人教第九册《鲸》五年级语文教案模板Word格式.docx
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3.小结。
作者抓住鲸非常大的这个特点,并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。
五、学习第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论:
(1)鲸是鱼类还是哺乳动物,为什么?
(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的?
(着重引导理解什么叫哺乳动物,“鳍”的意思是什么,鲸的后肢为什么会退化,课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。
六、小结。
鲸的外观像鱼,其实是哺乳动物,这又是鲸的一个明显的特点。
七、作业。
朗读课文,想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。
第二课时
一、复习第一、二段。
说说这两段分别讲了鲸的什么特点。
二、学习第三段。
1.指名读第三段。
2.说说鲸可以分几类,是根据什么来分的。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.思考:
课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的?
(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。
3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。
讨论:
(1)课文介绍了哪几种鲸?
它们分别吃什么,怎么吃?
(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程,从而进一步体会作者的用词准确。
4.默读介绍鲸呼吸的自然段。
讨论:
(1)鲸是怎样呼吸的?
最明显的特点是什么?
(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小”?
5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。
(1)讨论:
鲸睡觉最明显的特点是什么?
(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。
(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。
(可请两位同学到黑板前来画,其他同学在书上画。
6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。
鲸的繁殖生长有哪些特点?
(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。
四、小结。
1.指名分段读全文。
2.讨论。
(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明?
这样写有什么好处?
(①表示体重、身长的数字,突出鲸是很大动物的特点;
②表示食物重量的数字,突出了鲸的食量大、吃很快的特点;
③其他数字,突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。
)
(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物?
(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。
五、指导朗读。
想想鲸有哪些特点。
读课文的时候,通过语气、速度的变化,突出和强调鲸的这些特点。
六、识记生字的字形。
“获”,不要丢掉右下半部的一点;
“滤”,右上方是一竖一横,不要
七、布置作业。
1.抄写“读读写写”中的词语两遍。
2.把课文读几遍。
3.预习《蟋蟀的住宅》。
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金色的鱼钩教学设计
(一)
一、教学目标
(一)学习生字、新词,通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意,再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。
(二)初读课文,了解题意及课文的基本内容。
(三)学会按事情发展的顺序给课文分段,并说出各段段意。
(四)学习课文第1段,了解事情发生的时间、地点和人物。
二、教学重点、难点
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语的意思。
(二)学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。
三、教学过程
(一)导入新课。
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗,了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山,过草地,经历了千难万险。
今天,我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
这是一篇有关长征故事的课文。
在红军过草地时,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾三个病号,在即将走出草地时,老班长牺牲了。
(二)检查学生预习字、词情况。
课文中的重点词语,你们都理解了吗?
1、什么叫“青稞”(kē)?
(大麦的一种,粒大皮薄,主要产在西藏、青海等地。
2、“作料”的”作”读第几声?
什么叫“作料”?
(“作”是多音字,作料的“作”读第二声。
“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。
3、“回味”是什么意思?
(“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。
课文中老班长这样说,是为了消除“我”的怀疑,使病员安心地喝鱼汤。
4、“弥(mí
)漫”两字怎么讲?
“夜色弥漫”是什么意思?
(“弥漫”是充满的意思,“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。
5、什么叫“严峻”?
(“严峻”就是严厉、严格的意思。
6、“敛”(liǎn)字要注意读音和字形。
“敛”是什么意思?
课文中的“收敛”是什么意思?
(“敛”是收拢的意思。
课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了,消失了。
7、“掣”(chè
)字怎么讲?
(“掣”是拽、拉的意思。
8、什么叫“奄奄一息”?
(“奄奄一息”是呼吸微弱,快断气了的意思。
9、“瞻”字在字典上怎么讲?
什么叫“瞻仰”?
(“瞻”是往上看或向前看,怀着敬意仰起头来看,如瞻仰毛主席、周总理的遗容。
(三)说一说,课文讲的是一件什么事?
为什么课题叫“金色的鱼钩”?
(四)默读课文。
思考:
课文按照什么顺序来分段?
1、给课文分段。
2、试说出各段段意。
(课文按故事发展顺序共分为四段:
第1段:
(从开头到“大伙都叫他‘老班长’”),讲故事发生的时间、地点、当时的情况,介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。
第2段:
(从“三个病号走不快”到“沉重极了”),讲青稞面吃完了,老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,而他自己没吃过一点儿鱼。
第3段:
(从“挨了一天又一天”到“很久很久”),讲走到草地边缘,老班长牺牲了。
第4段:
(最后一个自然段),讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
(五)指四名学生读课文。
(六)学习课文第1段。
1、这个故事发生在什么时间?
什么地点?
(发生在1935年秋天,红军长征途中过草地的时候。
2、老班长担负着什么任务?
(保护三个小病员过草地。
3、把刻画老班长外貌的句子画出来。
读后说一说从老班长的外貌,我们可以知道他是怎样的一个人?
(是一个勤劳质朴的劳动人民。
4、齐读课文第1段。
小结段意:
写1935年秋天,红四方面军进入草地,老班长接受了保护三个小病员的任务。
(七)作业。
1、读课文。
2、抄写常用词语。
金色的鱼钩教学设计
(二)
课前准备
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学过程
一、诗歌导入,情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们,了解长征吗?
谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。
——板书:
金色的鱼钩
二、整体感知,领悟情感
1、看着课题,同学们有什么想问的问题吗?
(自由提问)
2、学生自由读课文。
要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事。
(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了。
三、入情入境,重点赏析
可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线。
(一)以老班长为主线
1、默读,边读边思考:
课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
(板书:
老班长)
2、这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
”
师:
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责。
(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”
(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练:
想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑。
(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。
(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。
(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”
(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来。
过渡:
从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员。
(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文。
1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
(1)指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
(3)感情朗读,注意体会人物的内心。
2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:
白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
(3)说说此时自己内心的感受。
3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
(1)学生自由朗读这一片段内容。
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
(3)思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。
(过渡语:
为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?
③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了。
此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?
”)
四、品味金色,升华迁移
过渡语:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(答案只可以是:
长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;
长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;
长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。
……)
2、让学生结合整节课的感受,谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来。
金色的鱼钩教学设计(三)
教学目标:
1.训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻划中关键词语的作用,体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2.学习老班长舍己为人的品质,培养学生团结友爱的精神。
重点和难点:
理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
教学过程:
一、围绕课题,质疑问难
看课题文章重点应该写什么?
生:
经过预习我知道这是一篇写人的文章,主角是老班长,可为什么用《金色的鱼钩》做课题?
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?
二、抓中心句,释疑解难
1.默读课文并思考:
过草地时老班长接受了什么任务?
2.(出示小黑板)“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
这句话是谁说的?
代表他个人吗?
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?
上级就是领导,老红军是班长,其他三个病号是战士,老班长要领导这三个战士走出草地这能理解,可保姆一般指带孩子的阿姨,为什么称老班长为“保姆”?
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女,可老班长是男同志呀?
勤务员就是勤杂工,什么活都干,老班长怎样当勤务员的?
你们带着这些问题认真读读课文,在书中画出描写老班长言行的句子,看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?
(默读课文,略)
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?
为了照顾好三个小同志,每到宿营地老班长就到处找野菜,挖草根,给伤员洗衣服,真像个勤杂工,什么活都干。
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动,用缝衣针做了个鱼钩,钓鱼做鱼汤给病号吃,千方百计给病号加强营养。
老班长尽找有水塘的地方宿营,对病号的关怀真是无微不至。
草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命,为了把他们带出草地,老班长自己忍饥挨饿,还不让别人知道。
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?
因为老班长是共产党员,党员要吃苦在前,老班长宁愿自己受苦,也不让别人受委曲。
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?
老班长让病号吃鱼汤,自己却嚼着几根草根和鱼骨头,那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下,好像我的喉管也被万根钢针扎着,心中痛苦万分。
老班长临牺牲前怕浪费东西,拒绝吃鱼汤,他一心想着别人,唯独没有自己。
想想老班长为什么这样做?
表现他怎样的品质?
老班长不辞劳苦,任劳任怨,像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号,对革命工作有高度的责任心。
老班长舍己救人,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,表现了一个共产党员的高贵品质。
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务,表现了对革命事业的无限忠诚。
课文中对老班长的神情,动作、语言都有详细的描述,我们仿佛能看到、听到,透过这些描述,我们体会出他崇高的内心世界,从而受到感染和教育。
三、解疑释惑,发展思维
1齐读最后一段,体会作者的思想感情。
2理解最后一句话的意思。
现在想想初学课文时有的同学提出:
为什么用“金色的鱼钩”做课题?
经过学习谁能解决这个问题。
在长征过草地途中,老班长用鱼钩钓鱼给病号吃,鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
老班长虽然牺牲了,但鱼钩却留下来,从“长满红锈的鱼钩上”,我们可以看到老班长无限忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人的高贵品质永放光芒。
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉,老班长崇高的革命精神永垂不朽。
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?
“我”要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
用“金色的鱼钩”做课题,表现了“我”对老班长的深切怀念。
回忆一下我们学过的马背上的小红军,陷入泥塘的老同志,耗尽最后心血的老班长,他们都是党培养的好战士,为了北上抗日,不惜牺牲自己的生命,无声无息地长眠在茫茫的草地上,我们要像他们一样永远听党的话,完成他们未竟的事业,当好“共产主义接班人,向着胜利,勇敢前进。
”(齐唱队歌)
刷子李教学设计
(一)
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点:
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时:
1课时
一、导入新课:
1、谈话:
今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)
2、解题:
怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……)
3、简介作家及本文出处:
著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2检查自学情况
(1)出示词语:
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?
随机板书:
技艺高超
三、细读课文,感悟文本
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们了?
(2)课件出示第一自然段
(3)自由读,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)
交流:
a:
如同升天一样美
从这句话你感受到了什么?
(如同仙境)
技艺高超
你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读
b:
干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?
是怎么样的?
干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇?
哪里奇?
板书:
规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件
“……匀匀实实一道白……”
“啪啪声里……”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么?
(抓匀匀实实
透亮
清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?
指名读——齐读
第二句
1、指名读
从他的朗读中你关注到了哪个词语?
(悠然……悠然……)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?
随机板书:
动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁
生动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?
5、把你地感受送到句子中
指名读
(“啪”要读得干脆)——齐读
第三句
1、指名读
你又有什么想说的?
(天衣无缝技术高超
像美术家)
效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话
(做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?
我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?
半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读
2、出示:
每一面墙刷完,……也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么?
佩服
(3)居然?
课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:
当刷子李刷完……出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)板书:
失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?
(不是,是烟洞)
佩服得五体投地
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就
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