《动物游戏之谜》学案Word文件下载.docx
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1培养学生勤于探索的科学的精神。
2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
二
教学重点
1把握的思路,理清层次结构
2品味本文的语言的特点
三
教学难点
描写与说明结合的语言特点
教学准备多媒体教室,动物游戏的图片,
时安排
2时
教学过程
第一时
一、导入新
(展示多媒体图片,让学生初步感受动物游戏的场面)
设问:
动物这些游戏有着什么样的动机呢?
你如何看待动物的这些游戏行为呢?
今天,让我们学习新的一篇,看看科学家是怎样解释的这一现象的。
二、作者介绍
周立明,国际行为分析协会会员,科普作家,有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。
三、科普说明文
介绍科学领域某方面的探索、研究的。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。
学生回忆说明文的有关知识:
说明顺序:
时间
空间
逻辑
说明文结构:
总分式
并列式
递进式
四、整体感知
1设置问题:
(1)开头列举了哪些动物游戏的事例?
(2)题目往往是的眼睛,本文的题目是《动物游戏之谜》,作者最后有没有明确的解开这个谜呢?
为什么?
(3)速读文,简单概括每一自然段的内容,并写在每段段后。
(4)本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢,又是怎样顺序来安排材料的呢(可以提示从内容与形式来说)。
在学生广泛讨论交流的基础上,归纳总结。
2文为什么没有最后明确解谜呢?
明确:
(1)动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。
必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
(2)科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
(3)包容性是科学精神的重要内涵。
作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。
各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
3的思路
动物的各种游戏的行为(叶猴,渡鸦,露脊鲸)
提出问题动物的游戏分类(单独游戏,战斗游戏,操纵游戏)
分析问题游戏的各种假说(演习说,自娱说,学习说,锻炼说)
解决问题
有待于更进一步研究
分析:
科学研究的思维过程一般是:
提出问题——分析问题——解决问题。
文就遵循了这样的思路安排结构。
文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;
在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:
动物为什么要进行游戏?
然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。
4方法指导与能力提升
概括归纳要点的方法有以下几种:
A
抓住各段的中心句,各段中心句往往都是要点。
B
注意承上启下的过渡句。
对于没有中心句段落,要分析语句间的关系,把
握内容要点。
同时,要注意从全文出发,整体把握,不要只见树木,不见森林。
五、作业布置
运用这种方法,完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练习。
第二时
上一节,我们对文的文体特点已经了解,并且对文的结构和层次进行了划分,了解的把握结构特点的一些方法,本节我们要深入的研究探讨的内容以及语言特点,进一步的了解的内容和写法。
二、研读文本,进一步的探究内容
(1)试着给“演习说”下一个定义。
(2)一些科学家否认“演习说”,试着概括否认的理由有哪些?
(3)概括“自娱说”的基本内容,然后借鉴科学家质疑“演习说”的逻辑思路,联系全文内容,结合有关知识或你观察到的实例,对“自娱说”提出质疑。
学生起来交流互动,教师明确指导
2.的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以,列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出“假说”的根据和结论。
3.四种你更同意哪一种,结合有关知识说说理由,有没有同学都不同意这四种假说,你有新颖的观点吗?
(鼓励学生大胆想象,小心求证)
三、问题探究:
1作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从文中找出相应的例证吗?
(学生自找,相互点评交流)
(1)智力潜能:
动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。
具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
(2)自我克制能力:
战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。
”
(3)创造性和想象力:
北极熊玩棍子或石头;
野象“踢”草球等。
(4)狡猾、计谋:
叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
()丰富多彩的通信方式:
动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
(6)动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
四、揣摩语言
(一)一般的说明的文字总是有些枯燥,可是本文却充满了趣味,为什么?
试着举例说明。
(1)它们依仗尾巴出色的平衡功能,在树枝上玩“走钢丝”和“倒立”的把戏;
它俩相互推挤,好像竭力要把对方推下树去,可被推的一方总是抓住树枝,巧妙地跳下去,绝不会失足坠地……
通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用,形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。
(2)每当刮起大风时,成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面,正对着大风,以便像船帆似的,让大风推着它们,得意洋洋地“驶”向海岸。
运用了拟人的写法,刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。
总结:
文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式,使语言有很强的感染力。
(二)科普的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。
本文哪些语言体现了这些特点?
“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;
2“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。
3“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。
4“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种重要的学习行为。
“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。
这样的例子在文中还有很多,可以引导学生深入体会。
五、主旨探讨
任何作品总会向读者传达一种信息,在这篇中,周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?
他的言外之意是什么呢?
游戏历来被当做人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。
从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正懂得,地球不是人类独有的。
其它动物,一样是地球的主人!
六、布置作业
仿照第一段,选择你观察到的动物活动情形,写一段话。
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- 关 键 词:
- 动物游戏之谜 动物 游戏