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3.考核形式与手段脱离专业实践发展实际
商业银行业务随着我国经济的迅速发展,不断创新,业务内容和品种不断丰富。
这就要求我们的教学内容与方式、考核内容与方式要跟上业务发展的需要,也要不断更新进步。
但传统的考核模式僵化、落后,尤其是忽视金融基本技能实践教学与金融业务模拟与实操的教学与考核,使一次考试定成绩,而考试多以记忆性知识结构为主,导致学生学习功利,忽视日常阶段性学习的深入与知识的积累,对知识不求甚解,靠短期突击,不能真正体现学生的知识层次和技能水平,学习效果评价失真。
二、考试改革目标的设定
《商业银行经营与管理》是金融专业重要的业务基础课,理论性与业务实践性都很强,本课程教育目标的设定是依托课程教学大纲和高职院校考试改革宗旨而确定的。
包括认知领域、操作技能与能力领域、综合运用领域等应达到的目标。
按篇章确定基本知识和基本理论的记忆、理解与简单应用以及简单操作技能和初步综合能力方面的教育目标;
基本知识和基本理论的综合应用、综合操作技能与能力和创造性操作技能与能力方面目标的设定打破了篇章界限按实确定;
情感领域的目标包括价值观、诚信、自主学习性、求实精神、自我管理与控制力、人际关系、创造性、职业风险意识、职业操守等方面。
三、考试改革措施的落实与实施
以全面提高学生综合素质为指导思想,以大力提高学生解决问题与分析问题能力为目标,对课程考核形式与内容进行了全方位改革。
改革以考核知识的应用、技能与能力水平为核心,采用课程教学过程中的形成性考核与期末课程结束的总结性、鉴定性考试并重的模式,形成由多种考核方式构成、多层次考核综合评定成绩的课程考试模式,以最终达到锻炼和培养学生自主学习、深入探究的学习精神,实现理论与实践并重,能力与素质共同提高的目的。
1考试方式改革
要改革传统的机械、僵化的考试模式,就要从实际出发,首先要改变期末一次考试定成绩的形式,向学生提供多种形式的考核方式,带动和丰富教学内容与手段,提高和激发学生的学习兴趣,积极促进学生的学习能力的培养和提高。
为此,提倡学习过程中的形成性考核就显得极为重要,而形成性考核又是由多种方式和方法根据不同的课程内容加以设定的。
1.1平时形成性考核
A.平时学习态度与表现部分考核(占比15%)
1学期开始,每位同学准备一个标准的档案袋,用于容纳未来各种证明平时学习
态度、学习过程、学习能力、学习成果等的证据资料。
平时各种学习证据、阶段性测试、批复的作业等由个人全部装袋,临近期末时,统一上交,由老师根据完成情况给出考核等级和分数。
因此,档案袋最主要用途是考核平时成绩和记录平时形成性测试成绩。
②学习证据包括:
个人学习或实践总结、学习心得、测验单、教师和指导教师的书面反馈意见、课堂笔记、实验或实习报告、问卷调查、课内小规模知识竞赛参与成绩、工作记录、照片、计划等。
即任何与本门课程相关的口头、书面以及技能性展示均视为证据资料。
证据汇编由学生自己收集整理。
③除了证据资料外,平时出勤、课堂听课与互动、语言表述(如演讲等)、课程参与等也含在平时考核范围内;
另外还要努力扩大平时考核外延,包括课堂纪律、诚信(如作业与考试不作弊等)、计算机应用能力、理财意识、服务意识、创新意识、金融职业意识等。
金融职业意识与风险意识对金融专业的学生来说是很重要的一个素质,为强化这一意识,拟平时除组织进行问卷考核外,同时在期末总结性考核中占卷面分数一定比例,主要以案例分析形式加以考核。
④为了尽最大努力激发和推动学生的自主学习精神与热情,因此将平时考核分数占比设定为不低于15%。
B.基本技能部分考核(占比25%)
1基本操作技能主要指金融实操基技能,包括:
点钞(单指单张、多指多张等)、计算器翻打传票、电脑五笔字型录入、电脑一般文字录入、珠算、手工计息等。
基本技能考核主要包括两项内容,其中以点钞(单指单张)为必选考核项,其余为任选项,共进行两项内容考核。
②在学期开始即安排点钞等基本操作技能的培训与讲座(本门课有8学时课外内容);
同时,网上有免费学习点钞视频推荐给学生用于个人训练,这样,学生在理论学习期间即可自行组织练习。
③目前我们高职院校绝大部分是大班教学,师资力量又很有限。
在现有情况下,基本技能的考核主要采取由学生分组自主考核、老师抽查的方式进行。
如果需要实训场地由老师负责安排。
具体方式为:
由老师设定考核等级,并给出详细评级或评分标准,印好相关表格下发;
学生每6到8人一组,选出小组组长,小组成员间互相督促、互帮互进。
考核时间随机,任何人准备充分后,都可自行要求考核。
考核时每位小组成员都必须到场,组成“陪审团”;
点钞时限每次为3分钟,考核结束后,每位小组成员都要给被考核成员打分,并填写评语;
同时,每位小组成员还要对其他成员的工作态度和工作表现进行打分,考核小组成员的工作态度和表现记入平时考核内容。
老师根据每位小组成员打分情况综合打分,并进行最后的抽查,抽查小组比率为不低于50%,每个小组抽查人员不低于40%。
④有集体作弊行为的小组,一经发现取消全部小组成员成绩,并对平时考核的诚信情况考核作不及格处理。
复试后,成绩亦按降一档处理。
C.平时作业部分考核(占比20%)(含阶段性测试)
①平时作业部分考核主要包括作业、阶段性测试、银行业务模拟等内容。
②作业内容覆盖课程各主要章节相关内容。
主要以案例分析及论文形式进行。
论
文题目的设计以围绕本课程每一章节、单元的主要业务内容为特点。
论文上交以后,由老师评阅;
同时,为避免学生网上抄袭,督促学生加强学习,深入探讨,由老师对学生作业完成情况进行抽查。
抽查方式主要由老师一对一责成学生对自已所上交论文内容进行陈述,内容陈述情况是作业评分的重要参考之一。
陈述清楚完整说明真正认真撰写,并深入领会了相关内容。
③阶段性测试视课程进度及学生学习情况而定,不定期举行。
小考后计分。
小考内容主要为各章节或单元的基本内容或实务分析。
④商业银行的理论内容实质是各项业务的讲解和分析介绍,且业务内容较多,应当进行专门化、系统化的讲授和指导,因此有专门的实训周,实训周具体实训商业银行各项主要业务的模拟与演训。
但为了配合理论教学的进行,促进理论教学效果的提高,在理论教学阶段将部分实训内容分解到理论课当中,进行业务演训,并加以适当考核。
这样既解决了理论课与实训课的课时安排问题,也促进了教学效果的提高,因此,适当安排一些银行业务的模拟考核,做为平时作业部分考核的一项内容。
比如对企业贷款前的企业财务情况分析演训、贷款清分演训等。
1.2.期末总结性考核(占比40%)
1.期末总结性考核(占比40%)
有两种考试考核方式,但考核时间均为两小时:
①闭卷形式:
考试内容主要以推进和督促学生掌握课程基本业务理论知识及其应用为目标。
考试题型包括:
客观题和主观题。
其中客观题题型含判断题10道,共10分;
单选题10道,共10分;
多选题10道,共20分,总计40分,占总成绩的40%。
主观题型含简述题、计算题和分析论述题,分别占总成绩的20%、15%和25%,主观题型占总成绩的60%。
以上考试内容以强调学生必须掌握的、大纲所要求的应知应会基本知识与应用为主旨,注重理解、记忆、应用知识的考核。
②开卷形式:
考试内容主要以督促学生自主学习、自我管理为目的,以考核学生基本理论知识综合应用能力和水平为宗旨而进行设计。
其中客观题题型含判断题20道,共10分;
单选题20道,共10分;
主观题型含计算题、案例分析论述题和职业风险考核题,分别占总成绩的20%、30%和10%,主观题型占总成绩的60%。
以上考试内容以题量大、题型灵活、多元化为特色,以强调学生基本知识综合运用能力为主旨,不过多强调记忆知识的学习作用。
2.认证资格考试与课程学习成果互认
对在课程学习期间取得银行从业资格证书的学生,申请准予免试期末笔试考试,期末成绩直接计为100分。
2考试内容改革
考试形式的改革依托于考试内容的完善和丰富,为更好地落实好改革形式改革的措施和手段,围绕考核目标和宗旨,重新设定考核内容。
主要考核内容:
1.业务理论基本知识模块----------主要以阶段测试、期末闭卷或开卷形式考核
包括:
基本术语、资本管理、现金资产、资产业务、负债业务、中间业务、证券业务、国际业务、商业银行财务管理与绩效评价、电子银行业务、收购与合并、现代商业银行发展趋势等。
2.业务实务模块-----------主要以平时作业案例分析或银行业务模拟形式考核
现金业务、负债业务、资金业务、信贷业务(含企业信用分析与管理、信贷清分业务、消费信贷业务等)、中间业务、外汇业务、客户关系维护与市场拓展等。
3.基本技能操作模块-----------主要以银行业务模拟与操作形式考核
点钞、珠算、翻打传票、手工计息学习、柜员业务模拟等。
4.综合运用模块商业银行经营管理实务综合分析。
-------主要以综合案例分析与论述形式融合在期末及实训中考核
考核内容设定的原则:
2.1以突出基本实践技能培养为本设置考试内容
高职院校金融专业的学生职业前景主要是以基础金融行业岗位就业为目标的,因此,金融基本实践技能的培养就显得极为重要。
考试方式改革后,课程内容的设置加重了基本技能的培训和批导,考核比重也加大了在实践领域的内容考核,比如:
①点钞是做为金融专业的学生所必须撑握的一项基本实践技能,因此,在教学实践中,在教学内容设计上加重了点钞技能的培养,并把这部分内容的考核做为平时形成性考核的一个重要内容加以推行和实施;
同时,为鼓励学生加强这方面知识的学习,经常举办各种层次的点钞技能大赛等活动,丰富学生的实践教学课程内容,提高和激发学生学习这些技能的学习热情。
这些措施的推行,取得了良好的教学效果,也推动了考试方式改革的实施效果。
②信贷业务也是《商业银行经营与管理》课程的另一个重要业务实践内容。
从商业银行人力资源管理角度出发,业务岗位轮换是商业银行对其职员业务培养和能力锻炼所要求的一项重要内容。
因此,对于优秀的毕业生来说,在就业后,是完全有可能在这些重要岗位执业的。
因此,为给学生们打牢相关领域的业务基础,在教学中就要把课程内容的设置与考核形式结合起来,加以倾斜,重点对学生加以培训。
这方面主要以案例模拟和情景实操来完成的。
因此,考核时,这部分内容的考核在形成性考核过程中也是一个重点。
主要目的在于要加强学生对学习重点的引导,为学生业务能力的全面提高做好铺垫,保障学生未来走上工作岗位,能较快适应工作内容的要求。
③职业风险意识的培养对金融专业的学生来说很重要。
由于金融行业大多时候是直接或间接与金钱打交道的行业,这种职业对象的特殊性,突出了金融行业职业风险特点,因此,从职业源头加强学生职业风险意识的培养和训练是教学与考试内容改革的一个重要内容之一。
为此,在教学中注意加强风险意识的训练和培养,在考核内容设计上加大这部分考核的比重,强调学生建立起自主的职业风险意识,为把学生们培养成合格的金融从业人员做好铺垫。
通过以上课程内容的设置安排和考核内容、考核形式的完善,学生的能力得到较为全面的培养和提高,学习热情有了较大的提高,业务素质得到了较为全面的锻炼和提高。
2.2以促进理论教学内容与学生未来职业需求与执业资格需要紧密衔接为本设置考试内容
围绕金融专业学生能力的培养要求和目标,就要前瞻现实金融业务发展的实际需要,这方面要突出两个内容:
一个是理论教学内容要向未来职业发展需求倾斜;
另一方面考核内容和方式的安排与设置要与执业资格需要紧密衔接。
因此,从这一角度出发,在考试考核方式的形式与内容的改革方面,着重加强了学生执业资格的引导、培养和教育,向学生灌输执业资格证书取得与未来职业就业和发展的重要意义,引导学生加强对执业资格考试的认同和重视,为学生未来走上社会就业奠定基础。
为此,在考核内容设计方面,紧密关注和跟踪执业资格考试内容的变化和发展,向这些内容倾斜,并加以适度强调,引导学生加强个人职业前景的规划和设计,并努力早做准备,自我培养,早日成才。
2.3以完善学生综合理论与业务素质为本设置考试内容
高职院校三本的学生为适应未来就业需求,素质提高的一个瓶颈是综合理论水平层次低,业务素质难全面。
为突破这一瓶颈,以考核内容改革为先导,考核形式改革为手段,辅助以教学内容的调整和完善,在整个教学和考核过程中,一方面,不放松基础理论的扎实跟进和培养,增强学生业务素养的熏陶;
同时,加强学生综合业务素质的锤炼,充实大量实践教学内容,丰富和提高学生综合能力和水平,努力把学生培养成有较扎实基本理论基础,同时,能较全面掌握基础业务技能,努力达到培养目标要求,并争取上层次、上水平。
3考试评分方法改革
由于加考试改革的实施加强了平时形成性考核内容的设计,因此,在考核评分方法上也自然加重了改革内容,这方面主要体现在课程考核评分不再以教师个人一人评分为主,而是多种形式、多种层次、多种角度评分,极大地完善了考核的形式与内容,促进了教学效果的提高。
根据本专业、本门课程及当前我院学生特点,现将考试比例初步确定如下:
期末总结性考试(闭卷或开卷)2小时40%
平时形成性考核(3次以上,主要为作业及阶段性测试、业务模拟等)20%
基本技能考核金融基本技能每人30分钟操作考核25%
平时表现与其他考核(提问、课堂互动、课程参与、个性、素养等)15%
合计:
100%
上表是考核内容的各项占比,它从另外一个角度印证了每名学生的考核综合成绩是由教师评议、学生互评(比如点钞水平的互相监督等)、学生自评等形式组成的,这种多层次评分形式,方便配合考核形式的多样性,同时也调动了学生自我管理、自我教育的积极性。
四、考试改革的效果
考试考核方式改革后,学生们的学习热情有了较大提高,学习动力充足,学习效果良好。
这些成效从以下数据中可以很好地体现出来:
04级金融专业学生取得助理理财规划师资格2人,会计证4人;
05级金融专业学生通过会计电算化考试资9人,取得会计证资格8人;
06级金融专业学生通过会计电算化考试多人,取得会计证资格7人,证券经纪人资格2人,银行从业资格证书2人;
07级金融专业学生通过会计电算化考试7人,取得会计证7人,助理理财规划师1人,正在准备参加证券从业资格考试、助理理财规划师资格及银行从业资格考试多人。
考试考核方式改革的成效对促进学习效果提高的作用还体现在以下几个方面:
1学生的自主学习兴趣和热情有所提高
考试改革的实施,丰富了课堂教学内容,促进了教学相长,使教学形式与考核形式都呈多元化发展态势,极大地促进了学生的学习热情,提高了学生学习的积极性。
学生们学习专业课的动力和自主性提高了,自觉学习,自我完善意识强了,很多同学很早就开始筹划和准备申请报考适合自已未来就业方向的资格证考试,因此,考试改革的推行,对提高学生学习主动性,提高教学效果起到了显著作用。
2促进教学模式与内容的改进与提高
考试改革的实施对教学模式与内容的改进与提高作用是显而易见的。
实行考试改革之后,为配合考核方式的改革,教学开展形式和内容都要围绕考核目标的实施加以改革和完善,教学内容比以往更加充实和丰富,教学手段也变得多样化,这些对提高学习效果起到很大促进作用。
3学生的综合素质有较大提高
考试改革后,由于理论教学与实践并重,教学内容日趋势完善,学生的综合专业素质有较大提高,对加强培养学生全面的业务素养有较大促进。
本门专业课现学分为8分,学生们在考核方式改革的推动下,对这门课程的学习日益重视,学习态度和学习自主性日益增强,教学日程的开展越来越顺畅,教学效果也取得了较为显著的成效。
【参考文献】
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比较教育研究>
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2.翟卫星,杨启亮,中外高师教育类课程改革的比较与分析<
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3.吕林海,汪霞,当前世界发达国家课程改革的推进特征及其启,《比较教育研究》2009年第7期
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