语文人教版六年级下册细节描写指导Word格式文档下载.docx
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还有一些孩子词汇贫乏,语病较多,很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别,指导学生依据自己的表达能力遣词造句,让他们用自己的语言自由地表情达意。
一、前作文:
未成曲调先有情
㈠、话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1、师:
同学们,我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。
在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。
今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……请大家回忆一下自己的往事,以“我最(开心的、伤心的、得意的、成功的、失败的、精彩、糟糕的)的一件事是……”为话题,每人说一句话,比一比谁说的精彩和新颖。
2、同学自由发言,老师相机评点。
3、师:
今天我们作一次自由作文的练习。
谁能说说你对自由作文理解?
(学生自由发言)
4、刚才大家的发言很精彩,谈出许多自己的读到见解。
怎样写好这次自由作文呢?
我们应该从多个方面去思考,选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写。
在丰富多彩的生活中,每个人都有丰富的见闻和独特的感受,自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野风光;
愿望,如,科学幻想、个人理想、奇思异想……等等等等,都可以进入我们的笔下。
向同伴说一说,你最想写什么?
5、小组内互相交流,每人选三个题目,比较一下,哪一个最感兴趣。
比一比谁说的精彩和新颖。
6、班级同学集体交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
设计意图:
亲情融融的话题交流,形成了一种氛围,通过谈话导入,激发学生习作的欲望。
引导学生回味生活,寻找习作的兴奋点、兴趣点,这样就能较容易地帮助学生打开视野,激活创新思维。
㈡、成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的成语,说一说你最喜欢哪一个?
娓娓动听高谈阔论口角生风侃侃而谈能言善辩对答如流婉转动听
惟妙惟肖添枝加叶纵横谈论辞采华美津津乐道口若悬河滔滔不绝
喋喋不休谈古论今言近旨远出口成章巧言妙语侃侃而谈伶牙俐齿
巧舌如簧头头是道脱口而出娓娓动听娓娓而谈一五一十妙语如珠
巧发奇中情见乎辞谈言微中一语道破微言大义言必有据言必有中
言近旨远一语破的言为心声言之成理言之凿凿要言不烦一针见血
2、读一读下面关于读书的诗句,说一说你的理解和感悟。
读书破万卷,下笔如有神——杜甫
学而不思则罔,思而不学则殆——孔子
发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
知之者不如好之者,好之者不如乐之者——孔子
业精于勤,荒于嬉;
行成于思,毁于随——韩愈
读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹
黑发不知勤学早,白发方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦
少壮不努力,老大徒伤悲——《汉乐府。
长歌行》
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
奇文共欣赏,疑义相如析——陶渊明
通过诵读成语和古诗句,营造出一种浓郁的文学氛围,可以帮助学生积累语言素材,引导学生感悟学习生活,体验勤学的哲理。
㈢、激发情趣,游戏引路:
猜成语哑谜。
找几个同学根据成语的意思表演小品,其他同学猜出成语。
(内容自定)
小游戏可以活跃课堂气氛,引发学生的快乐情绪,激发学生的情趣思维,引导学生快乐地过渡到下面的教学环节中。
二、中作文:
奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
同学们,从你懂事到今天,不如已经做了多少事。
比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。
成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。
让我们打开话匣子,说一说你打算写什么?
2、学生自由发言,老师相机归纳:
习作内容:
叙事的→……
写景的→……
状物的→……
写人的→……
想象的→……
其他的→……
我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。
想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?
4、学生自由发言,老师相机归纳:
表达顺序
按事情发展的顺序写【起因→经过→结果】
按时间变化的顺序写(一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,)
按地点变化的顺序写【开头→中间(地点1→地点2→地点3……)→结尾】
按先总后分的顺序写
引导学生通过讨论和交流,拓宽选材的视野,打通思维的通道,明确习作的章法,可以快速构思。
5、师:
本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。
但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。
选择什么样的素材才能写新颖呢?
6、学生自由发言,老师相机归纳:
写新颖:
有生活情趣/独特的体验/素材新//新方法/开头新/结尾新
7、师:
大家想一想,在平常的作文中,老师有哪些要求呢?
8、在学生评议的过程中引出习作要求:
(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实感。
)
写事:
过程具体,融入感受
写人:
事例典型,有真情实感
写景状物:
抓住特点,融入真情
自由作文需要有效的科学的指导。
本环节引导学生回忆过去的写作要求,使学生在自由习作的过程中,能够自由而不随意。
㈡、佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1、为了方便大家习作,老师特意带来了两篇自由作文,请大家读一读下面的佳作,相信你一定会有收获的。
【媒体展示佳作一,引导阅读】
吟诗做菜
“不尝不知道,一尝吓一跳。
”这句话是我小时候最爱讲的,因为我梦想长大以后当一名高级厨师,烧遍天下所有的山珍海味。
没想到,这幼时的梦想终于在暑假的一天里实现了——我当了一回“小厨师”。
不过,这“小厨师”可当得有点特别。
不信请看——
那天,妈妈因感冒“下岗”,我便自告奋勇担负起“厨师”的职责,一日三餐由我安排。
傍晚时分,厨房里奏起了美妙的交响曲。
一锅清水跳起了欢快的舞蹈。
我忙把分离出来的两个蛋黄缓缓放人沸水中。
霎那间,蛋黄的表皮把里面的汁给裹住了。
三分钟后,我估计它们熟了,就用勺子舀出来放进汤盘中,再把一小把韭菜放进水中一烫,又迅速捞出,连汤一起倒人汤盘。
啊,黄绿相间,时隐时现,好像是在捉迷藏呢!
好了,进入第二个程序。
我把蛋清打得泛起泡沫,一倒,它“涮”地沉入锅底,可转眼间,沸水把蛋清拱起来了。
啊,一大群'它爱“飞起来啦!
再放入一片大青菜叶,”青天“转眼间呈现出来。
我用勺子捞出,先在盘底铺上青菜叶,再把一只只”白簿"排成一行人字放在上面。
“‘两个黄鹏鸣翠柳,一行白簿上青天。
’来唆——”边吟诗边吃青菜,爸妈还以为享受到了唐朝御诗宴哩!
哈哈,今后我将常出烧菜的新招,老爸老妈,有你们享口福的时候!
2、师:
能把做家务这种“苦事”变成乐事,小的高招是什么?
很简单,就是将雅俗“混为一谈”嘛——让吟诗这样的“雅事”力。
入到做菜这种“俗事”中,以事物的反差制造出一种有趣的效果。
这样一来,不仅枯燥的家务变得有趣,令“我”开心;
做出的菜也雅俗共“尝”,令全家欢乐;
而且更妙的是写出的作文趣味横生,令人喜读了。
作者找出文中的精彩句子,想一想你有什么启发?
同桌交流一下看法。
3、展示佳作二,引导阅读:
八月十五摸秋
我的家乡,有一种风俗习惯:
在每年的八月十五夜晚,大人小孩都去摸秋,分享一年辛勤劳动的成果。
我和小伙伴最喜欢这一天。
早在几天前,我们就盼望着……这一天终于到了。
晚霞姐姐刚和我招手再见,我就背起小背筐,提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。
我们大家手拉着手,一蹦一跳地朝地里走去。
今夜是这般宁静,远远望去千盏灯笼闪闪发光,萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了,星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。
不知不觉,已到了地里。
我们按传统方法,先拔一些葱、蒜、白菜和青菜。
听老人说,你拔了这些东西,新的一年中你就会变得聪明,会算,还很清白。
我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆,“我家的蚕豆最好,又嫩又大还很甜。
走,去摘我家的。
”祝梅先发出邀请。
“我家的才好。
”小丽也不甘示弱。
望着她们,我想了想说:
“这好办,我们一家里摘点,吃着一比,不就行了吗?
”这主意大家都同意了。
于是我们一会儿在这家地里,一会儿又蹿到那家地里、不大工夫,就摘了大半筐。
走出菜地,坐在一块干净的草坪上。
这时我的肚子“咕咕”地提意见了,我想出个好主意,就说:
“咱们把蚕豆煮熟了吃。
”我的话刚出口,玲玲马上拍手赞成。
小丽和玲玲挖坑、剥,祝梅回家找锅、柴,我去提水大家齐动手,很快就把蚕豆煮上了。
蚕豆很快就煮熟了。
我着又软又甜的蚕豆,心里有说不出的快乐。
大概小星星也闻到了香味,都从云层中钻了出来。
一大锅蚕豆很快就被消灭了。
“真好吃!
”小涛说。
“谁家的最好吃?
”小丽问。
祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃,只好说:
“两家样好吃。
”
月亮姐姐照着我们踏上了归途。
今年真有意思,大人摸回一年的成果,我们呢?
摸到了欢乐。
4、师:
本文按照事情发展的顺序描述了八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事。
小作者的笔调欢快流杨,充满了儿童气,没有一点大人腔——“晚霞刚和我招手再见”、“我们呢?
摸到了欢乐”等语言,简洁明快,富有童趣。
文中几处景物描写,对渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。
结尾抒情,画龙点睛,情趣无限!
小组讨论一下,你认为这篇文章哪几点值得你学习和借鉴?
(引导学生从习作内容和写作方法两方面来分析,找出文中精彩的句子和段落,重点讨论。
通过阅读佳作,引导学生读中学写,读文悟法,真切地体验自由作文的妙处,学习作者表达的技巧。
5、俗话说,题目是文章的眼睛。
好文章还要有一个好题目。
大家在动笔之前还要讨论一下,为自己的作文命题要注意什么?
6、学生自由发言,老师相机点拨:
“自由作文”严格地说没有一个作文的范围,究竟写什么,在日常生活中你会遇到许许多多的事,你应选择印象深刻的来写。
因为印象深刻的事,对你教育比较大,记忆也比较清晰,所以,写这样的事,就能把事情的经过写清楚。
最后能根据具体的内容自拟一个题目,当然会更好。
老话说“题好一半文”,自拟的题目是不是文题相符,能不能对文章起“画龙点睛”的作用,有没有吸引人的力量,是十分重要的。
自拟题目,首先要能反映文章的中心。
题目应当是一扇“窗户”,从那里可以窥见文章的主题。
当然“中心”并不完全等于“中心思想”,以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名,同样也反映了文章的中心。
同时,自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。
这也是很重要的,一个过于冗长、司空见惯的老题目,了无新意,就会体现不出作文的个性特色,也难以起“画龙点睛”的作用。
一篇作文往往不只有一个题目好拟,在可以拟的众多题目中,就有了优劣好坏的区别。
所以对所有拟出来的题目,再来一个比较挑选,做到好中选优。
7、想一想,你准备写什么,先写三个题目,交流一下,比一比谁的题目更新颖更有趣?
8、学生自由拟题,然后小组交流。
㈢、快速行文,一气呵成:
轻舟已过万重山
读了作文题目,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
2、学生自由习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。
三、后作文:
快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏,同伴交流:
大珠小珠落玉盘
先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作,也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
2、划出你认为自己习作中的精彩句子或段落,写上自己的评语:
这样写的好处和用意。
3、小组内互评互改,共同提高。
总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。
然后推荐一篇佳作,准备参加班级交流。
按作文内容组建评赏小组,组内评赏,虚心学习他人的成功之处,真诚指出不足,并给予热情帮助。
引导学生自己评价自己的习作,互相交流批改,可以培养学生积极修改作文好习惯。
㈡、集体会诊,创新行文:
二月春风似剪刀
同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。
下面我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。
可以自己毛遂自荐,积极争取老师和同学们的帮助,也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2、集体评价两篇佳作。
选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:
肯定成功之处,指出不足之处。
尊重富有个性和创意的表达以及评价。
3、虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,二次创新行文,直改到自己满意为止。
通过集体评价,引导学生交流习作,互相学习,虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议;
通过二次创新行文,快速提高自己的习作质量,写出满意的佳作。
㈢、佳作展览,评选最佳:
回眸一笑百媚生。
经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。
下面开始评选最佳。
2、小组评选最佳。
最佳项目越多越好。
3、班级评选最佳。
最佳人数越多越好。
4、获得最佳的同学,请重新抄写一遍,配上插图。
我们一起来编写一个优秀作文集。
通过评选最佳,激发学生的习作兴趣,帮助学生树立成功的信心,引导学生获取习作的快乐体验。
㈣、变格创新,自由表达:
映日荷花别样红
1、同学之间互相写出作文评语。
按写作的内容分出作文类别。
2、确定专人制作封面和目录。
确定一人编辑前言。
3、给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
4、装订成册,班级展览。
通过集体制作专集,引导学生注意欣赏他人的习作,为下一步个人制作专集做好了铺垫。
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