六年级记叙文阅读及答案Word文档格式.docx
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3.文章的写作顺序:
常见的写作顺序有5种:
(1)按时间先后顺序写。
写人、写事、写景时,常见的是以时间的先后为顺序记叙。
(找表示时间的短语)如《高大的皂荚树》一文,开头描写皂荚树的样子,接着按照“春、夏、秋、冬”一年四季的时间顺序,描写皂荚树给同学们带来的许多方便和快乐。
(2)按地点变换的顺序写。
常用于写游记、参观记、活动。
(找表示地点的短语)
如《记金华的双龙洞》一文,是按金华城→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的先后顺序,记叙金华双龙洞的总体情况和主要特征。
又如《参观人民大会堂》一文,是按“正门→中央大厅→大礼堂→会议厅→走出大门”几个不同地点来记叙的。
(3)按事情发展的顺序来写。
即按事情的起因、经过、结果的顺序来写。
如《中国石》一文中战士们爱拣石头、爱赛石,这是发现“中国石”的起因;
拣石、洗石、发现了“中国石”,仔细端详“中国石”,这是拣到“中国石”的经过;
战士们喜爱“中国石”,这是“中国石”带来的结果。
这样写,让人明白事情发展的阶段性和来龙去脉。
(4)按不同方面内容的顺序写。
常用于写带有说明性的文章和状物的文章。
如《我的伯父鲁迅先生》一文,作者写了不同内容的四件事:
讲《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣,表达了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高贵品质。
(5)按总分的顺序写。
a先总后分再总;
如《美丽的小兴安岭》一文,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”,再按春、夏、秋、冬四季分别写小兴安岭的景色,最后总结:
“小兴安岭一年四季景色诱人,是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
”
b先总后分;
c先分后总。
如《再见了,亲人》一文,前三段分别描述志愿军同大娘、小金花、大嫂告别的情景,最后一段总结中朝人民的深情厚谊。
(6)其它:
由近到远(由远到近);
由内到外(由外到内);
由高到低(由低到高);
方位顺序;
生长顺序?
?
4、小学记叙顺序一般分为:
顺叙、倒叙、插叙四种。
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。
)
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
5、概括主要内容
格式:
此文记叙了(描写了、说明了)?
的故事(事迹、经过、事件、景物)。
(1)记人的课文。
阅读这类课文要抓住:
课文写的谁?
在什么地方?
做了什么事?
然后概括主要内容。
如《桥》一文的主要内容是一个小村庄发生山洪,一位普通的老共产党员,沉着机智指挥村民脱险,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了。
又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。
要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。
写的是什么景物?
它有什么特点?
按什么顺序写的?
然后再进行概括。
如《草原》一文的主要内容是:
作者描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)说明文和状物的课文。
写的是什么事物?
从几个方面写了它的
特点?
怎样写的?
然后进行概括。
如《鲸》一文的主要内容是:
介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
6、概括中心思想
文章主旨(中心思想的类型)
颂品质(歌颂了谁的什么品质)
例:
平易近人、宽宏大度、持之以恒、先人后己、大公无私、临危不惧、
光明磊落、不屈不挠、助人为乐、舍己为人知难而进、自强不息、平易近人、临危不惧、严于律己、宽以待人、豁达大度、深明大义、无私奉献、大公无私、先人后己、宽容大度、谦虚谨慎、吃苦耐劳、
求知若渴、有勇有谋、机智勇敢、足智多谋、能言善辩、热爱祖国、不畏强权、热爱人民、忠于革命、无私无畏、不徇私情、勇于献身、热心善良、坚定执着、识大体、顾大局、敢作敢为、争强好胜、吃苦耐劳、以苦为乐、积极思考、不懈追求、诚实守信、善于观察、善于思考、虚心好学、孜孜以求、抱负远大、一丝不苟、平易近人、体谅他人、宽容大度、渴望和平、热爱和平、热爱生命、执着追求、热爱读书、渴望知识、不图虚名……
明道理(说明了什么道理)
坚持不懈;
谦虚受益、骄傲自满使人退步;
自信、各有所长、分享快乐、合作、团结协作、感恩回报、取人之长、补己之短;
尊重他人;
自尊;
关爱他人;
珍惜时间;
实事求是;
重视时间;
善于动脑;
遇事沉着冷静;
和谐相处;
学会宽容…………
抒情感(抒发了或者是表达了什么思想感情)
热爱大自然;
热爱祖国大好河山;
热爱生活;
表达了对父母的关爱之情;
对?
的愤怒之情;
的赞美之情?
揭实质(揭露了什么实质)
揭露资本主义剥削的实质。
颂风尚(赞扬了什么风尚)
赞扬了人与人之间互相帮助、和谐友好的风尚。
7.为文章拟标题。
依据有
(1)核心人物
(2)核心是将(3)核心事件(4)作者情感
8.写作手法及作用
(1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了?
的情感,增强了文章的表现力。
(5)对比手法通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法。
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(8)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。
(9)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。
(10)文章开篇的写作手法有:
a、开门见山。
b、也可以用引用的手法。
如名句、警句之类的
c、也可以先声夺人,用一系列的排比句,气势强烈?
d、或是采用题记的方法。
显得深刻,又有文采
e、开头用景物描写也不错,渲染你所需要的气氛和基调。
f、倒叙
9.修辞方法及作用
(1)比喻:
生动形象地写出xx事物的xx特点。
(2)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出xx事物的xx特点。
(3)夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增加感染力、说服力。
(5)对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
(6)设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
(7)反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
注:
必须结合相关语句分析。
10.具体词语的含义?
方法:
联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。
11.句子或语段的作用?
有些情况要结合第三点和第四点来回答。
一、内容上:
首段和尾段:
字面义和象征义。
点明主旨、升华主题、,画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。
二、在结构上:
在文章开头:
(1)总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用
在文章中间:
(1)承接上文
(2)开启下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫;
为下文作铺垫、埋下伏笔等作用
在文章结尾:
总结上文、全文、照应开头、独立成段,使文章戛然而止,意味绵长,发人深思、卒章点题,意味深长等作用。
三、表达效果上:
升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
12.表达方式包括:
叙述、议论、抒情、描写、说明
13.领会写景的作用和写物的目的。
借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。
以“状
物”为主记叙文,往往使用“托物言志”的写法。
14.描写的种类及作用
(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)
(2)以动衬静,动静结合
(3)正面与侧面,直接与间接
(4)人物描写的多种方法
15.评价人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的理解)
a、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理,可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
b、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由
c、所以我们应该怎样怎样。
【篇三:
六年级语文阅读理解训练
(二)写人记叙文阅读】
叙文阅读
题前指导
写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章,主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。
知识梳理
写人文章我们阅读时,应该注意以下三点。
1、熟悉文章所写的事情
熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开的,文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的,文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。
因此,熟悉作者所写的事情,是理解写人文章的关键一步。
2、分析人物的描写方法
写人文章,是以表现人物为重点的,而人物的特点,除了通过事情来表现外,还通过人物描写来展示。
人物描写方法,主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只有这样才能把人物描写得活灵活现。
我们在阅读时,一定要抓住人物的言行举止,体会人物的个性和品质,理解作者所要表达的意思。
肖像描写
[定义]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特征。
包括动态的描写和静态的描写。
要求突出主要特点,通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎倾向。
例文:
“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的
几道,形似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。
点评:
在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的肖像进行刻画:
年事
稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的苍桑;
衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;
衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
语言描写
[定义]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。
要求人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容,乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中,准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术效果。
1
例文:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
“谁踢
坏的?
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈?
,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
“还有谁看见的?
”“我,?
没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
点评;
通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
行动描写
[定义]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。
人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。
选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写,是塑造人物形象的重要手段。
终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。
我急忙紧
紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说:
“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。
”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。
反反复复,终于学会了用脚游水。
这时,我脸上露出了笑容。
着力描写学游泳的动作,来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧
地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”,真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。
心理描写
[定义]对人物心理活动或思想变化,生动形象地描绘出来,是常用的人物描写之一。
它可以直接展现人物的内心世界,交代人物的思想基础,行动的内在依据。
心理描写可以直接由作者进行描绘,也可以由作品中的人物表白、倾吐,还可以通过描写人物外在形态,间接地显示,通过环境、景物、氛围等来进行折射。
今天,这条路上人怎么这么少呢?
按说这里的人口密度是最大的——
一所中学,一所小学,一所电脑学校,一所武校,三家工厂,无数零售摊点。
可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?
而且表情那么古怪,难道他们心中都有鬼?
细看路边两棵大树,正被太阳晒得发狂,在那里张牙舞爪。
树下的垃圾、石块和杂草叠在一处,越堆越高,不由得让我想到了“乱坟岗”的情景,大白天从这里经过,都感到有一股阴森之气。
这段心理描写,在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
表情(神态)描写
[定义]通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。
要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。
语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫了
起来回答问题。
他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学反复提醒后,
2
他好像忽然“活”过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思像在专注思考。
当他终于等到来自背后同学的帮助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师“赦免”后,趁老师转身写字的当作,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。
习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现
了其神态变化的过程,形神兼备。
总结各类描写答题技巧:
①肖像描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交代
④环境描写:
自然环境描写和社会环境描写
自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景
社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设):
3、了解选材特点,抓关键词语句
写人文章所写的人物是具体的人,活生生的人,他的思想性格不是凌空表现的,而是具体的事情或者是材料来显示的。
这样的事可以是一件,也可以是几件。
因此,在阅读写人文章时,要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的,想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表现人物特点有什么好处等等。
另外,有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语,阅读时只要找到这些关键的句子或词语,就能比较容易地领悟文章的中心。
但是大部分文章中心是通过人物和事情的叙述间接地反映出来。
所以还须抓住文章中心的关键内容和情节,认真分析,深入体会。
如果能这样阅读,不仅能加深对文章思想内容的理解,同时还能提高自己对作文的欣赏能力。
3
课堂训练
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到4分钟的时间里,使30万
人受到伤害。
在混乱和废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子
上学的学校。
他眼前,昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼,已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”跪在地上大哭了
一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那里,开始动手。
在他清理挖掘时,不断地有孩子的父母急匆匆地赶来,看到这片废墟,他们
痛哭并大喊:
“我的儿子!
”“我的女儿!
”喊过后,他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲:
“太晚了,他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着
好心人,问道:
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:
“太危险了,随时可能发生起火爆炸。
这位父亲问:
“你是不是来帮助我?
警察走过来:
“你很难过,难以控制自己,可这样不只你自己,对他人也有
危险,马上回家去吧。
“你是不是来帮助我?
人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这
位父亲心中只有一个念头:
“儿子在等着我。
挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再阻挡他。
他满脸灰尘,双
眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处都是血迹。
到第38小时,他突然听见底下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
儿子的声音!
父亲大喊;
“阿曼达!
我的儿子!
”“爸,真的是你吗?
”“是
我,是爸爸!
我的儿子!
”儿子告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事,他都会和我在一起!
“现在怎么样?
有几个孩子活着?
”“这里有14个同学,都活着,我们都在
教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。
父亲大声向四周呼喊:
“这里有14个孩子,都活着!
快来人。
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后,一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达!
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在—起,我不怕。
不论发
生了什么,我知道你总会跟我在一起。
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、写出下列词语的近义词
4
安顿()昔日()叹息()2、用横线画出对父亲外貌的刻画的句子,这里所起的作用是什么?
3、文章对儿子的描写主要抓住人物的什么?
从“不!
爸爸!
先让别的同学出去吧!
”可以看出儿子具有怎样的品格?
4、“在混乱的废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
”中的“冲”可以换成“跑”吗?
写出你的理解。
5、“不论发生了什么,我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次?
这样写有什么意义?
6、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同?
为什么这位父亲会采取这种行动?
写这位父亲,为什么还要写其他的父母?
没想到,为了一篇表扬稿,我竟和班长生起气来。
前几天,我班教室的一扇破窗户不知是谁给修好了,还换上了一块新玻璃。
我就根据这件事写了一篇表扬稿,交给了班长李明,他是广播室的播音员。
李明接过表扬稿,看了看,眉头一皱,便向广播室走去。
中午的广播结束了,没有广播我写的那篇表扬稿。
班长从广播室出来,我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的,开展“文明礼貌月”活动以来,学校的好人好事太多了,他把表扬的机会让给了别的班,我理解班长的心情。
可是第二天,还是没有广播我那篇稿子,我又去问李明。
“今天的稿件太多了,你那篇下次广播吧!
”说完,他脸红了红。
5
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