同学们已经拿到了这把钥匙。

那么究竟可以放多少个回形针呢？

你们看明白了吗？

【出示实验要求】

恩，老师还要考考你，硬币的个数怎样计算？

假如放到第9个回形针水溢出来了，该算9个还是8个？

8个。

真聪明。

老师相信同学们这个实验一定能完成得很棒。

哪个小组先来说说你们的研究结果？

我们猜测发现能放5个硬币，结果放了12个。

居然这么多。

你们组也想交流。

你来。

我们猜测发现能放7个，结果放了11个。

看来猜测和实际结果是有差别的。

科学研究就是这样在不断的猜测和验证中有新的发现。

在这个实验中，你观察到了什么现象？

生:

放了28个回形针的时候，水洒出来了。

这说明什么问题？

水的表面张力承受不住了。

看来，水的表面张力是有限度的。

四、了解自然界中、生活中张力的现象及应用。

水居然有这么神奇的特点。

在自然界和生活中也有很多关于水的表面张力现象呢！

瞧——

荷叶上的露珠、蜘蛛网、水黾、苹果和水龙头。

荷叶上圆圆的露珠、蜘蛛网上凝结的小水珠、刚洗净的苹果上挂着的水珠、水龙头上蠢蠢欲滴的水滴。

这种昆虫叫水黾，它正是利用了水的表面张力才能在水面上行走如飞。

那我们身边有没有关于水的表面张力现象呢？

【改为：

你还发现身边有哪些水的表面张力现象呢？

】

汗珠。

细心的孩子！

洗澡时空中的水滴。

你真是善于观察的孩子。

咱们同学不愧是生活的有心人。

生活中还有很多水的表面张力现象，一起了解一下吧。

毛笔、雨伞视频资料。

怎么样，很神奇吧！

五、体验水的表面张力。

通过我们的研究发现了张力的现象，知道了张力是有限度的。

我们再来体验一下张力的魅力。

实验三将回形针平放在水面上。

将回形针平放在水面上，还要仔细观察水面的样子。

学生实验。

五、了解其他液体也有表面张力现象。

其他液体

水是一种液体，它有表面张力的现象。

那么其他液体比如：

牛奶、食用油、果汁等有没有表面张力的现象呢？

有。

没有。

老师为同学们准备了常见的牛奶、食用油、果汁。

你们用小药匙慢慢地向下滴，看看它有没有表面张力。

学生分组实验。

有没有啊？

谁来描述一下你观察到的现象。

我发现食用油也像水滴一样，圆圆的，鼓鼓的。

食用油的油滴也是鼓鼓的，圆圆的，和小水珠一样。

牛奶滴、果汁滴都是鼓鼓的、圆圆的。

你们描述的很贴切。

这说明他们都有表面张力的现象。

也就是说液体都是有表面张力的现象。

感兴趣的同学，可以在课下做进一步的研究。

下课！

《水面的秘密》教学反思

本课的设计是在学生已有生活经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、探究、交流等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论。

在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。

本课的教学设计主要体现在：

一、从生活入手，激起探究兴趣。

本课的开始是从学生并不陌生的水谈起，虽然学生都玩过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真观察过，思考过。

开始时让学生利用桌面上的材料猜想一下我们要研究的内容。

学生很容易就猜出了与水有关。

接下来，我设计了个装水小活动：

装满一杯水，在装的过程中，我及时问学生：

“你认为水装到什么程度才算满？

”并引导学生用滴管继续把水装满。

这时让学生再去观察装了半试管的水面和自己所装满的水面，从而知道两种不同的水面现象。

学生想探究的欲望一下被激发起来了。

这样，从生活中的普通水面入手，逐层深入，适时引导，让学生意识到小小的水面还藏有一定的科学道理，真是有趣，纷纷积极踊跃地投入到探究学习活动之中。

二、有序地观察，引导自主探究。

这节课，主要是让学生在各种探究活动中观察水面的变化，从而得出水面的秘密就是水有表面张力。

在教学中我先让学生观察两种不同是水面，从而得出凹面和凸面。

在学生已有了一杯满水的前提下，我让学生大胆猜测，满满的一杯水内还能放曲别针吗？

如果能放，能放多少枚？

学生小组讨论，大胆猜想。

这时，我组织学生把小组的猜想结果记录下来，以便与实验结果作以比较。

在实验过程中，及时引导学生认真观察水面，观察水面发生了什么变化？

这样做到有的放矢，培养了学生课堂上认真观察的良好习惯。

通过观察，学生发现水面都突出杯子面很高了，但是水还没流出来，纷纷感到奇怪。

在学生的惊奇中我又设计了“让硬币浮在水面上”和“给硬币装水”的活动，出示一元的硬币，让学生猜想能不能让它浮在水面上和在硬币上面装水，如果能，你认为能装几滴？

学生大都猜测不能装，于是我让学生亲自动手试一试。

在滴水的过程中，我及时引导学生观察水面的变化，这时学生发现水面越滴越高，都快成球形了，水还没有流出来，进一步体验到了水面神奇的现象。

这样学生经历了猜想、实验、交流、结论这样一个完整的科学探究过程，在有序地观察，充分自主探究的基础上，引导学生总结出这种神奇的水面现象就是因为水有表面张力，从而揭示出了水面的秘密。

通过几个不同的观察水面的探究活动，教师适时、恰当地引导，学生科学有序地观察，不但培养了学生动手操作和分析解决问题的能力，还培养了学生认真、有序的观察能力，从而达到了教学目的。

在这个环节中如果能设计出让学生注意观察硬币浮在水面上时水面是什么样子的话，学生对于水的表面张力的理解会向更深层次发展，这是一个失误！

三、合理的拓展，问题使探究走出课堂。

问题是探究学习的导火索。

我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。

引入性问题是将学生领入探究学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出新问题进一步探究而圆满结束。

课堂探究中，学生通过猜想、实验、观察、交流、结论这一完整的科学探究过程，发现了水有表面张力这一现象。

然后用所学到的知识解决生活的一些实际问题。

在拓展延伸这个环节上，我出示了一个课后学生自主探究的问题：

如果向水里加几滴洗洁精，再装满水放回形针会怎样呢？

这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善的。

开始从学生并不陌生的水谈起，虽然学生都玩过水，但对于水面是什么样子的，学生并没有认真观察过，思考过。