四年级上册语文第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:19203735
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:29.84KB
四年级上册语文第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx
《四年级上册语文第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册语文第五单元教学设计Word文档下载推荐.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五、反馈自学情况。
(分钟)
1、检查自学情况,巩固基础知识。
(词卡)
2、指名朗读,明确层次。
3、归纳学生的共性问题,提示学生重点理解。
六、布置作业
1、练习生字新词。
2、有感情的朗读。
3、继续查阅有关长城的资料,阅读有关长城的书籍。
第二时
一、复习导入(2分钟)
上节我们已经进行了充分的自学,同学们想一想,向我们介绍了哪些内容?
这些内容给你留下了怎样的印象呢?
这节我们就全班交流一下你对内容的理解和学习的感受。
二、全班交流(3分钟)
1、远看长城,图对照,理解长城的雄伟气势——长而壮观。
(1)远看长城,像一条长龙,在崇峻岭之间蜿蜒盘旋。
(这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。
“崇峻岭”说明了长城修筑的地理环境,“蜿蜒盘旋”写出了长城随势而走向的雄伟气势。
)
(2)从东头的海关到西头的嘉峪关,有六千多公里。
(海关是长城的起点,嘉峪关是长城的终点,“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。
(3)除了书中的简短介绍,你还了解了哪些资料?
(4)指导朗读
谁能读出长城的“长”?
谁能读出长城的“壮观”?
2、近看长城,图对照,理解长城的高大坚固。
(1)以北京八达岭长城为例,具体介绍了长城的结构:
建筑材料是巨大的条石和城砖,
城墙顶上铺着方砖,像很宽的马路,平整而宽阔;
城墙外沿有两米多高的成排的垛子,上面有方形的了望口和射口。
城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台,用于屯兵和传递消息。
(2)画出示意图说一说长城的结构
(3)你了解的资料还有哪些?
想象古代战争的场面,体会长城的防御作用。
适当补充:
八达岭一带的长城修筑与明代,城墙高8米,厚6米,顶部厚7米,女墙高1米。
3、小结过渡
长城以它雄伟壮观的气势,高大坚固的结构成为中华民族的象征。
每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹,每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。
作者是怎样写出自己的感受的呢?
4、产生的联想
(1)由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,所以产生的联想是“很自然的”,是心中的真实感情。
(2)以条石为例,说明了修筑长城的艰辛
“数不清”说明条石多,
“两三千斤”说明条石重,
“没有火车、汽车,没有起重机”说明当时设备的简陋,
“陡峭的岭”说明工程的艰巨
“就靠着无数的肩膀无数的手,一步步抬上这陡峭的岭”说明条的艰苦,更突出了古代劳动人民的非凡创造!
(3)创设情境(配乐描述)
对照图画,想象古代劳动人民的劳动场景:
逶迤绵延的峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
读出劳动的艰辛……
读出非凡的创造……
读出由衷的赞叹……
4、长城的历史地位
1、联系1、2、3自然段的内容,无论从规模、构造、设置,还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量,都称得上是一个“伟大的奇迹”。
2、齐读最后一个自然段
总结全篇:
(3分钟)
1、根据板书总结内容,领会中心。
2、理清作者观察、描写的顺序,学习写作方法:
观察(由远及近)——联想——抒情
3、谈谈学习感受和收获
四、布置作业
1、完成后作业。
2、背诵三、四自然段。
3、学习本写法,描写一处景物。
板书设计
远望长龙六千多公里
观察
近看高大坚固
1、长城联想血汗和智慧
赞美伟大的奇迹
后反思:
搜集资料已经养成了习惯,自主学习的能力不断加强,反复的朗读背诵,丰富了学生的外积累。
18颐和园
教学目标
1.使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。
2.能按照所记叙的游览顺序,练习给分段。
3.学会本的14个生字。
理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4.有感情地朗读。
背诵第2、4自然段。
教学重点难点分析:
理解内容,按照游览顺序给分段。
教学难点借助,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
学生学过《长城》后,了解了移步换景的写作顺序,学习本,应该很容易掌握内容。
读书指导法、讨论法、合作学习法
教学准备:
字词卡片小黑板
教学时间 三时
教学设计 第一时
一、教学目标
(一)初读,理解内容。
(二)学会本14个生字和12个新词。
(三)练习按作者的游览顺序给分段。
二、教学重、难点
(一)学会本14个生字和12个新词。
(二)练习用不同的方法给分段。
三、教学过程
(一)导入新。
(2分钟)
导语:
在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园,(教师板书题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人景观。
今天就让我们寻着作者的足迹,一同饱览颐和园的美景。
(二)出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。
(有条的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
)(分钟)
(三)学生轻声读,用笔标出有几个自然段;
划出本的生字和新词。
(分钟)
(四)学习生字新词。
(8分钟)
1.学习生字:
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
(1)利用汉语拼音,读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。
重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
(2)用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。
例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;
左下角是个“共”字;
右边是没有的“没”的右半边“殳”;
再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。
“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;
“各”声旁表音。
“煌”属于左形右声类,左边“火”形旁表意,右边“皇”表声。
“葱”属于声占一部类,“匆”表声只占中间一部分。
“廊”属于外形内声类。
讲解:
声旁和形旁的作用是有局限性的。
有的形旁能大致表示出属于哪一类的;
有的就不能明确地表示出。
有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。
如:
“恍、晃”两个字就不能念成(gu1ng)。
因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。
栽——裁——载;
赏——党——堂;
雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆:
“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。
“殿”字的左下角是个“共”字;
“廊”字“广”的里面是“郎”字,右边是“阝”不要写成“卩”;
“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”;
“爽”字的写法,笔顺应是“”要把字写美观;
“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时,不一定就是一个生字就用一种方法,有时可以几种方法并用。
比如“雕”字,我们可以用形近字区别对比的比较法记字形;
也可以用拆合法记,把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”,右边是“隹”(zhu9)。
学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
(3)借助字典理解字义、词义;
查字典也可以帮助学生识字。
教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。
学生具备了这种能力将终生受益。
2.解释下列词语:
神清气爽:
形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
姿态不一:
样子各不相同。
琉璃瓦:
内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。
形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛:
本指横嵌的长方形栏板。
宫殿:
帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺:
往远处看。
画舫:
装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁:
青翠茂密。
介绍几种常用的解词方法:
1).直观、演示法。
表示事物名称的名词,而又是学生没有掌握的,可以用实物、标本、图片、幻灯等,让学生直接看到词所表示的具体事物形象,以获得清晰的印象。
例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语,教师就可以出示幻灯或图片指给学生看,会收到较好的效果。
“远眺”一词,教师可以让学生实际去做,以理解词义。
2).形象描绘法。
有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境,启发学生想象,以达到理解。
例如:
“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法解释。
3).讲解词素法。
有些词是由两个或两个以上词素组成的,讲清学生不理解的词素,把各个词素的意思合在一起加工整理一下,学生就能理解词语的意思了。
“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4).举例说明法。
).和同义词、反义词比较法。
6).结合上下理解词义。
7).联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法,讲解一个词时,不一定就用一种方法,有时几种方法并用,会更便于学生准确地掌握词义。
3.读读写写下列词语。
宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约
4.听写词语,当堂检查识字效果。
宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏
(五)齐读,初步了解内容。
让学生质疑问难,在教学过程中要解决学生中的疑难问题,(10分钟)做到“讲其所当讲”。
(六)用不同的方法给分段。
1.用自然段归并法给分段。
(1)默读,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
位置相邻的自然段哪些联系比较紧密?
(第3、4两个自然段的联系就很紧密。
第3自然段写的是作者站在万寿脚下,抬头仰望看到的景色;
第4自然段写的是作者站在万寿上看到的景色。
我们可以把第3、第4自然段合并为一段。
这种分段方法叫自然段归并法。
(2)利用自然段归并法给分段,学生讨论后,教师归纳订正,其分段结果是:
一(第1自然段);
二(第2自然段);
三(第3、4自然段);
四(第自然段);
五(第6自然段)。
2.按照作者的游览顺序给分段:
(1)默读,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(长廊、万寿佛香阁、昆明湖十七孔桥。
(2)看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
(3)从中找出能够体现作者游览顺序的句子。
体会它们在中的作用。
①进了颐和园的大门,绕过大殿,就到有名的长廊。
②走完长廊,就到了万寿脚下。
③登上万寿,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿下,就是昆明湖。
读句子,体会这些句子在中的作用:
这些句子都是过渡句,在中起承上启下的作用;
这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;
(长廊→万寿→昆明湖及十七孔桥。
)这些句子可以帮助我们给分段。
游记这类的特点是“移步换景”,一般是一处景观为一段。
(4)划分段落,标出起止。
分段结果:
同上。
3.两种分段方法进行比较:
自然段归并法适用于任何一篇,应用范围广,在理解了各个自然段的内容的基础上,才能运用自然段归并法比较费时费力;
按空间不同位置分段,适用于游记、参观访问记、写活动的,应用范围较窄,但具有方便、快捷的优点。
(七)学法指导:
教会学生如何给分段。
1.分段的方法步骤:
(1)通读全,理解内容,确定分段依据。
(2)细读每个自然段,弄懂每个自然段的意思,看有没有可帮助我们给分段的标志。
(3)精读全,按照分段的依据,正确标出段落的起止。
2.分段的依据:
(1)按时间顺序分段。
(2)按事情发展顺序分段。
(3)按空间不同位置分段。
(4)按不同内容分段。
()按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式(包括总—分段式;
总—分—总段式;
分—总段式)
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式(先概括后具体的段式)
3.分段的标志:
(1)以时间词语为分段标志。
(2)以地点词语为分段标志。
(3)以总起、总结的句段为分段标志。
(4)以过渡句、段为分段标志。
教师要依据特点适时地教给学生的分段方法,培养学生的分段能力,不要急于求成。
学生要善于抓住的特点,找准分段的依据和标志快速准确地给分段,在练习中不断积累经验,提高分段能力。
(八)作业。
1.抄写生字新词。
2.组词。
堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )党( )郎( )
载( )赏( )朗( )
3.练习朗读,背诵第2、4自然段。
4.思考后思考&
#8226;
练习中的1、2、3题。
第二时
(一)图对照,学习一至三段和第五段,理解内容;
了解颐和园里长廊、万寿佛香阁这几处景观的景色特点;
陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
(二)会解答后思考&
练习中的第1、2、3题中的有关问题。
(三)能有感情地朗读,试背第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点写具体的。
三、教学难点
凭借内容,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
四、教学过程
(一)齐读,讲读第1、6自然段。
(30分钟)
1.齐读。
2.提问:
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?
(开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。
颐和园景色优美;
颐和园很大,占地范围广。
(2)作者有什么希望?
为什么会有这样的想法?
(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。
因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。
你们想去颐和园吗?
(想。
)那好,就让我们按照作者的游览顺序游览一下颐和园的美景吧!
(二)明确作者的游览顺序。
长廊→万寿→昆明湖及十七孔桥。
(三)讲读,学习第二段。
1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:
(1)作者是怎样到长廊的?
(进了颐和园的大门,绕过大殿,就到有名的长廊。
说明长廊的位置:
离大门不远。
(2)长廊的特点是什么?
(长,“一眼望不到头”。
)作者是用什么方法说明的?
(作者是用具体准确的数字说明长廊的长的。
“这条长廊有700多米长,分成273间。
”)
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
(分层次写具体。
重点段分层,这是把写具体的常用方法。
2.按照提示给第二段分层。
(1)分层的提示是:
从整体上和外部介绍长廊;
从内部介绍长廊;
讲长廊两旁风景宜人。
(2)分层的结果:
第一层是第1、2句;
第二层是第3句;
第三层是第4、句。
3.逐层学习:
(重点学习第二层)
(1)学习第一层:
从整体和外部介绍长廊。
长廊的外部:
绿的柱子,红漆的栏杆。
(2)学习第二层:
长廊内部:
每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。
读句子;
提问:
画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”这说明了什么?
(说明画的内容丰富,题材广泛。
体现了我国古代化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
(3)学习第三层:
长廊两旁:
风景宜人。
“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
”这句说明了什么?
(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;
“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。
)“使人神清气爽”的:
“微风从左边的昆明湖上吹。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。
长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。
4.练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出呢?
(1)教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
(2)教师范读,学生模仿。
(3)学生练习有感情地朗读。
(4)指名朗读或齐读。
注意:
学生读的形式要丰富一些;
不要让学生产生枯燥乏味感。
俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。
.完成后思考&
练习第1题中的第
(1)小题。
说出颐和园的长廊是什么样的?
(1)明确要求:
先说出长廊的整体特点“长”;
再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的,并以长廊的内部为主。
(2)学生练习。
(3)指名回答。
(四)讲读,学习第三段。
指名两名同学分别朗读第3、4两个自然段。
思考、回答问题。
1.作者游完长廊,站在万寿脚下,抬头一看都看到了哪些景观?
它们各是怎样的?
佛香阁:
八角形宝塔,建在半腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿:
一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。
让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。
让学生多读、多说,以便形成能力。
2.作者登上万寿,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?
向下望:
颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛;
黄色、绿的琉璃瓦屋顶;
朱红的宫墙,组成了一幅古色古香的风景画。
正前面:
昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺:
隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。
(五)完成后思考&
练习第1题中的第
(2)小题:
登上万寿,呈现在作者眼前的是怎样的景色?
(10分钟)
1.提示说明:
作者的观察点是固定的,在万寿上,地点没有发生变化,但是作者的观察视角(方向)发生了变化,看到的景物、景色也就不同了。
这与整篇“移步换景”的特点是有所不同的。
我们教师在教学过程中,就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。
让学生在异中求同、同中求异,通过对比,在这种比较中更好地学习,提高学习能力。
这个自然段(第4自然段)是按照方向变化的顺序写的,学生可以按照书上的方向顺序说,也可以变化一下方向顺序说。
2.学生练习。
3.指名回答。
(六)完成后思考&
练习第3题中的第
(2)小题。
()
1.出示这段话,说句子。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
2.说说这段话是抓住什么描写景物的?
3.学生思考、回答,教师订正,归纳总结:
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点描写的。
描写得很具体、形象。
“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。
“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。
湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。
”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。
“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。
这是以动的画面反衬出昆明湖的静。
这段字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。
4.学生有感情地朗读这段话,要边读边想象,想象出昆明湖平静的美。
(七)学生对第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出,师生共同研究解答。
1.练习有感情地朗读,背诵第2、4自然段。
2.思考后思考&
练习中还没有讲的问题。
第三时
(一)图对照,学习第四段,了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。
练习中第1、3题中的有关问题。
(三)指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
(三)检查有感情地朗读。
四、教学过程
(一)齐读全。
昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿佛香阁的美景,今天,我们再欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
(40分钟)
(二)学习第四段。
1.指名朗读第四段。
思考,回答问题:
(1)作者从万寿下,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(长长的堤岸;
几座样式不同的石桥;
倒垂的杨柳;
湖心小岛,十七孔桥。
(2)十七孔桥是怎样的?
(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
并且这么多狮子姿态
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 第五 单元 教学 设计