《蝙蝠和雷达》优秀教案 人教部编版1Word文档格式.docx
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学生不仅读懂了课文,认识也逐步加深。
通过以下几个教学环节来完成教学任务。
(一)导语切入,设疑质疑。
1、一开始我出示蝙蝠图,同学们知道蝙蝠哪些特点请说出来。
好多同学都知道它一般是夜间出来活动。
它夜间出来活动有什么特点?
2、由设疑引到学习第3自然段,通过评读,学生很快找到了蝙蝠夜行特点──安全灵巧。
难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑夜里看清所有的东西吗?
由这一问题引到了3次试验。
(二)扣住疑点,进行解疑训练。
抓住疑点,紧紧围绕“3次试验”这个难点,启发学生展开学习,培养学生创造性思维的能力。
1、了解试验过程,为解疑铺路搭桥。
设计自行填表格的形式,了解3次试验的方法和结果。
2、抓住重点句子,悟疑解疑。
可抓住这样一个重点句子:
3次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
3、蝙蝠探路与雷达导航有什么科学联系?
通过6、7小节对比,深入理解蝙蝠探路与雷达导航的内在联系。
五、说板书
用简图形象地画出蝙蝠探路的过程,又让学生画出了雷达的工作原理,使学生一看板书就能明白蝙蝠和雷达之间的关系。
11、蝙蝠和雷达
障碍物(超声波)
嘴↗(超声波)耳朵
障碍物(无线电波)
雷达(无线电波)荧光屏
三年级上册语文教案-3《不懂就要问》人教部编版
《不懂就要问》名师精品教案
一、文本教学解读
《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文,也是小学阶段的第一篇略读课文。
课文讲了孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书本里的意思,不怕先生责罚,大胆向先生提出问题的故事。
故事简单,具有一定的时代特色,教师需引导学生关注具有新鲜感的词句,运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。
1.关注阅读提示。
与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降。
略读课主要以学生自主阅读为主,把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。
本课第一次出现“阅读提示”,“默读课文”提示了阅读的方式,“想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。
在正式学习前,引导学生关注阅读提示,明确本课学习要求,是极为重要的。
2.明确略读方法。
课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法,要引导学生关注并按要求进行。
初读时,可以读得粗略一些,了解课文大意就行;
如果有个别的字不认识,个别的词语不理解,也没有关系。
教学时,给予足够的时间,让学生带着问题默读,思考课文讲了一件什么事,用一句话概括。
然后,教师可以让学生查读课文,圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子,聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。
3.识字写字。
本课为略读课文,没有要求会写的字。
在13个要求认读的字中,对于学生容易读错的字要进行强调。
“背、圈”是多音字,可以引导学生从字义的理解上进行区分,通过组词来读准。
“挨”在本课中不作为多音字出现,但“挨打”学生容易读错,因此也要进行强调。
“诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。
4.理解运用。
本课故事简单,具有一定的时代特色,在找有新鲜感的词语和句子时,放手让学生在文中圈找,然后全班交流。
“私塾、照例、要时、鸦雀无声”可以联系上下文,在语境中猜意思,还可以引导学生通过换词来理解。
“那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
”这样的场景,可以引导学生想象,再通过朗读理解。
“戒尺”一词可以通过图片,结合教师的讲解来理解。
本文的难点是孙中山说的话——“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
”可通过默读课文第2--7自然段,品味同学们的反应和先生态度的转变来理解。
理解在那个时代,孙中山能够说出“不懂就要问”是非常需要勇气的。
对于本课有新鲜感的词语和句子,教师要引导学生做好积累,像“学问学问,不懂就要问”这样的句子,亦可引导学生将其积累在书签等处,作为激励自己的名言警句。
二、教学活动设计
教学目标:
1.默读课文,了解课文主要内容。
2.品读有新鲜感的词句,运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语,想象那个时代学生读书的场景,表达自己的感受。
积累有新鲜感的词句。
3.抓住重点词句,感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。
教学重点:
1、认识13个汉字,
掌握2个多音字,
积累有新鲜感的词句,
2、默读课文,
了解课文的大意,
和同学交流对这件事的看法。
教学难点:
懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度,
养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时间:
1课时
教学过程:
板块一了解课型,明确要求
1.走近人物,了解功绩。
出示孙中山照片和《新三字经》节选:
孙中山,倡共和,废帝制,载史册。
简单了解孙中山的历史功绩:
孙中山先生带着中国人民推翻了封建王朝,他为了改造中国耗尽了毕生的精力,他领导的革命活动虽然遭受多次失败,但他不屈不挠地坚持斗争,推动了中国历史向前发展。
2.关注课型,了解学法。
了解略读课文的学习方法:
这是第一次学习略读。
略读课文该怎么读?
课文提示了两大法宝。
这两大法宝在课文什么地方?
提示:
两大法宝在课后“泡泡”提示里,一是“略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意就行”;
二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系”。
3.阅读提示,明确要求。
要点:
(1)默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的看法;
(2)把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
板块二聚焦“事件”,交流看法
1.认识生字。
(1)多音字:
背、圈。
引起学生对已有知识的回忆。
“背”,读作“bēi”时,可以组词“背着”“背包”等,读作
“bè
i”时可以组词“背书”“后背”“背心”等;
“圈”,读作“quān”时,可以组词“圆圈”“圈子”等,读作“juan”时,可以组词“羊圈”“猪圈”。
(2)容易读错的字:
挨。
不用当作多音字来讲,通过反复朗读来加深印象。
2.整体感知,了解大意。
(1)学生默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法,来简单说说课文讲了一件什么事。
要求不要过高,学生能基本说清楚就可以。
如:
孙中山在私塾读书时,先生只让学生背书,不讲书中的意思。
孙中山认为糊里糊涂地背没有用,就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。
同学们吓呆了,先生也厉声质问他是否已会背。
看着能熟练背诵的孙中山,先生收起了戒尺,详细讲了书中的道理。
同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解,孙中山认为为了弄清楚道理,挨打也是值得的。
(2)借助方法,同桌互讲。
3.再次默读,思考:
从哪些地方可以看出孙中山与众不同?
在书上做好标记,用简单的词语概括。
孙中山有三点与众不同:
一是学习出色,同学们还在摇头晃脑地念书,孙中山却早就可以流利背诵;
二是求知欲强,“先生听了,连连点头”,但孙中山却不满足于糊里糊涂地背;
三是敢于提问,孙中山为了弄清道理,虽然害怕却还是壮着胆子提问。
4.借助活动,走进人物内心。
活动设计:
设计“最佳读心王”活动,体会孙中山的求知精神。
步骤一:
请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色,提一个和孙中山有关的问题
步骤二:
把问题进行归纳梳理。
步骤三:
问题提出者面向全班提问,其他同学书写关键词,用亮题板的形式进行回答。
步骤四:
交流讨论,感悟并明确孙中山先生的求知精神,评出“最佳读心王”。
要引导学生比较自己和同学的回答有什么异同,思考谁的回答更贴近人物的心理;
在口头交流的时候,要注意语言表述的完整性。
问题及回答示例如下:
问题
回答
“孙中山,先生听了你的背诵连连点头,可见他很满意,为什么你还要问问题?
”
提示:
因为“我”觉得糊里糊涂地背书没有什么用。
同学们,孙中山向先生提了一个问题,你们为什么被吓呆了?
先生从来都不讲意思,也从来没有人敢问问题,孙中山这一问,肯定要被先生责罚了。
先生,您一开始厉声问孙中山,为什么后来却摆摆手让他坐下,并且认真讲解意思了呢?
从来没有学生向我提问过,我想等他们长大总归是会懂的,不用着急。
刚才孙中山向我提问,我以为他要捣乱,所以厉声问他,没想到他一字不漏地背出了那段书,看来是真的很想弄清楚书里的意思,所以才讲给大家听。
“先生,你教书,为什么只让学生背诵,而从来不讲书里的意思?
书中的道理,我想学生长大了自然就会知道的。
板块三聚焦“新鲜”,交流感受
1.找有新鲜感的词句。
(1)有新鲜感的词语。
私塾:
古时候的学校。
戒尺:
旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
(2)有新鲜感的句子。
①那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思,先生从来不讲。
读书咿咿呀呀像唱歌,和现在对学生的读书要求“不拖音、不唱读”完全不同;
现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容,以前竟然从来不讲书里的意思。
②孙中山读了几遍,就背下来了。
可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山想:
这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
现在老师鼓励学生提问,以前提问竟然都要“壮着胆子”
③这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里要时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:
“你会背了吗?
”提示:
学生有不懂的地方向老师提问,是天经地义的,但在以前,却是离经叛道的。
④后来,有个同学问孙中山:
“你向先生提出问题,不怕挨打吗?
”孙中山笑了笑,说:
“学问学问,不懂就要问。
向先生问问题竟然要挨打;
孙中山冒着挨打的风险也要问问题。
2.交流反馈。
把自己的理解和同桌进行交流,并说说你为什么这么理解。
3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。
读了这些词语和句子,你又有什么新的体会和感受?
板块四联结生活,回应故事
1.联结生活。
回忆自己是否有过“不懂就问”的经历,用一小段话写下来。
尽量让词句有新鲜感。
2.积累语言。
在书签上认真抄写“学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得”。
把它作为提示自己的名言警句。
三、教学资源链接
拓展阅读
孔子不耻下问
春秋时代,孔子被人们尊为“圣人”,他有弟子三千,大家都向他请教学问。
孔子学问渊博,可是仍虚心向别人求教。
有一次,他到太庙去祭祖。
他一进太庙,就觉得新奇,向别人问这问那。
有人笑道:
“孔子学问出众,为什么还要问?
”孔子听了说:
“每事必问,有什么不好?
”他的弟子问他:
“孔固死后,为什么叫他孔文子?
”孔子道:
“聪明好学,不耻下问,才配叫‘文’。
”弟子们想:
“老师常向别人求教,也并不以为耻辱呀!
”虚心好学,肯向一切人,包括向比自己地位低的人学习,叫“不耻下问”。
三年级上册语文教案(含教学反思)-3不懂就要问∣人教部编版
3* 不懂就要问
1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
正确流利地朗读课文。
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
教具准备:
生字词卡片。
2课时
第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题:
不懂就要问。
4.齐读课题,质疑问难:
读了课题,你有什么疑问吗?
(课文讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)
二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。
1.教师范读课文,整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流:
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
生读生字,相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文,想:
你读懂了什么?
(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。
(指导朗读:
示范读、指名读、齐读)
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
同座互相交流后,举手回答。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法:
用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛:
教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。
学生练习后,自荐写字,并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、四人为一小组,分角色朗读课文。
三、研读课文,深入探究。
1.思考:
课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
从中可以体会到什么?
(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?
提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
四、拓展阅读,注重迁移。
1.(出示PPT)积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计:
学问勤学好问
不懂就要问孙中山
学问读书求理
教学反思:
课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?
孙中山说:
“为了弄清道理,就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神,这是课文中的一个教学难点,因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习,不要害怕被责备,不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为,是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
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