部编版《小虾》精品教案1Word格式.docx
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写“我”发现缸里的小虾变多了。
(二)课文解读:
1.出示句子:
院子里的葡萄架下,一口缸闲着。
夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(1)思考:
“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
”是用了什么修辞手法?
写出了什么?
比喻。
(2)写出了阳光透过葡萄架洒落在水面上形成的光圈的形状。
2.出示句子:
我想,这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
(1)提问:
这口缸为什么适合养鱼虾呢?
正好养鱼虾。
(2)你从中体会到了作者的什么心情?
作者很喜欢虾。
(3)这个句子使用了什么修辞手法?
反问
改为陈述句:
这缸正好用来养小鱼小虾。
3.提问:
我们抓回家来的小虾长什么样子?
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;
有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
(1)表达了作者的喜爱之情。
(2)请用“有的……有的……”说句子。
天上的云变化多端,有的像翱翔的雄鹰,有的像奔腾的骏马……
4.学习第三自然段。
出示句子:
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的
事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)第三自然段是围绕哪一句话写的呢?
这就是中心句:
(2)“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”用排比的句式写出了小虾自.由自在的活泼可爱的姿态。
(3)“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”通过对小虾的动作、外形的描写写出了小虾受干扰时候的生气姿态。
(4)小虾生气时候的样子真有趣啊,试着画下来吧!
(5)“如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
”写出了小虾的活力和搏斗时候的勇猛。
(6)思考:
刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?
读课文,找到中心句
围绕中心句体会具体描写
5.出示句子:
后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
写出了我对小虾的喜爱,为它们创设良好的生活环境。
6.出示句子:
有时葡萄架上一片落叶掉进缸里,不一会儿,叶子下就会聚起许多小小的虾。
小虾的繁殖来结尾,写出了作者的想法:
希望越来越多的欢乐。
五、课堂展示
1.摘抄文中你喜欢的描写虾的词句。
2.赏析齐白石的画。
六、互动练习
打开“基础训练/阅读训练-《小虾》”,一起来闯关吧!
15*小虾
1.会认10个字,正确识记“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3、找出文中细致生动描写小虾的句子
,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
理解课文第三自然段,学习用关键句概括段落大意。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,从细致生动的描写中体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
课前活动:
1、出示小虾图片,请同学们观察一下,说说你看到的?
2、学生回答。
学生评价或补充。
一、目标导入
1、大家经过有序的观察,说了自己眼中的小虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看作者菁莽笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文,课前出示了学习要求,请一位同学读一读。
指名说说学习要求。
有了目标,学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们带着善于观察的眼睛和勤于思考的大脑一起来学习课文。
请大家自.由读课文,遇到不认识的生字词,或比较难读的长句子,多读几遍。
二、识记生字
想要读好课文,得先扫除拦路虎,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
学生自读。
开火车读,师相机正音。
教学“未”
象形字。
出示形近字“未”,观察,找不同。
指名说组词,领着读一读。
“一副
一幅”。
给它找一找朋友。
总结规律。
齐读。
三、聚焦重点
1、默读第三自然段,完成任务单。
自主学习任务单
★我发现全段的内容都是围绕第-----句写的。
★★我要用自己喜欢的方式读一读描写小虾有趣的句子。
★★我会圈出表示小虾动作的词语,体会作者对小虾细致生动的描写。
★★★我要学习用批注的方法帮助理解句子。
例:
我觉得--------时的小虾---------。
星星越多,表示难度越大。
遇到自己觉得有难度的任务,可以同桌互助完成。
在读文的时候,及时把自己的感受写在句子的旁边,就叫做批注。
批注可以是一个词,也可以是一句话。
大家试着写写批注吧!
学生默读,完成任务单,教师巡视。
2、汇报交流
你发现全段的内容是围绕哪一句话写的?
在本单元的学习中,我们学会了借助关键语句概括一段话的大意,你能够学以致用,你真棒!
板书:
有趣
大家都找到这个关键句吗?
祝贺大家都获得一颗星!
第三自然段中哪一处细致生动的描写让你觉得小虾很有趣呢?
指名交流
A、出示:
“它们有的独自……紧贴住缸壁。
”
指名说句子,出示句子。
学生谈感受,找动词。
师读,生配合做动作,
学生带动作齐读句子。
自在
B、出示:
“要是你用小竹枝……一突一突的。
你圈出了哪些表示动作的词语?
从这些动作中你是怎么感受到小虾的有趣的?
结合你的批注说一说。
指名谈感受。
生气
指名读句子。
生评价.想想画面自.由读。
指名学生带表情、带动作读。
师相机范读,再指名读。
师小结:
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
细致生动
C、他们搏斗起来会怎么样?
搏斗
男女生比赛读。
3、小结。
(看板书)
作者围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话,细致生动地写了小虾自在时、生气时和搏斗时的样子,写出了小虾的有趣和可爱。
连线
(拿任务单)咱们不仅找到了段落的中心句,还读懂了描写细致生动的句子,完成了任务单上的学习要求,祝贺大家获得任务单上所有的星星!
我们真是太棒了!
掌声送给自己!
四、默读品悟
其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文其他部分,
用“~~~”画出描写细致生动的句子,试着写写批注。
五、汇报交流
课外拓展
1、出示《泥鳅》
《
海底世界
》
快速浏览,联系本单元的学习要求,找出段落是围绕那一句话写的。
2、联系语文园地中的交流平台,体会关键句在段落中的不同位置。
在本单元学过的课文中,《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,位于段落的中间;
《小虾》第3自然段的关键句是第1句话,《泥鳅》段落的关键句也是第1句话,都在段落的开头;
《海底世界》节选段落的关键句在最后一句,在段落的末尾。
我们发现,关键语句在不同的段落中,位置也不同。
3、你觉得在文段中哪些句子描写得细致生动,自.由读,指名读!
六、推荐书目《
我的野生动物朋友
》,热爱大自然的蒂皮,在书中向我们展示了她与动物们奇特的相处方式,走进书中,你会不由得惊叹:
自然界是多么奇妙!
老师更希望,你们能用你的眼睛去观察,探索大自然的奥秘。
七、作业布置
画
读
抄(鼓励课外积累)
写(围绕一句话进行细致生动的描写)
板书设计:
15
*
小虾
细致描写
搏斗
教材分析
《小虾》是统编小学语文三年级下册第四单元“观察与发现”中的略读课文,作者菁莽用生动有趣的语言描写了可爱有趣的小虾。
通过“我”观察小虾外形、打架等细节的描写,突出了小虾有趣的特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
在写法上,作者抓住小虾外形的特点,用简洁而富有想象的语言描写了两种不同的虾——才长大的虾和千年虾;
抓住不同部位的特点,把小虾生气时的样子写得活灵活现。
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事物的变化,把实验过程写清楚”。
这两个要素在本文中的落脚点,一是第三自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这个关键语句写的总分段式,作为本单元的略读课文,可以引导学生练习借助关键句概括主要内容,同时围绕“有趣”感受作者细致、生动的描写;
二是引导学生学习作者的观察方法,尝试观察小虾,进行语言表达的迁移。
在教学中,通过正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,积累语言;
通过抓关键语句品读重点段落,感受小虾的有趣,学习作者的表达方法;
通过引导学生细致地观察,进行方法的迁移,练习表达。
教学目标
1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习用关键句概括段落大意。
3.学习作者细致观察的方法,体会文中细致生动的描写的好处,尝试进行表达的迁移。
4.体会作者的喜爱之情,了解这种喜爱之情是如何表达的,激发学生细致观察小动物的兴趣。
教学重点
1.学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
2.学习作者观察小虾、描写小虾的方法,尝试进行表达的迁移。
教学难点
1.学习作者“部位+动作”的描写方法,尝试进行写话。
2.体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。
教学准备
电子书包、教学PPT、互动课堂、移动讲台
课时安排
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
(出示齐白石虾图)当年齐白石为了把虾画好,画活,专门在案头的水盂里养了长臂青虾,经常观察虾的形态并写生,能更好地了解虾的结构和动态。
他在观察虾的过程中,将虾的进退,游的急缓,甚至斗殴,跳跃等等情态统统收于笔端,所以他笔下的虾才会那样活灵活现。
作家菁莽小时候也特别喜欢小虾,专门在院子里的水缸里养了一群虾,并用文字记录自己所见的小虾。
这就是我们今天要学习的课文——《小虾》,齐读课题。
二、检查预习,教学生字,朗读课文
1.检查生字词
(1)指名认读,进行纠音
重点指导读好“掀”、“钳”
(2)字理分析,辨析:
本、末、未
根据字义和课文内容理解“末端”一词
(3)齐读词语。
2.朗读课文
(1)指名分小节朗读课文,纠音。
(2)边听边思考:
作者捉来的小虾是什么样的?
作者笔下的小虾最大的特点是什么?
三、关注外形描写,模仿说话
1.交流:
作者笔下的小虾是什么样的?
2.出示小虾图片,判断才长大的虾和“千年虾”,并说明理由。
通过互动课堂发布“课堂提问”,学生用平板进行选择答题。
统计答题情况,进行分析交流。
3.指导朗读,读出不同特点的虾
指名读才长大的虾(这真是活泼可爱的小小虾)
指名读千年虾(这是老成稳重的大小虾)
指名对比读。
3.作者仔细地观察了小虾,所以才能用一两句话就把两种虾的不同之处写清楚了,你能仔细观察一下这几种虾,猜出它们名字吗?
为什么?
4.仿说
四、感受“有趣”,仿写“打架”
(有趣)课文哪个自然段集中描写了小虾的有趣?
(第三小节)
2.出示第三小节,这一小节是围绕哪个关键句写的?
3.自读品悟:
围绕着中心句,作者是怎么把小虾的有趣写出来的呢?
细读课文,哪里让你感觉小虾很有趣的,把句子划出来。
4.学习交流:
你从哪里感受到小虾的有趣?
(以下内容顺序随机)
(1)出示:
谈话交流:
你为什么觉得小虾很有趣?
指导朗读
(2)出示:
要是你用小竹枝云动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
A.谈话交流:
小虾怎么有趣了?
(生气的样子很有趣)
B.关注动作:
小虾生气的样子真有趣,我们发现作者是通过动作描写来表现它们生气时有趣的样子的,那么具体写了哪些部分的什么动作呢?
腿
舞动
钳子
一张一张
胡须
一翘一翘
眼珠子
一突一突
“一张一张”:
张了几下?
(表示不断重复的动作)
那么,一翘一翘就是——不停地翘动
一突一突就是——不停地鼓着
读着这几个动作,你仿佛看到了什么?
指导朗读。
C.品读语言:
这段话能不能这样改一改?
可能的理由一:
改过后的句子单调。
可能的理由二:
一张一张、一翘一翘、一突一突写出了动作的轻灵、可爱,即使在生气的时候,在作者看来也是很喜欢的。
(如果学生体会不出,可以老师进行示范读,在读中体会)
D.品读语言:
其实还有一个动作也把虾的生气写得很传神,是哪个词呢?
(蹦)
对比赏析:
把“蹦”换成“游”怎么样?
(“蹦”力度大,更能写出小虾的生气)
指导朗读:
读着这个“蹦”字,你仿佛听到小虾在说什么呢?
(指名读)
E.齐读“生气”部分,小结
(3)出示:
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定说要打起来。
哪里让你感觉很有趣?
5.引导观察,仿写“打架”
(1)一看视.频总印象:
小虾是怎么搏斗的呢?
想不想看一看?
(播放视.频)
(2)交流感想:
你觉得小虾的搏斗怎么样?
用一句话来概括。
小虾在打架的时候,哪些部位参与了打架?
(3)二看视.频观细节:
(慢速播放视.频)注意观察小虾打架时每个部位的动作。
(4)练笔表达:
把小虾搏斗的过程写下来,注意写清每个部位的动作。
完成后通过互动课堂中的“作品”进行拍照提交。
(5)交流评改
从学生提交的作品中选取几篇进行交流。
重点交流:
抓住了哪些部位的什么动作进行描写
五、课堂小结,体会情感
1.小结。
小虾那么爱生气,打起架来还那么凶,但作者依然说它们“十分有趣”,你感受到了什么?
其实文中的每一个字里行间,都流露出了这种喜爱之情,也正是因为喜爱,才会观察得如此细致,写得如此生动。
同学们在课后还可以通过朗读再去感受一下这份喜爱。
2.拓展。
在我们的生活中,有着许许多许可爱的生灵,通过细致的观察,你可以发现其中很多有意思的事情,请同学们做个生活中的有心人,并尝试用文字去描摩它们,表达你对它们的喜爱之情。
《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感,写出了小虾的有趣和可爱,表达了作者对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段。
第一自然段交代“我”产生养虾想法的原因,第二自然段写“我”和阿成捉了些小虾养在缸里,并描述了小虾的样子:
第三至六自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。
其中第三自然段描写最为细致,先写了小虾活动时的样子,接下来写小虾被微怒后的样子,重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的,整段文字轻松读谐。
把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。
学情分析
三年级学生已经具备了一定的阅读能力能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,这些都有利于本课教学的开展。
课文的插图反映课文内容,小虾的体貌特征和安闲自在的生活状态形象逼真,因此在教学中采用图文结合的方式,引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句,进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。
1.认识本课“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9个生字,培养主动识字的习惯。
2.正确、流利地朗读课文。
借助关键语句概括自然段的主要内容,并通过串联段意初步把握文意,体会作者对小虾的喜爱之情。
3.有感情地朗读课文第三自然段,品悟描写细致生动的语句,并体会其表达效果。
4.拓展运用,加强理解。
教学重难点
重点:
.
1.正确、流利地朗读课文。
借助关键语句概括第三自然段的主要内容,并通过段意串联初步把握文意,体会作者对小虾的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文第三自然段,品悟描写细致生动的语句,并体会其表达效果。
难点:
有感情地朗读课文第三自然段,品悟描写细致生动的语句,并体会其表达效果。
制作ppt课件
一、谜语导入,揭示课题
1.新课导入。
(猜谜)“驼背老公公,胡须翘松松。
爬到锅台中,全身红彤彤”猜一种动物。
2.交流资料,揭示课题。
同学们,你们知道谜底是什么吗?
对,就是虾。
你对小虾有哪些了解呢?
(学生发言)今天就让我们一起走进课文《小虾》,去深入地了解一下吧!
二、初读课文
整体感知
1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
ppt出示:
(1)带拼音练读。
(2)指生读。
(3)去掉拼音读。
(4)比较法识字。
末(末尾)
未(未来)
(5)去掉词语,只留汉字,学生认读,并组词。
(6)强化记忆过程,考察识字效果:
和手有关的字:
搏
掀
和身体有关的字:
腹
和工具有关的字:
钳
2.把这些生字放进课文,你还认识它们吗?
请同学们自.由朗读课文,要准字音,读通句子。
读完之后,思考:
课文每个自然段分别写了什么?
3.学生交流汇报,PPT逐条出示每段段意。
(1)院子的水缸里积了大半缸雨水,我想正好用来养小鱼小虾。
(2)我和阿成哥在小溪里捉了一些小虾带回家养在缸里。
(3)缸里的小虾十分有趣。
(4)我和阿成哥采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
(5)缸里的小虾多了起来。
(6)叶子下面会聚起许多小虾。
4.引导学生将相似的内容并起来,把段意合起来,说一说文章的主要内容。
初步体会作者对小虾的喜爱之情。
三、默读课文,重点品悟
过渡:
孩子们,你认为哪个自然段写出了小虾最好玩?
(第三自然段)现在,我们就来读一读第三自然段,用“~~~”划出描写小虾最有趣的词句,和同桌交流交流。
1.
自主学习,教师巡视指导。
2.
汇报交流。
读了这段话,你都看到了什么?
预设(1.不同姿态的小虾、2.受到惊吓的小虾、3.搏斗的小虾)
学生说到相近的意思即可。
(1)不同姿态的小虾:
想象画面:
猜猜小虾紧贴住缸壁,是在干什么呢?
……
透过这些词句中体会到什么?
你仿佛看到了什么样的小虾?
看到这些小虾,你的心情怎样?
……读出你的感受。
(2)小虾受到惊吓时什么表现?
你读哪个词语的时候最开心?
(一张一张…………)
如果换成这样,行不行?
课件:
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,他们会立刻向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子张开的,胡须也翘起来摆动着,连眼珠子也突出着。
引导学生做动作,体会小虾“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
透过文字,你仿佛看到了一只怎样的小虾?
(3)小虾的搏斗有意思吗?
哪里能够看出来?
猜猜它们会为什么搏斗
………….
3.
此刻你的心情又如何?
读出你的感受。
教师小结:
透过文字,我们好像真的看到了一缸活泼可爱的小虾在我们面前游来游去。
它们姿态不同,虽然……也能和小伙伴干上一架。
作家是了不起的!
这样的描写就是细致生动。
猜猜:
作者为什么能写的这么好呢?
(观察、积累)
四、勾画圈点、大胆交流
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
2.汇报交流
预设
(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;
小虾是什么样子的?
你也是一个细致观察的孩子。
结合插图,分辨小虾和老虾,体会作者细致生动的描写。
3.教师小结
刚才,我们通过品味作者细致生动的描写,看到了那一只只可爱的小虾,作者为什么能把小虾观察得这么细致入微,描写得这么生动有趣,源自于什么?
(对小虾的喜爱)
是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。
所以,只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就,你们愿意吗?
五、类文阅读,加强理解
自学提示:
认真阅读《翠鸟》这篇文章,用“~~~”划出描写细致生动的语句,并和同桌交流交流。
翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧
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