分与合教案6课时Word格式.docx
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让学生看着分解图式再说一说:
4可以分成1和3.
(2)提出要求:
根据另外两种分法,4还可以分成几和几?
请小朋友在课本上填一填,再说一说。
学生填完后,组织交流。
要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式,初步体会分解过程中的思考方法。
4.对比思考,探索几和几可以合成4.
你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?
同桌小朋友互相说一说。
组织学生交流自己的想法,分别说一说几和几可以合成4.
5.小结、点拨。
(1)小结:
刚才我们先学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,也就是说我们已经学习了4的分与合。
分与合)
(2)让学生根据每一道分解式,用分与合各说一句话。
二、教学“试一试”
1.引导:
我们已经知道4可以分成几和几,几和几可以合成4,那么你知道5可以分成几和几,几和几可以合成5吗?
2.让学生拿出5个花片,要求同桌两人一组,把5个花片分成两部分,并根据操作的结果说说5可以分成几和几,几和几可以合成5.
3.出示把5个花片分成1个和4个的实物图,提问:
你能根据这样分的结果说说5可以分成几和几,几和几可以合成5吗?
(板书:
追问:
如果从右往左观察这个分解图,你还能想到什么?
指出:
根据把5个花片分成1个和4个,既可以把5分成1和4,1和4合成5;
也可以说把5分成4和1,4和1合成5.
4.提问:
观察每幅图下面的两种分法,虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系?
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题,认识2、3的分与合。
让学生依次摆一摆、填一填,然后组织学生交流,教师依次板书。
2.完成“想想做做”第2题。
3.完成“想想做做”第3题。
组织学生交流每节车厢上填了什么数,是怎样想的?
引导学生观察填好的结果,体会每组上面的一个数由小到大,依次多1;
下面的一个数由大到小,依次少1.
4.抢答练习。
教师出示一张数字卡片,让学生分别说出这个数可以分成几和几,几和几可以合成这个数。
5.完成“想想做做”第4题。
先让学生说说每排图形的排列规律,再让他们按照规律接着画出一组。
6.完成“想想做做”第5题。
指导学生规范的写数,如果有学生感到有些数比较难写,要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。
四、全课总结
今天我们学习的内容是什么?
你学会了什么?
媒体使用
无
板书设计
作业布置
与设计
补充习题第16页。
教学反思
学情反馈:
存在问题:
解决办法:
主备人
钱力
教案来源
自创加参考
审阅人
6-7的分与合第
(1)课时
6-7的分与合
这部分内容主要为学习“10的分与合”以及10以内的加减法奠定了很重要的基础,通过方法的探究能帮助学生体会“有序”,为以后学习数学打下良好基础。
学生在认识2-5的分与合时获得了一些经验
1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握6~7两个数的分与合,进一步加深对6~7两数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的有序性,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中进一步体会“分”与“合”的关系。
体会6、7两数“分”与“合”的有序性。
有序思维方式的培养
挂图
一、复习引入
1.4可以分成几和几?
5可以分成几和几?
2.几和几可以合成4?
几和几可以合成5?
3.填写下表:
5
1
2
3
4
4.揭示课题:
6、7的分与合,并板书
二、教学例2
1.出示情境图,提出问题。
要把6个气球放在两只手里,可以怎样放?
请小朋友先想一想,再用手里的小圆片摆一摆。
2.学生操作,初步感知6的不同分法。
让学生在座位上用6个圆片气球分一分。
结合交流,依次呈现几种分法:
3.引导学生有序思考,探索6的分解。
(1)教师选择书上的第一种分法,提问:
你能根据这幅图的意思,说说还能想到什么?
(根据学生的回答,板书:
6可以分成1和5或分成5和1.
6还可以分成几和几?
在课本上填一填,再说一说。
要求学生按板书顺序依次读一读5个分解式,初步体会分解过程中的有序性。
4.对比思考,探索几和几可以合成6.
你能根据6的不同分法说出几和几可以合成6吗?
组织学生交流自己的想法,分别说一说几和几可以合成6.
让学生根据每一道分解式,用分与合各说一句话。
我们已经知道6可以分成几和几,几和几可以合成6,那么你知道7可以分成几和几,几和几可以合成7吗?
2.小女孩是怎样分的,你由此想到了什么?
小男孩是怎样分的?
你想到了什么?
3.7还可以分成几和几,几和几可以合成7呢?
(根据学生回答,有序板书几种分法)
1.完成“想想做做”第1、2题
让学生先连一连,然后组织学生交流
2.完成“想想做做”第3题。
师生对口令,巩固6和7的分与合
3.完成“想想做做”第4题。
看图,理解题意,独立填写,再组织学生交流
5.完成“想想做做”第5题。
先让学生数一数从上到下每层有多少根,再说说木头堆放的规律。
补充习题第17页。
练习三第
(1)课时
练习三
这部分内容主要为学习10以内的加减法奠定了很重要的基础,帮助学生巩固分与合的思想,培养学生有序思考的习惯。
学生已经掌握了2-7各数的分与合,但还不熟练。
1、通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分与合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3、在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
加深理解2-7各数的分与合。
草莓、盘子、圆片
一、复习旧知
1、前两节课,我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书:
2、分别说说这些数可以分成几和几?
几和几可以合成这个数?
根据学生的回答板书分与合的情况。
二、学习
1、完成练习一的第1题。
(1)课件依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?
(2)根据学生的回答,进行演示。
(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2、完成第2题。
(1)课件出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
(3)学生在书上填写。
3、“对口令”游戏,完成第3题。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:
师说一个数,同桌的两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
(指名几组同学进行练习)
同桌练习:
同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
4、完成第4题。
(1)课件出示第4题图。
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
(3)学生在书上独立填写。
(4)集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5、完成第5题。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立填数,看看谁填的最合理。
(3)反馈,表扬按顺序填的小朋友,说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
(4)小结:
我们在填写时,左边的数要按顺序填写,可是从大到小,也可以从小到大。
三、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?
课件
2-5的分与合6-7的分与合
补充习题第18页。
8-10的分与合第
(1)课时
8的分与合
这部分内容注重调动学生已有的学习经验,引导学生自主探索。
为学生以后学习20以内数的认识、学习进位加法奠定基础。
学生已经掌握了2-7各数的分与合,获得了一些实际操作的经验
1.使学生通过分一分的操作活动,探索并掌握8的分与合,进一步加深对8的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,进一步体会“分”与“合”的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生经历发现、探讨简单规律的过程,体会“分”与“合”之间的联系,感受数学的魅力,激发他们学习数学、研究数学的兴趣。
掌握8能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。
记忆8的分与合
圆片
一、复习导入
1.指名说一说6可以怎样分,几和几合成6。
2.对口令复习7的分与合。
3.谈话:
今天,我们一起来研究8的分与合。
(板书课题)
二、探索新知
1.出示小红花,谈话:
红花美不美?
红花不仅美,还代表着光荣,这节课上完后,李老师要把它们奖励给表现最棒的小朋友!
(把小红花放到黑板上,事先画好两只花篮。
)数一数一共有几朵?
老师想把它们放在两个花篮里,可以怎样放呢?
谁能帮我出出主意?
指名回答。
2.谈话:
到底有多少种分法呢?
我们一起动手来分一分。
指导学生拿出8个圆片,有次序地分一分,分完后按顺序在书上填出结果。
3.谁来说一说,你是怎么分的?
指名回答,师出示分法。
4.看到这几种分法,你想到了什么?
(由8可以分成1和7,想到8可以分成7和1,依次类推。
)
5.由8的分法,你还能想到什么?
(引导学生想到8的合成)
6.小结:
怎样才能又快又好地记住8的分与合呢?
指名回答,强调要有次序。
1.完成“想想做做”第1题
谈话:
看看老师在黑板后面藏了什么?
拉开黑板,出示点子卡片,问:
哪两张卡片上的点子数合起来是8?
请同学上来找一找,然后其他同学根据这两张卡片说两句话。
(可以是分,也可以是合,让学生体会其中的联系)
2.完成“想想做做”第2题。
出示图片,逐一提问:
一共有几层?
每层各有几块小正方体?
哪两层的块数合起来是8呢?
指名回答,师生评价。
3.完成“想想做做”第3题。
指名说题意。
让学生自己做一做。
指名汇报,集体订正。
4.对口令游戏。
(1)约定数字8,同座两人一组玩一玩对口令游戏。
(2)师生对口令。
四、全课总结。
今天我们一起学习了什么?
补充习题第19页。
8-10的分与合第
(2)课时
9的分与合
学生已经掌握了2-8各数的分与合,获得了一些实际操作的经验
1.使学生通过分小棒的操作活动,探索并掌握9的分与合,进一步加深对9的理解。
掌握9能分成哪两个数,哪两个数能合成9。
记忆的分与合
小棒
一、复习导入
1.指名说一说8可以怎样分,几和几合成8。
2.今天,我们一起来研究9的分与合。
1、摆小棒
9可以分成几和几呢?
请小朋友拿出9根小棒,有次序地分成两堆
2、学生汇报
你是怎样分的?
(教师相应写出分法)
9可以分成几和几?
(齐读)你还能想到其他4种分法吗?
3.由9的分法,你还能想到什么?
(引导学生想到9的合成)
4、读一读9的分成与合成
5.小结:
怎样才能又快又好地记住9的分与合呢?
1.完成“想想做做”第5题
你能从数字云朵中快速找到两个数字合成9吗?
2.完成“想想做做”第6题。
出示卡片,给你一个数,想想它和几合成9.
3.完成“想想做做”第7题。
同桌两人每次各出一个数,要能合成8或者9
指名展示
4.完成“想想做做”第8题。
照样子填写。
5、完成“想想做做”第9题。
车窗上写着什么数字?
你是怎样填写的?
为什么这样填?
补充习题第21页。
8——10的分与合第(3)课时
10的分与合
这部分主要以分与合的思想为基础教学10的组成,应该让学生掌握这种思想方法。
比较深刻地理解数的组成的实质内容。
给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
教学10的组成,明确提出“有次序地涂一涂、分一分”,让学生运用前面的体验,主动获得知识。
还通过多种有趣的练习形式来巩固10以内数的组成,为加减法打好基础。
学生已经掌握了2-9各数的分与合,获得了一些实际操作的经验
1、让学生通过动手实践、自主探索合作交流得出并掌握10的组成,加深对10的认识。
进一步感知分与合的联系,体会分与合的思想。
能根据要求把一个数分成两个数,并能把两个数合成一个数。
有序地分,根据一种分法说出两道式子,灵活运用分与合填空。
2、、在合作交流中发展学生的探索意识,提高有序思维能力,学会与他人合作、沟通。
3、在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学习的乐趣,培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。
让学生通过实践探索、合作交流自己得出10的组成的各种说法。
使学生有序地掌握10的组成。
一、导入,激发兴趣
小朋友们,你们看,老师这里有个盒子,盒子里有一些糖。
我们先来做个游戏,请一个小朋友从盒子里摸出几颗糖。
然后老师很快就能知道你摸出了几颗,想玩这个游戏吗?
师生一起做游戏,连续做两三次。
老师为什么猜得又对又快呢?
你能猜出其中的秘密吗?
(盒子里一共有10颗糖)
小朋友猜得对。
王老师知道袋子里一共有10颗糖,是根据10的分成想出来的,如果小朋友们学了10的分与合,也能猜对。
今天我们就来学习10的分与合。
揭示课题:
10的分与合。
二、新授,保持兴趣
1.初步感知。
(目的:
有序探索10的分成)
提出要求:
请小朋友拿出10个圆片,先把10个圆片排成一排,再分成两部分,一边分一边想,10可以分成几和几。
学生按要求活动,教师巡视,并对个别学生进行指导。
反馈:
(指名到黑板上分一分,一边分,一边说10可以分成几和几,(随着学生的生成,很可能就是有序的分成,相机而行)。
请同桌两人合作,左边小朋友移,右边的说,说完再交换。
2、深度探索。
一图从不同的角度可以有两种分成,体会之间的联系)
小朋友们已经能有序地说出10的分成,真了不起!
下面王老师要来考考你们的眼力了。
启发:
(出示一串珠子)看,这儿有一串智慧珠,数一数共有几颗?
王老师将最右边的一颗涂色,根据不同颜色你能把10分一分吗?
学生回答,教师板书。
(再出示一串)你准备从哪边涂起?
涂几个?
提出要求:
拿出作业纸,请你有序地涂一涂,涂完一串,就将分得的结果填在下面的方框里。
指名回答你是怎样涂的?
怎样填的?
(展示学生作业)
把10分成两部分有几种分法?
分成式有几道?
看到10的分成,你能想到几和几合成10吗?
谁来有序地说一说。
3、记忆
提问:
你能很快地记住10的分与合吗?
有什么好方法?
(按顺序记或一对一对地记)
启发思考:
(用红笔标出第1个数)看这几个数,你发现了什么规律?
要求:
刚才2个小朋友介绍了两种记忆方法,你们可以选择一种自己喜欢的方法记一记。
同桌互相说一说。
大家都记住了吗?
请一组小朋友跟王老师玩出数游戏,两数合成10,其他小朋友做小裁判。
再请2名学习能力弱的学生跟老师对数。
三、练习,提高兴趣
1、谈话:
我们一起来玩个游戏好不好?
游戏规则:
请9个小朋友上来分别扮演1-9九个数字,下面的小朋友问:
“老狼老狼几点了?
”师说几点了,合成几的两个小朋友就要迅速地抱成团,否则就要被狼吃了。
学生活动3轮,(合成8、9、10)
随机提问:
为什么你们俩抱在一起?
3、提问:
小朋友想去超市购物吗?
出示6件商品,按照老师的要求购物。
⑴给你10元,可以买哪两件商品,正好用完。
⑵给你10元,买一件商品,找回几元,为什么?
⑶给你10元,可以买多件商品,正好用完。
四、全课小结
今天这节课我们学习了什么?
10
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