初中道德与法治《揭开情绪的面纱》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治《揭开情绪的面纱》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治《揭开情绪的面纱》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计:
【课标要求】
1.“能力”部分,“学会调控自己的情绪,能够自我调适,自我控制”“逐步掌握与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。
2.“成长中的我”的“认识自我”。
具体对应的内容标准是:
“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。
”
3.“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应内容是:
“学会换位思考,理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善。
”
【教学目标】
1.情感、态度和价值观目标:
◎体验情绪的多样性和复杂性。
◎体会青春期情绪的特点,激发正面的情绪感受。
2.能力目标:
◎能够认识和把握自己的情绪。
◎了解自己的情绪和恰当表达自己的情绪。
◎掌握调节情绪的方法,学会合理调节自己的情绪。
◎能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
3.知识目标:
◎了解情绪的基本分类
◎了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。
◎了解青春期的情绪特点,积极应对自己的情绪。
◎认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
【教学重点】影响情绪的因素,情绪带来的作用、调节情绪的方法
【教学难点】青春期情绪的特点,正确对待青春期的情绪
【教学方法】案例分析,情景讨论、体验参与
【教学资源】相关案例,多媒体资料
【教学过程】
一、导入新课:
现场小调查:
遇到下列情境,你是什么感受?
1.明天和家人去野外郊游
2.下课了,老师还在拖堂
3.过生日收到心仪礼物
4.妈妈偷看自己的日记
学生回答,顺势导入新课
老师过渡:
刚才咱同学的感受其实我们的不同情绪,那么你了解自己的情绪吗?
如何把握自己的情绪?
带着这些问题,让我们共同《揭开情绪的面纱》。
板书:
揭开情绪的面纱
二、讲授新课
(一)认识情绪
通过课前预习,直接提问:
人常见的情绪有哪几种?
生:
喜怒哀惧
老师:
可否用一个词语描叙一下这四种情绪?
生;逐一描述,对这几种情绪有初步感受
老师:
根据学生回答,顺势引出复杂情绪
总结:
人除了基本情绪还有复杂情绪,体现出情绪是复杂多变的,正是各种各样的情绪丰富了我们的生活。
板书:
基本情绪和复杂情绪
四种基本情绪:
喜怒哀惧。
复杂情绪:
各种基本类型的情绪经过不同的组合而形成的复合情绪。
如:
内疚、害羞、厌恶、焦虑等
(二)体验情绪
回忆并说说自己经历的以下几种事情,谈谈自己的感受和反应。
1.一件高兴快乐的事情:
2.一件愤怒生气的事情:
3.一件悲伤难过的事情:
4.一件紧张害怕的事情:
老师进一步追问;
1.情绪是由什么产生并引起变化的?
2.这些情绪对你有什么影响?
生:
思考并回答。
板书;
影响情绪的因素、情绪的作用
过渡:
步入青春期的你们,情绪又有怎样的变化和特点呢?
(三)青春的情绪
播放视频《小别离》片段
设问:
1.视频中展现了青春期的那些情绪特点?
2.视频中的负面情绪有哪些?
是什么原因导致的?
老师:
青春的情绪体现了青春的活力,我们要善于激发正面情绪,它会让我们的生活绚丽多彩!
由于我们有许多成长的担忧和烦恼,我们不得不面对和经历一些负面情绪。
那么如何对待自己的负面情绪呢?
(四)调节情绪
畅所欲言
问题:
当出现生气、悲伤、害怕等负面情绪时,你是如何解决的?
生:
各抒己见
老师总结:
持续负面情绪调节的方法:
▼改变认知评价
▼转移注意
▼放松训练
▼合理宣泄
(五)学以致用
1.古语“风声鹤唳,草木皆兵”“怒发冲冠”“哀民生之多艰”“漫卷读书喜若狂”依次表达的情绪是()
A.喜怒哀惧
B.喜惧哀怒
C.怒惧哀喜
D.惧怒哀喜
2.国家统计局西安调查队对西安十所中小学的300名青少年调查数据显示,61%的学生认为自己控制能力一般,容易冲动发火,材料突出反映了青少年时期的情绪特点是()
A.比较敏感,但不稳定
B.比较强烈,但相对脆弱
C.变化迅速,但不持久
D.容易冲动,缺乏理智控制
3.科学研究表明,情绪高涨的学生比情绪低落的学生记忆力好。
这是因为()
A.兴趣不同,情绪不同
B.不同情绪对人的智力发展产生不同的影响
C.消极情绪影响人的精神状态
D.情绪一旦产生,就起积极作用
(六)颗粒归仓
亲爱的同学们,通过这节课你收获了什么?
请以小组为单位制作思维导图。
(六)板书
学情分析:
本册教材的第一课已经初步设计情绪调节的知识,学生通过学习相关知识的学习,知道伴随青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。
这些学情基础上,本课承接第一课,学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈,粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。
他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时有消极低沉,孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期,保持乐观的心态,本课一句学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长的过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性,影响情绪的因素以及情绪对个人的影响;同时结合青春期情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能;在与人交往的过程中学会恰当的表达自己的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善情绪。
效果分析:
一、课前小调查,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
二、鼓励学生主动参与,积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
三、巧设目标,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先,替孩子们回答的较多,在课堂中出现的问题没能够灵活处理,给学困生的鼓励较少。
其次,过度衔接上不够灵活。
再次,小组合作学习时间太少,教师指导还不到位,只照顾到个别小组。
因此,汇报交流时,个别小组不太积极。
教材分析:
本课由引言和两框内容组成。
引言描述了日常生活中情绪的表达方式以及作用,让学生感同身受。
每个人不仅体验着自己的情绪,也观察着他人的情绪。
情绪,我们]每个人都有,但我们]不一定对它有更深入的认识。
引言让学生带着疑问开启对情绪的探索和学习。
第一框“青春的情绪”,通过分享不同情境中的情绪感受,帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性;通过词讨论影响情绪的多方面因素,引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响;引导学生归纳青春期的情绪特点。
第二框“情绪管理”,引导学生认识在人际交往中人与人之间的情绪会相互感染,因此,要了解自己的情绪并以恰当方式表达,正确看待负面情绪的作用,掌握一些合理调节情绪的方法,并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。
一、单项选择题
1.古语“风声鹤唳,草木皆兵”“怒发冲冠”“哀民生之多艰”“漫卷读书喜若狂”依次表达的情绪是()
A.喜怒哀惧
B.喜惧哀怒
C.怒惧哀喜
D.惧怒哀喜
2.国家统计局西安调查队对西安十所中小学的300名青少年调查数据显示,61%的学生认为自己控制能力一般,容易冲动发火,材料突出反映了青少年时期的情绪特点是()
A.比较敏感,但不稳定
B.比较强烈,但相对脆弱
C.变化迅速,但不持久
D.容易冲动,缺乏理智控制
3.科学研究表明,情绪高涨的学生比情绪低落的学生记忆力好。
这是因为()
A.兴趣不同,情绪不同
B.不同情绪对人的智力发展产生不同的影响
C.消极情绪影响人的精神状态
D.情绪一旦产生,就起积极作用
二、奇妙的情绪
材料一:
项羽在垓下被刘邦围困。
刘邦让士兵唱起楚歌(项羽故乡的歌),项羽大惊,以为刘邦已攻占楚地。
楚军原来的昂杨斗志突转为哀伤、悲凉、忧思、惊恐等消极情绪,军心大乱,最后惨败。
材料二:
美国作家卡森曾患重病,医生预言他存活的能性是1/500。
卡森就常读幽默小说,有滑稽电影,坚持“笑疗”,结果病情不断好转,几年后竟快复了健康。
1.材料一和材料二分别体现了哪些情结?
2.影响情绪的因素主要有哪些?
3.情的的作用是怎样的?
请运用所学知识加以说明。
课后反思:
本节课我采用的是课程整合,正在摸索阶段,个人理解,课程整合就是与本课有关的知识点都可以整合进来,当然要有时间允许。
我整合了情绪分类、产生因素、作用、青春期的情绪特点、亲子冲突和生理、心理变化,算是第一次尝试。
本节课从准备到磨课,再到上课,两周多的时间。
虽然时间仓促,让我收获很多!
总结以后反思如下:
教参是个好帮手。
上好一节课一定要从课标入手,研读课标,在此基础上准备素材,要上网多搜索,多观看别人的上课视频,从中寻找灵感和精华,但又不能和别人一样,要有自己的创造和设计,别出心裁。
一节好课一定是多次磨课之后的成果,得下功夫,付出时间和精力,多上几轮,才能可以找到缺点和不足,打磨出好课。
不录课不知道,一录课吓一跳,问题很多,仍然发现自己语言啰嗦,课堂组织能力有待提高,功夫应该下在平时,平时应该多录课,寻找自己的不足,不断提升自己。
本班的学生很给力,善于动脑思考,积极举手回答问题,面对录课系统,难免拘谨。
经历过方知成事之不易,天时地利人和,面对录播教室的设备频频出问题,我们只能用dv,克服重重困难,发现自己很充实,也学会了一些软件技能。
课标分析:
本课所依据的课程标准的相应部分一是“能力”中的“学会调控自己的情绪,能够自我调适、自我控制。
”“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法。
”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。
具体对应的内容标准是:
“理解情绪绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的
心态。
”
本课所依据的课程标准的相应部分三是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是:
“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善。
”
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