苏教版语文四年级第六单元剖析文档格式.docx
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6.总结,引出有关环境的话题。
三
学习《沙漠中的绿洲》和《云雀的心愿》
理解探究
1.继续运用学过的方法抓住文
中表示地点转换的词语理清课文《沙漠中的绿洲》和《云雀的心愿》的表达顺序,把握文章的主要内容。
2.读懂课文内容,在自主阅读,合作探究中,初步感知文章有序生动的表达方式。
1.复习回顾,明确目标。
2.抓重点段落,感知环保的重要性。
3.引导学习,探究方法。
4.自主阅读,运用方法。
5.品读课文,初步感知语言特色。
6.回顾所学,总结方法。
7.布置作业。
四
继续学习《沙漠中的绿洲》
学习表达
(一)
1.抓住重点词句理解课文内容,深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因,体会阿联酋人民为了美化生活,付出的艰辛劳动和不懈努力。
认识保护环境的重要性。
2.领会作者的独具匠心,学习作者把自己的所见、所闻和所感巧妙结合的写作方法。
,
3.仔细观察题头的照片,以“迪拜街头风光”为题,展开想象,融入自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情,写一段话。
课文中的词语可供选用。
1.复习回顾,整体把握。
2.品词析句,学习方法。
3.回顾全文,升华情感。
4.读写结合,拓展延伸。
5.课堂小结,布置作业。
五
继续学习《云雀的心愿》
学习表达
(二)
1.抓住第10、13自然段中的关键词语读懂森林的重要作用,认识森林对保护环境的重要性,增强环境保护的意识。
2.学习第10、13自然段围绕一个中心有条理地把故事讲生动的方法。
结合课外阅读搜集的有关资料,围绕“森林实在是太重要了”用上“可以……也可以……”句式有条理地写一段话。
1.回顾导入,聚焦中心。
2.精读感悟,重点突破。
感知森林的重要作用,感悟童话有序生动的表达。
3.迁移学法,自主学习。
4.学习写法,迁移练笔。
5.展示评价,完善作品。
六
以评改促写作
迁移运用
1.能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。
2.能够有序生动的叙事,达成教育人的目的。
3.培养修改习作的兴趣,学会欣赏自己的作文,评价别人的习作,养成修改习作的良好习惯。
1.导入新课,激发兴趣。
2.根据评改标准,合作交流,欣赏评改。
3.集体交流,欣赏佳作。
4.回顾标准,总结提升。
第1课时
一、教学目标
二、教学重点
重点:
掌握本单元的生字新词,能够正确认读并规范书写。
难点:
通过正确、流利地朗读课文,了解课文内容,初步了解单元教材的主题—“环保”。
三、前置学习活动
学生:
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.能够运用识字方法熟练认读本单元的生字新词,并描红练写一类字,做到正确、规范、美观。
学习组长检查小组成员的书写情况,及时向老师汇报。
老师:
调查了解学生的自学情况;
准备教学课件。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)导入新课,明确学习内容。
1.同学们,通过上个单元的学习,我们看到了一幅幅“生命的赞歌”,今天我们一起走进第六单元。
课前同学们已经预习了课文,谁能说出本单元有哪几篇课文?
(指名回答)
2.板书:
《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》(齐读课题)
课前,同学们认真地做了预习。
预习得怎么样?
这节课我们一起交流一下。
(二)检查预习,夯实基础
1.课前同学们已经做好了预习,下面我们来展示一下生字词的预习成果。
2.认读生字。
(投影出示)
价劣挖填漂侍霎
厌滥贫垮冠刷壤擦邀缰
撑艇萍稚侧纶
(1)重点指导:
“侍、霎、刷、壤、撑、稚”是翘舌音;
“擦、侧”是平舌音;
(2)认读本单元多音字。
本单元课文中有许多比较生疏的多音字容易读错,引导学生借助语境读准字音。
预设:
“冠、漂、横”
①课件出示“冠”的读音和意思:
guān冠:
帽子形状象帽子或顶上的东西。
guà
n冠:
把帽子戴在头上在前面加上某种名号或文字居第一位④姓
②“树冠”什么意思?
这里“冠”应该怎么读?
③根据“冠”的意思,请分别为下面词语里的“冠”注上音。
冠军怒发冲冠鸡冠衣冠整齐这里的樱桃产量是全国之冠!
④课件出示“漂”的读音和意思:
pià
o漂:
美、好看出色
piāo漂:
浮在液体上面不沉下去
piǎo漂:
用水加药品使东西退去颜色或变白用水淘去杂质
⑤根据“漂”的意思,请分别为下面词语里的“漂”注上音。
漂亮漂泊漂白漂流
⑥课件出示“横”的读音和意思:
hé
ng横:
跟地面平行的,跟“竖”、“直”相对。
地理上指东西向的,跟“纵”相对。
使物体成横向。
④汉字平着由左向右写的一种笔形。
hè
凶暴,不讲理意外的
⑦“纵横交错”什么意思?
这里“横”应该怎么读?
⑧根据“横”的意思,请分别为下面词语里的“横”注上音。
横竖横行霸道蛮横横财横队人行横道
3.指导重点生字的写法。
(1)你想提醒同学们在书写过程中注意些什么?
教师随学生的生成指导易错字的书写要领。
“壤”的笔画较多,右部分中间是三横,两竖。
“滥”的右上部分是竖竖撇横点。
“纶、挖、填、漂、侍、滥、壤、擦、侧、撑”写这几个字时应注意左窄右宽。
“冠”、“萍”均是上下结构,不要写成左右结构。
(2)学生在田字格上书写易写错的字。
教师巡视,实物投影学生的书写,师生进行评价。
师小结:
堂堂正正做人,工工整整写字。
想把字写漂亮,也不是一很简单的事情。
看来需要我们认真观察,勤加练习。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调。
(4)学生针对性的再次练写。
教师展示评价。
过渡:
大家在学习生字词语时很用功,如果把生字新词放到课文中,老师相信你们一定也能读好!
4.课文朗读。
本单元一共有三篇课文,你读得怎么样?
能做到正确、流利吗?
把自己认为难读的句子再练练。
——指读第18课《沙漠中的绿洲》第3段,及时正音,把难读的句子反复练读,直至读正确、流利。
思考:
这一段写了什么?
——指名分角色朗读第19课《云雀的心愿》,推进读懂课文内容。
这个故事中多次写了小云雀和妈妈的对话。
我们来分角色朗读课文。
每三位同学为一个小组,分角色练习朗读课文,注意读出不同角色的心情、语气,读出自己的理解。
然后选择你们喜欢的一部分课文来合作展示你们的朗读。
——指读20课《古诗两首》诗歌往往读起来都是很有节奏感的,大家试试在读准字音的基础上,试着把节奏读出来。
池上【唐】白居易
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏/踪迹,浮萍/一道开。
小儿垂钓【唐】胡令能
蓬头/稚子/学垂纶,侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手,怕得/鱼惊/不应人。
学生自由朗读古诗,做到读正确;
检查能否读得正确、流利。
(重点指导“撑”、“艇”和“萍”后鼻音的读音)试着把节奏读出来。
5.提炼单元主题
(1)自由朗读课文,用一两句话说说这三篇课文分别写了什么?
(2)讨论:
这几篇课文在内容方面有哪些相同之处?
讨论后集体交流:
《沙漠中的绿洲》介绍阿联酋人民精心侍弄花草;
《云雀的心愿》一文向我们提出了要重视环境保护这一紧迫问题;
《古诗两首》则写出了初夏荷池和河边青草繁茂的自然美景,农村孩子的天真调皮可爱跃然纸上。
三篇课文体现的是人与自然的和谐,告诉我们一个道理:
保护环境,亲近自然.
6.质疑问难
(1)大家还有没有不懂得词语或问题吗?
说出来大家一起交流,大胆提出问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法。
(2)学生提问题,组内交流。
(提出的问题,教师依据学情,梳理问题,能解决的当堂解决不能解决的放在后面的课文中解决。
)
教师小结:
通过这节课的学习,同学们能正确认读本单元的生字,并初步感知了本单元的课文内容,期待大家在下一节课有更精彩的表现!
(三)布置作业
借助工具书,结合插图,联系诗句,展开想象,试着理解诗句的意思,说说诗句意思,把不理解的地方做上记号和同学交流。
六、板书设计:
}
《沙漠中的绿洲》
《云雀的心愿》保护环境,亲近自然!
《古诗两首》
任泽举滕州市羊庄镇中心小学
第2课时方法指导+实践运用
二、教学重难点
教学重点:
想象诗中画,读懂诗中意,能联系上下文或生活实际感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学难点:
学习运用“读古诗、抓诗眼、想画面”的学习方法学习古诗,并运用这个方法体会古诗语言的精炼,丰富自己的积累。
三、前置教学活动
学生:
能正确、流利地朗读两首古诗。
教师:
把握学情,制作课件。
四、教学课时1课时
环节一、整体感知——初步感知,整体把握
(一)初读古诗,感知诗意
1.出示《小儿垂钓》图,说说置身于大自然中的小朋友在干什么?
心情如何?
(高兴、快乐)他有哪些快乐,谁来说一说?
2.下面让我们跟着这位小朋友到文中去看一看。
这节课,我们来学习《古诗两首》,板书:
《池上》《小儿垂钓》。
大家已经预习了课文,看谁能够读出节奏。
3.指导朗读。
(1)学生自由朗读古诗,试着读出节奏。
(2)诗读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。
引导读出诗的节奏。
(如下标示)采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗的节奏。
小儿垂钓
蓬头/稚子/学垂纶,
侧坐/莓苔/草映身。
路人/借问/遥招手,
怕得/鱼惊/不应人。
池上
小娃/撑小艇,
偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,
浮萍/一道开。
4.小组合作学习,感知诗意。
(1)学生自读古诗,边读边想诗句的意思,画出不理解的词句,实在解决不了的用“?
”标出来,一会儿我们一起解决。
(2)学生结合诗句、课本插图、借助工具书等方法理解诗句的意思。
(3)小组交流汇报自己的理解,互相启发、补充。
解:
知道、懂得。
一道:
指浮萍被小船分开后,一时难以合拢而留下的踪迹。
垂纶:
同垂钓,即钓鱼。
草映身:
(小孩坐在草丛中)绿草掩映着他的身体。
借问:
向人打听。
(4)说一说《池上》《小儿垂钓》这两首诗的意思。
(出示:
插图、古诗)
(每首诗由一位同学说说每句诗的大意,描写了哪些景象,对于疑难的地方全组同学交流,补充。
5.两首诗简单明了,一读就懂,现在你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗?
这两首古诗都是描写的儿童的,景色都很美。
两首古诗都表现了小孩的调皮、天真、可爱。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
这两首诗都是描写儿童的,诗人都是通过描写场景,在读者眼前展现一幅画面,这两首诗展现了两幅怎样的画面?
下面我们先读《池上》这首诗,感受小娃的天真、可爱。
(二)诵读《池上》,感受小娃的天真、可爱
1.读古诗,抓“诗眼”。
(1)《池上》这首诗,作者抓住诗中哪个字写的?
默读古诗,想一想。
(出示:
池上)
(2)学生默读古诗,小组交流讨论。
(3)汇报收获:
《池上》这首诗,作者抓住诗中“偷”这个字写的。
“偷”是什么意思?
结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣。
(“偷”:
瞒着人、悄悄地)(板书:
偷)
2.读古诗、想画面,感受小娃的天真、可爱。
(1)一首诗就是一幅画,可是这一幅画是需要我们读一读、想一想才可以看到的,作者围绕“偷”字写了哪些景物和人物呢?
下面我们再来诵读这首诗,边读边想象诗中的画面。
小娃小艇白莲浮萍
出示:
下面请同学们联系课文内容,结合文中插图,边读边想象画面,用自己的语言把这些景物和人物描述得更加生动、细致。
(2)学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
(3)学生交流“看”到的画面。
预设景物:
小艇、白莲、浮萍
①读了这首诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面,景色如何?
(引导学生抓住小艇、白莲、浮萍等景物联系古诗内容,结合文中插图充分地展开想象。
②学生展开想象练习说话。
(体会出荷塘景色之美。
在美丽的荷塘里,荷叶长得碧绿碧绿的,荷花也开了,此时的莲蓬嫩嫩的,文中的小娃在干什么呢?
(小娃撑着小艇偷采白莲回来了。
预设人物:
小娃
①从“偷采白莲”你想到了什么?
(生1:
因太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬,就不经大人同意,偷偷撑着船去采莲蓬。
(生2:
碧绿的荷叶,映着粉红的荷花,实在太美啦!
小孩忍不住才去偷采白莲。
(生3:
看出小孩很顽皮……)
②猜想一下,此时小娃的心情怎样?
(怕被别人发现,会很紧张;
有莲子吃了,很高兴,很快乐。
)想象画面,带着你的体会有感情地诵读前两行诗。
(指生读,齐读)
刚才同学们已经从诗中读出了小娃的紧张、高兴、顽皮、可爱,更可爱的还在后头呢,请读读后两行诗句,体会一下。
(生自读诗句,体会)
③小娃偷采白莲,他想不想被别人知道?
(不想)事实上别人有没有发现?
怎么发现的?
(浮萍一道开,看到浮萍被冲开了。
④为什么浮萍会“一道开”?
小娃知道自己被发现了吗?
(他怕被人发现,划船的速度非常快。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
抓住“不解”、“藏”体会孩子的质朴、纯真。
)(板书:
藏)
⑤猜想一下,此时小娃的心情是怎样的?
(他怕别人发现,所以很紧张;
因为采到了很多莲蓬,所以很高兴,很快乐……)
多有趣、可爱的孩子呀!
自己已被发现,还不知道,还在偷着乐。
想象画面,带着你的体会有感情地读读这句古诗。
(练读、指生读)
3.感情诵读,升华情感。
(1)古人云:
诗中有画。
一首诗就是一幅画,接下来请同学们闭上眼睛,边听边想象那充满童趣的池上发生的一切,用你的心来听老师朗诵这首诗。
(师配乐朗诵,生闭着眼睛,边听边想象。
(2)诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。
你们喜欢这个孩子吗?
(喜欢)那就带着你的喜爱之情去读一读。
(生自由练读)
(3)出示《池上》插图,配乐诵读。
(指名读,齐读)
(三)总结学法
我们通过“读古诗、抓诗眼、想画面”的方法,抓住了“偷、藏”等词语认识了一位天真、可爱的池上小娃,感受到古诗语言的精炼。
下面,我们继续运用这种方法小组之间合作学习《小儿垂钓》。
读古诗、抓诗眼、想画面)
(四)运用“读古诗、抓诗眼、想画面”的方法,合作学习《小儿垂钓》
1.根据提示自学,记下自己不理解的问题。
(1)《小儿垂钓》这首诗,作者抓住诗中哪个字写的?
自读古诗,想一想。
(2)作者围绕这个字写了哪些景物和人物呢?
我们运用“读古诗、抓诗眼、想画面”的方法,再来诵读这首诗,边读边想象诗中的画面。
(3)感情诵读,想象画面。
出示自学提示:
2.小组合作学习《小儿垂钓》,交流不理解的问题。
3.学生汇报交流收获:
(1)问题
(1)预设:
①《小儿垂钓》这首诗,作者抓住诗中哪个字写的?
小儿垂钓)
②生汇报收获:
《小儿垂钓》这首诗,作者抓住诗中“学”这个字写的,写了小儿在河边学钓鱼的情景。
(板书:
学)
(2)问题
(2)预设:
莓苔、草等景物
①那么,这个小儿是在怎样的环境下学钓鱼的呢?
自由朗读这首古诗,边读边想象画面。
②读了古诗,你仿佛看到了一幅怎样的画面,景色如何?
(引导学生抓住莓苔、草等景物联系古诗内容,结合文中插图充分地展开想象。
蓬头稚子、路人
①在这么美丽的环境中,作者围绕“学”这个字又写了哪些人物呢?
(指生看图回答:
蓬头稚子、路人。
②是什么样的小儿在学钓鱼呢?
③小儿学钓鱼是怎么坐的?
坐在哪?
你从中读出了什么?
课件出示插图帮助理解“侧坐”:
身体向一边歪斜着坐。
(从“侧坐”中,读出了小儿垂钓的悠闲。
小儿年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小儿怎么样?
(生:
天真可爱)。
这样的小儿你们喜欢吗?
喜欢)。
带着自己的感受,边读边想象画面,要读出对小儿的喜爱之情,体会小儿垂钓的乐趣。
④钓鱼的小儿坐在草丛中多可爱呀!
此时,来了一个路人,他想向小儿打听一些事,小儿听到后是怎样做的?
(遥招手)小儿为什么遥招手,他怕什么呢?
(小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,只是请路人再靠近一点,他会轻声回答。
)哪句诗告诉了我们答案?
(怕得鱼惊不应人。
怕)
小儿一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?
(专心)
小儿在专心钓鱼的同时,不忘帮助路人,此时,你想对他说些什么?
(指生说)
带着自己的感受,边读边想象画面,体会小儿垂钓的天真、专心。
(3)问题(3)预设:
这首诗抓住了“学、怕”等词语,把一个天真、可爱学钓鱼的小儿描绘得活灵活现,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。
齐读《小儿垂钓》,边读边想象画面,有感情诵读。
环节三、回归整体——积累语言
(五)回归整体,积累背诵
1.比较两首诗的不同之处。
池上、小儿垂钓)
(1)让我们把两首诗放在一起读一读,有什么不同?
(2)学生交流汇报。
(不同点:
第一首是描写池塘里小娃偷采白莲的情景,是五言诗;
第二首描写的是乡村儿童在河边学钓鱼的情景,是七言诗。
2.练习感情背诵,积累语言。
每个人心中都有自己喜欢的那个小孩,想把他们留在自己的脑海中吗?
那就有感情地背诵下来。
(1)借助提示,练习感情背诵。
出示课件:
1.自己熟读一遍;
2.边想象诗中景物、画面,边练习背诵;
3.边听音乐边练习背诵;
4.再熟读一遍,同位相互检查背诵。
(2)配音乐,指名背、齐背。
(六)总结,引出有关环境的话题
《池上》描写了池塘里小娃偷采白莲的情景,《小儿垂钓》描写了乡村儿童在河边学钓鱼的情景,两首古诗的自然景色都很美,情景交融,从而让我们感受到这种优美环境下小孩生活的乐趣。
其实,我们也有自己的童年生活,在我们的身边,清澈见底的小河,新鲜的空气,蓝蓝的天空已经是不多见了。
我们现在的生活环境出现了什么状况呢?
(引导学生从环境方面说一说。
(七)布置作业
1.搜集描写儿童的古诗,用我们今天学古诗的方法去读、去想象。
2.读18、19课,记下自己的阅读收获。
六、板书设计
20.古诗两首
池上小儿垂钓
偷童学
藏 趣怕
天真可爱
(滕州市木石镇中心小学雷晶)
第3课时理解探究
1.继续运用学过的方法抓住文中表示地点转换的词语理清课文《沙漠中的绿洲》和《云雀的心愿》的表达顺序,把握文章的主要内容。
2.读懂课文内容,在自主阅读,合作探究中,初步感知文章有序生动的表达方式。
重点:
继续运用学过的方法抓住文中表示地点转换的词语理清课文,掌握读懂课文的主要内容。
在自主阅读,合作探究中,初步感知文章有序生动的表达方式。
自主阅读18《沙漠中的绿洲》19《云雀的心愿》,想一想这两篇课文有什么地方值得我们学习、积累。
记下自己的阅读收获,完成前置学习单。
教师:
多媒体课件。
环节一、认识----抓重点段,体会环保的重要性
(一)复习回顾,明确目标
1.上节课,我们学习了《池上》和《小儿垂钓》两首古诗,诗中的儿童给你留下了什么印象?
(生交流:
天真、可爱、调皮、淘气)
正如你们所说,诗中的孩子就是这么天真、可爱,他们的童年生活是多么快乐、无忧,生活环境是多么的让人向往。
想一想我们现在的生活环境是什么样的?
对于环保你有什么认识和思考?
简单交流。
2.设疑过渡:
对于环保同学们都有自己的认识和思考,绿化环境、植树造林是大家的共识,他们的作用究竟有多大?
让我们一起走进《沙漠中的绿洲》和《云雀的心愿》,看看课文中是怎样介绍的。
(二)抓重点段落,感知环保的重
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