老王初中语文教案设计Word格式.docx

老王初中语文教案设计Word格式.docx

《老王初中语文教案设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老王初中语文教案设计Word格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二：

整体感知----等待春天的人

听课文录音思考：

1、你们知道我为什么说老王是渴求春天的人吗？

请找找，老王的处境如何？

（请跳读课文1---4段，找出老王的处境）

姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址

明确：

不知道名字

靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

眼睛不好，瞎了一只眼。

住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

概括的说物质上贫寒，精神上“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

师：

ppt所以请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？

艰苦、悲苦、凄苦用一个字概括：

苦

我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里，街边的乞讨，都是有组织的集团操纵，为此人们忽略了真正需要帮助的人群。

2、那老王是一个值得给予春天的人吗？

浏览剩下段落，课文选取了老王的哪些事情？

从中看出老王是一个怎样的人？

（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。

”

主动半价送冰，

送钱先生看病，

加高三轮平板，

临终送香油鸡蛋。

从中可以看出，老王是一个

老实厚道，重感情，讲仁义，知恩必报

用一个字概括：

善

三、赏析语言

老王就是这样一个艰苦而又善良的人。

病入膏肓的他还给我送香油和鸡蛋。

作者用看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。

ppt出示：

法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：

“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。

就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。

”师：

让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：

哪个词语触动了你的心弦，为什么？

个别朗读，（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。

）

（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。

）ppt出示：

触动了我，因为

词语赏析：

预设：

①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。

“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。

②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

他直着脚一级一级下楼去。

（采用创设情境法品析）

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还

要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

③我强笑说：

“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?

”他只说：

“我不吃。

”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他赶忙止住我说：

“我不是要钱。

”（采用换词法品析）

示例：

“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。

师总结：

是呀，滴水之恩当涌泉相报。

地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？

不，他捧出的是一颗真心，一颗感恩的心呀。

那么面对这样一个生活上贫苦，精神上孤苦而心地善良的老王，有人给他送去春天般的温暖吗？

（杨绛）

四、再读课文--------送来春天的温暖

3、请找出杨绛一家面对老王的遭遇是如何把“春天”送给老王的？

（为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？

a、照顾老王的生意，坐他的车；

b、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：

三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

由此可见，杨绛一家人对老王同情、关心、尊重。

杨绛一家也是善良的。

教师总结：

ppt老王和杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。

这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。

如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘的人，这种救助就是送给他一个春天。

因为真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量。

4、你们认为生活艰苦的老王和给予帮助的杨绛谁是幸运者，谁是不幸者？

作者自己怎么认为的？

用文中的话回答。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？

五、了解作者-----送来春天的人

看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。

是幸运儿。

但是1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。

有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。

1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一因“五一六”案被迫含冤自杀。

1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。

“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。

社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。

比如老舍不堪凌辱跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。

我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。

她说：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

5、作者一家竭尽全力帮助老王，作者愧怍什么？

作者为什么有愧怍？

请同学小组讨论完成。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。

作者觉得自己幸运，老王不幸。

回想起来，当时对老王的关爱还不够，没让他的生活真正有改善,日子过得像春天般美好。

所以感到“愧怍”。

ppt简。

爱说：

站在上帝面前我们是平等的。

人与人之间的关系就应该是平等的。

人没有贵贱之分。

就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。

他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。

让老王在凄苦生命中感受到春天般的温暖和美好。

过度师：

同学们，杨绛笔下穷苦善良的老王是值得我们给予“春天”的。

然而在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个呢？

六、课堂练笔，情感升华——争做“送春人”

出示图片，（社会上的一些弱势群体）

对这些正在等待“春天”的人你愿意送给人家“春天”吗？

8、你认为应如何对待自己周围这些等待“春天”的“老王”?

请模仿例子,用一句话表达你们的心愿。

例子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖；

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；

假如我是一颗星,就为他人；

假如我是一片云,；

假如我是一棵树,；

假如我是一泓清泉,；

ppt:

“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

”-----特蕾莎

总结：

多关注他们的生活，尊重他们，关爱他们，帮助改善他们的处境，为他们送去温暖的春天吧!

七、课堂总结：

他，是一个生活困苦的三轮车车夫，却有一颗金子般的心；

他有着不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。

即使生命的最后一刻，想到的也是别人。

这就是老王，他用伛偻的身躯等待着“春天”的到来，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严！

而你，是一位有良知的知识分子：

照顾老王的生意，关心老王的冷暖。

既是幸运又是不幸的你给予老王的是“春天”，带给我们的却是震撼！

你用自己的行动告诉我们：

不管你是幸与不幸，关爱不幸者是每一个人不容回避的责任！

同学们，请不要按捺住自己的爱心和热情,拿出来为别人打通去往“春天”的道路吧！

《傻二哥》新凤霞

《乞丐》屠格涅夫

【篇三：

《老王》优秀教案系列】

9、《老王》教案

杨绛

知识与技能：

过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式；

2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度与价值观：

从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

1、把握老王的人物形象刻画；

理解老王的“苦”与“善”；

2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；

2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

小故事大道理

讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？

故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！

生活中你们又是怎样与人相处的？

有钱的、长得好看的就对他好？

穷的、长得不好看的就不与他好？

还是怎么样？

请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？

二、知识积累

1、作者简介

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍

《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

3、基础知识

三、整体感知课文

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。

本文的叙事线索是什么？

（本文的线索是：

“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。

四、走近老王

指名朗读读1—4段，思考：

作者给我们介绍了什么情况？

从这些信息你读到了什么？

（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）

：

谋生手段艰苦

身体：

半瞎子

：

生理缺陷

老王是一个苦人居所：

塌败小屋：

居住条件恶劣

地位低微

精神凄苦老光棍：

孤独终老单干户

被人瞧不起

思考：

“我常坐老王的三轮车。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

”这句话有什么作用？

提示：

体现了“我”与老王之间的关系较融洽

“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。

“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。

五、品味老王

阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？

从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？

这些片段又是按什么顺序来写的？

（时间顺序）

带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱善良淳朴给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩

老王性格特征：

忠厚老实心地善良知恩图报思考：

1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：

“你还有钱吗？

”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？

表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。

善良淳朴

2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？

临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8——16段，讨论：

①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？

找出具体的语句加以体会。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？

为什么重病还坚持亲自送礼？

（提示：

感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）

③为什么老王说不收钱但又把钱收下？

老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法）

④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？

简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。

叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

小结：

老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。

对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。

但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

预习作业：

思考问题：

面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？

写到了哪些事情？

表现了什么？

第二课时

复习导入（略）

六、善待老王

1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？

2、我强笑说：

“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

”为什么要“强笑”？

一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？

（“愧怍”。

如何理解文章最后一句话？

坐他的车，照顾他的生意

富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

。

。

作者性格特征：

富有爱心，具有同情心，尊重别人

4、还有人关爱老王吗？

七、关注“老王”

研究探讨：

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；

社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

（引导：

换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？

是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？

还是什么？

不是，老王善良！

作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？

平等！

再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神）

平等

极富爱心善

互爱（人道主义）

（主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。

作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！

八、总结与扩展

1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？

文章的线索是什么？

以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。

开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；

二是生理缺陷，老王谋生的困难；

三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。

下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？

这反映了作者什么样的呼声？

呼吁我们：

对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。

让我们为老王喝采！

为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！

九、布置作业：

生活中的“老王”的不同原形

以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。

指导：

要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

送你几句话

我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

诺贝尔和平奖获得者：

特雷莎修女（南斯拉夫\印度）

用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

爱人者，人恒爱之；

敬人者，人恒敬之。

孟子

心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。

板书设计：

附：

40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。

一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。

面对记者，他走出洞口的第一句话是：

“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！

感悟:

这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。

并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。