四年级上册语文第三单元集体备课Word格式.docx
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第二时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问:
济南72泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。
(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出读一读。
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏”在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上。
”
”拧”是什么意思?
大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结:
这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3,4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3,4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?
(用:
”____”画出)有什么的特点?
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。
思考:
趵突泉有什么特点?
找出描写趵突泉样子的句子。
”七十二泉之首”是什么意思?
”差不多占了大半公园”说明什么?
(泉池大)
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏”泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪”
看图理解。
趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全,朗读全
⒈总结。
⒉朗读全。
第三时
一、朗读
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。
回忆每个自然段共有几句话,每句讲什么。
⒉练习背诵全。
三、识记生字字行,知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全。
10九寨沟
教学目标:
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读。
背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之
情。
教学重难点:
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多,湖水清,湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。
教学准备:
投影图片两张,写有内容的投影片一张,挂图两张(瀑布、湖泊),小黑板两块。
教学过程:
一.导入激情
教师饱含感情地述说:
“同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟就如同其中最
闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这
篇,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
二.教学新授
(一)细读第一段
1.学生自由朗读,思考:
你读懂了什么?
a九寨沟的地理位置——读原句。
b九寨沟名字的由——读原句。
一进入景区,象到了一个童话世界。
板书:
童话世界
过渡:
到底是怎样的一个世界呢?
第二段为我们做了介绍。
(二)细读第二段
1.学生快速朗读,思考:
从哪两方面介绍的。
师相机板书:
自然风光珍禽异兽
2.师配乐朗诵该段,让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
(1)出示自学方法:
a找自己最喜欢的一处风景,读一读;
b谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出。
(2)学生小组合作学习。
(3)细致体会感受:
*学生说到哪一处,教师就引导大家学习这一处。
以学生说为主,教师适当点拨。
(以下
教学设计显示的是点拨内容,针对重难点,话语在具体教学时可能有改动,顺序不一定如此)
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
a学生交流读懂了什么。
b教师相机出示投影图片,配合学生的讲述。
朗读。
练读,指名读。
“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
a学生交流体会。
b从哪些词语可以看出,读一读,讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多;
清澈见底——湖水清;
色彩斑斓——湖石色彩多。
指名读,齐读。
“从河谷至坡,遍布着原始森林”
a说体会,找词语。
b朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海,五彩池呢”
a这池水怎么是五彩的?
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b教师出示图片,讲述:
天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。
不仅如此
,春天百花盛开,秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己
的朗读让我们领略这种美吗?
练读,指名读,齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a指名读。
b出示挂图。
师述:
因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。
这就是中哪个词——高低
错落。
谈感受。
如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?
你最想用哪句话赞美这瀑布?
师述:
真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。
朗读。
(4)齐读第三节,配乐钢琴曲。
()积累内化。
a学生选自己最喜欢的句子读读,记记。
b在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
朗读或试背全小节,音乐环绕于耳际。
过度:
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
(1)生自由读,思考:
描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?
——金丝猴,羚羊(出示投影图片),大熊猫,小熊猫(学生用资料分辨)
(2)四人小组合作学习该小节。
A出示学习方法。
a每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。
b说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B学生学习,教师巡视点拨。
(3)交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学,交流。
金丝猴——体态粗壮,攀吊,眨巴,窥视(是什么意思:
偷偷的看)。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出,又消失了。
大熊猫——翰态可掬(是什么意思:
朴实可爱)
指名读,要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷,美滋滋照镜子。
指名读。
(4)齐读该小节。
()同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述:
从大家的朗读中,老师听出大家都很爱这些动物,愿和它们成为朋友。
(三)细读第三段
如此美妙瑰丽的九寨沟,令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三.总结全
师叙述:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,九寨沟真不愧
是一个充满诗情画意的人间仙境!
相机板书:
人间仙境
四.小导游活动
同学们,这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游介绍一下,饱饱耳
福吧。
——小导游解说。
五.作业
摘抄中的优美语句。
六.板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽11田园诗情
1、认识14个生字,会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读。
理解词语的意思。
3、感受荷兰这个著名的水之国,花之国,牧场之国的风情,得到美的熏陶。
教学重点难点:
1、通过理解重点词语,品读,感受作者的情感。
2、理解中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
有关荷兰的资料
第一时
一、引入:
1、同学们,听说过荷兰这个国家吗?
你知道那些?
(学生交流前搜集到的荷兰的知识,对荷兰
有个初步的了解。
2、齐读题,看到这个题目,你想到了什么?
那就让我们一起走进感受一下吧!
二、初读,学习生字。
1、自由读,画出生字词。
不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。
本要求认识的生字有14个,其中“刍”“牲”是翘舌音,“尊”是平舌音。
检查生词的认读情况:
仪态尊重偶尔舒服牲口光芒珍贵踢开奶桶
2、再读,读完后想想你知道了什么。
你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
教师巡视。
3、理清层次。
第一部分
(1):
荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。
第二部分(2-):
从“牧场之国”的角度展现荷兰的独特风情。
4、学习第一部分,默读画出好词好句。
(1)找出全的中心句。
作用?
(2)理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。
“碧绿的丝绒毯”是什么样的?
“仪
态端庄”本指怎样的人?
(神情举止、姿态风度端正庄重。
)现在呢?
(评:
词语中也藏着温情。
)这
里作者用了什么修辞手法?
(拟人和比喻)把它们当作人写,把牛犊比作——孩子,而且是——顽皮的
孩子,而老牛呢,俨然是——牛群的家长,那它们的家就是——这草原,这大自然。
(引读前两句,谈感
受)
(3)仿写句子:
()是(),()也是()。
(4)“牛羊吃草反刍,有时站立不动,仿佛正在思考什么。
”这句运用了什么修辞方法?
有什
么作用?
()怎样理解“这就是真正的荷兰。
(6)指导有感情地朗读,读出草原的美。
第二时
通过上节的学习,边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象?
二、品读。
1、自由读2、3、4自然段,想想每一段都写了什么?
“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马?
“赞许”的反义词是什么?
“悠然自得”指悠闲的样子,内心感到非常满足。
生活在绿色草原上,绵羊快乐无忧舒适
满足。
一边读,一边想象美丽的画面。
2、默读3、4自然段,突出了一个什么字?
(静)哪些语句使你感受到这份“静”呢?
先自己读读
,再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静?
(生读,师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
(1)仿写句子。
只有到了傍晚,才看见有人驾着小船过。
只有(),才()。
(2)指导有感情地朗读。
3、齐读最后一段。
找一找“这就是真正的荷兰。
”这句话在中反复出现了几次?
为什么反复出现
?
外扩展:
沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁,读到这里,你有怎样的感受?
这篇的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:
“这就是真正的荷兰!
”你觉得真正
的荷兰是怎样的呢?
三、小结:
素有水之国、花之国,牧场之国的荷兰,白天辽阔无垠,宁静和谐;
夜晚祥和寂静、神秘
含蓄。
这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
四、作业:
继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的读一读,比较、感受
、积累
板书设计:
牛 低头吃草 仪态端庄
马 彪悍强壮 鬃毛飞扬
田园诗情 羊 悠然自得 真正的荷兰
…… 傍晚安静
12桂花雨
1.读,发挥想象力,描述中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:
理解深层意,体会中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:
两时
第一时
一、激趣导入
1.导语:
童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节,我们就学习一篇回
忆童年生活的。
(板书题)
2.齐读题。
3.教师:
读了题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读,把读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说主要写了一什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花?
①从中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”说是大事?
(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表
达了作者怎样的思想感情。
四、堂总结
1.通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热
爱之情。
2.指名有感情地朗读全。
五、板书设计:
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花 乐(言、行) 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二时
一、回顾内容
二、朗读,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
习作三
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一事告诉他们。
写
好后,自己把信寄出去。
【习作指导】
写信是一种常用的应用。
写信要符合书信格式。
信的开头写称呼,要顶格写。
称呼后面加冒号。
信的正另起一行,每段开头空两格。
要先写问候的话,再把要说的事情一一往下写,最好每写一
段。
正写完了,要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。
最后写上名字和日期。
名字写在右下方,前
面可以写上“弟”“妹”等称呼。
日期写在名字的下一行。
信写完了,还要写信封。
别忘了一定写上收信
人和寄信人的邮政编码,把信封好,贴上邮票,信就可以寄出去了。
信封的左上方写收信人的邮政编码、
收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
教学时:
同学们,最近我们收到了一些同学的信,信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、
收看空中堂等学习方式的感受和体会,有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的
敬意,对学校提供的这些学习条的感谢,对老师的关心、惦念等,这些都让老师们很感动。
我们感到,
同学们确实在不断成长、成熟,学习能力也在不断提高。
同时,我们也发现,有些同学对于书信的书写格
式和要求还不够清楚,今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。
书信是常用的一种应用,分为两大类:
一类是一般书信,就是我们平常经常用的亲友之间联系工作
,商量事情,交流情感,询问生活情况的书信;
另一类是专用书信,例如介绍信,证明信,表扬信,感谢
信,慰问信,贺信等。
今天我们只讲一般书信的写法。
书信有固定的格式,请看这封信:
亲爱的奶奶:
好久没给您写信了。
您近身体好吗?
叔叔、婶婶好吗?
叔叔信说,您经常念叨着我。
奶奶,我已经上四年级了,更懂事了。
昨天,爸爸不在家,妈妈下班
回忙着烧菜做饭,我见妈妈忙不过,就帮妈妈洗菜、切菜。
妈妈夸我说:
“我的小学长大了!
”奶奶
,您说我是不是长大了?
冬天到了,爸爸妈妈要我告诉您,天冷要注意身体,穿得暖和些,下雪最好别出去。
奶奶,您可一定
记住呀!
祝奶奶
身体健康!
小雪
11
月30日
从这封信我们可以看出,书信由称呼、正、祝语、署名、日期五部分组成。
1、对方的姓名称呼:
写在第一行顶格处。
为了表示对收信人的尊敬和亲热,可以在称呼前加上“敬
爱的、亲爱的”等词语。
称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说。
2、正:
这是信的主要部分。
凡是要说的话,要谈的事都写在这部分里。
正从第二行空两个格写
起,下一行再顶格写。
如果要写的事情很多,可以分段写,每段的起行都要空两个格。
一般是先写问候的
话,这封信中先向奶奶问好,再问叔叔婶婶好。
然后写要说的事。
如果是回信,要提一下已经收到对方的
信,然后再写自己要回答和告诉对方的内容。
3、祝语:
一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。
如:
“此致敬礼”、“祝你进步”等。
习惯上是把
“此致”“祝你”紧接着正写,“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。
也可以另起一行空两格写“此
致”“祝你”,下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
4、署名和日期:
写在结尾下一行靠右处。
如果是写给自己亲属的信,只写名字,不必写姓,前面还
可以加上自己的称呼,如“孙女”“学生”等。
在署名的后边或下方写上写信的日期。
写信要求书写端正,这不仅为了达到写信的目的,也是对收信人礼貌的表现。
这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
称呼一定顶格写,
问候话语别忘记。
信的正分段写,
另起一行写祝语。
名字写在右下方,
紧接一行写日期。
信写完了,还要写信封。
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,与方格一些距离开始写收信人的地址。
地址要写具体。
中
间一行写收信人的姓名。
下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。
同学们,通过今天的学习,你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢?
有问题可通过打电话或上网与
老师联系。
练习三
第一时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。
(3)集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读条歇后语,不认识的字查字典。
要求读准读通。
(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:
歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
()小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火—
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