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本校初中毕业300人,其中260人不参加中考而到高中部直接注册上课,这样这些学生在职校的学制就是三年半了。
5、专业设置科学合理,科学编班兼顾公平。
学校依据高考设置专业13个,依据教学实际按照文化课分班,大胆尝试高一文化打基础,高二分班学专业,高三强化抓复习。
这样做既夯实了学生的基础,又解决了教师不足的问题,还兼顾到了教学分班不均的问题,科任教师得以公平竞争。
5、深化用人机制,调动一线教师积极性。
按照“科学设岗、宏观调控,优化结构、精干高效,按岗聘用、规范管理”原则,建立健全岗位设置管理制度,实现了人事管理的科学化、规范化和制度化。
教师激励机制简单有效,倾向一线教师的考核办法,大大激发了教师工作积极性,教师不愿当干部,一心扑在一线教书。
6、商都职校的管理严、细、实,教师工作量大。
他们成立了阵容庞大的督导处(其他处室人很少),每节课对学校的各方面工作进行检查、督导,汇总得出每个人的月考核系数,作为发放超工作量的依据。
三、考察学习的几点体会
1、办学理念前卫,学校领导班子团结、稳定、有力量。
学校集资办学、高薪聘用专业人才、教师考核量化激励机制的理念,为学校发展创造了先机和活力。
学校领导班子十四年不换,为学校长远发展建设了一支稳定而同心同德的有经验的教师队伍。
2、内设机构、内部管理、人事分配制度改革到位。
学校机构设置合理,精干高效,工作职责明确,相关制度健全。
真正实现了多劳多得、优劳优酬、效率优先、兼顾公平的的分配原则,并向教学一线倾斜,使岗位津贴的激励作用得到充分发挥,激发了教师工作积极性和主动性。
3、严格的学校管理焕发了活力。
学校管理制度完善,措施得力,执行到位,收效显著,增强了学校活力。
教职工考核制度倾向一线教师公平合理,福利待遇与考核挂钩;
学校专门设立了督查处,对班级学生违纪情况和教职工上班上课情况进行督察和考核,把考核结果作为教职工津贴发放、评先评优、晋职晋级和年度聘任的依据。
4、专业设置科学合理,科学编班兼顾公平。
既将学生基础夯实了,又解决了教师不足的问题,又兼顾到了教学分班不均的问题。
5、政府的大力支持激发了动力。
随着社会经济的发展、政府财力增强,政府对职业教育的重视,商中面临前所未有的发展机遇。
在职业学校招生普遍困难的情况下,商都县政府、教育局对商中的招生给予了强有力的政策支持,把职高招生划拨任务纳入学校校长考核,实行春季招生,走在普通中学之前,这样既保证了学校的生源数量,又有效确保了生源的质量,为学校有发展创造了好的基础。
四、我校的现状
1、社会上重普教、轻职教观念根深蒂固,职教办学难的状况没有得到根本转变。
就我旗来说,由于受到传统观念、应试教育等影响,社会对职业教育存有偏见,社会上重普高,轻职高,重学历,轻技能的现象仍较为普遍。
读普高,考名校仍是许多家长和学生的执着追求。
加之劳动力市场准入制度的不完善,很多初中毕业生未经职业培训就能上岗,客观上对中职教育的发展产生了不利影响。
2、职业教育投入不足。
一般说,中职学校学生培养成本是普通高中学生的3-5倍,招生成本又比较高。
所以尽管近几年国家加大了对职业教育的投入,但对旗县级职业学校来说,仍然是杯水车薪,不能从根本上解决问题。
3、专业教师、“双师型”教师紧缺。
师资队伍特别是专业教师、实习实训教师、双师型教师的培训、培养还需不断加强。
由于过去我旗职业教师主要以种殖、养殖等传统涉农专业为主,“双师型”教师比例低,机电、汽修等专业“双师型”教师紧缺。
4、重视高考的力度还不够。
5、我校招生范围小及中职招生秩序混乱导致学生外流现象严重。
四、今后努力的方向
1、职业教育的发展,特别需要政府的扶持,需要政府加大对学校的投入,大力改善办学条件。
现在学校发展面临很大困难,经费短缺,实习实训设备少、发展过程中形成的债务制约着学校的进一步发展,急需政府化解,学校轻装上阵才能逐步走上良性发展的轨道。
还需积极向上争取项目和资金,特别是实习实训设备的购置,争取经过3—5年的努力,使我校的机电、计算机应用、汽修汽驾、幼师、财会等重点专业的实习实训设备达到自治区西部一流的水平。
2、要在师资队伍建设上投入更大的精力,培养一批各学科的骨干教师和学科带头人,特别是专业课教师,对某些紧缺学科的教师,必要时可以通过政府储备,建立起一支素质过硬的教师队伍。
以培养和引进为重点,加强“双师型”教师队伍建设,鼓励企事业单位优秀技术人才到职业学校担任专、兼职教师,设立中职学校紧缺专业教师特聘专项经费,安排“双师型”教师培养和奖励经费。
建立职业学校教师激励机制,在职称评定、工资待遇等方面出台优惠政策,吸引和鼓励高校毕业生到职业学校任教。
3、严格招生制度。
转变学校考核观念,把中考奖励与职高的入学率与学校的考核,校长的考核挂钩。
争取旗政府和教育局的支持,探索春季招生模式,使初三学生提前分流,以保障职高招生。
4、提高办学质量。
力争考出几名区外本科,扩大学校的知名度和影响力。
5、实现高中、初中分区教学。
6、培训工作还需要政府各有关部门的重视和支持。
学校考察报告
(二)
20**年4月22日——4月24日,在教育局张局长、教研室陈主任的带领下,全市30名初中校长对潍坊广文中学、潍坊五中、寿光世纪学校进行了考察学习。
这次学习感到很受震动:
震惊一词可以用来概括这次考察的感悟。
震惊潍坊课程改课的深刻与全面;
震惊潍坊教育的腾飞;
震惊潍坊教育管理的前瞻与精细。
一、潍坊广文中学:
1、学生素养:
学生有着良好的行为习惯。
从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。
看到的是学生的文明礼貌,走路静悄悄,几人成行,特别是去运动场上体育课,学生排着队,打折牌子,这个牌子是学生班级名称。
静静的,没有吵闹,但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。
恰逢学校组织实验技能考试。
学生排着队静静的在那里等着。
这是一种风景,这更是学生素养的高度体现,这一切源自学校课程的开发,源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。
2、家长委员会参与了学生的管理。
在我们进教室听课的时候,看到有家长坐在教室里听课。
下课后,对上课不认真听讲的学生进行批评教育。
起初认为是学校的老师,一问,才知道是学生家长。
原来学生家长委员会,安排每天有一名家长在学校听课,她说,他们的责任既是副班主任,又是班长的角色。
帮助学校管理学生,同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。
把家庭教育延伸到学校,促进了学校教育和家庭教育合力的形成。
另一方面,广大家长积极参与学校各项事务,对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督,促进了各项育人制度的有效落实。
家长和学校一起携手育人,共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。
3、课程开发极具特色。
孩子的归结点是课程。
孩子,家庭给予物质营养;
学校给予精神营养。
成功构建起了“三位一体”的课程体系,即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。
课程包括学科课程-——素质教育的根基;
活动课程——个性特长的保障;
特色课程——学校特色的依托整合教材。
教师以现有的教材为基础,整合其他版本教材中最符合学生认知规律,最贴近学生生活实际的部分,使学习内容更加适合学生。
每学年为各学科提供3-5种不同版本的教材,各学科教师分工合作,共同整合教材,编制出适合学生的教材。
整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。
例如,地理学科在学习国家区域地理时,整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。
是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇,学生人手一册,三年内熟读背诵。
活动课程:
发展学生的个性
“个性化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块,成为发展学生个性特长的重要保障。
特色课程主要指引桥课程
“引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破,做好前置知识或背景的铺垫。
初一学生的小初衔接、初二学生的“两极分化”、初三学生高中学习的适应不良,都需要搭建引桥解决。
“引桥课程”包含三个系列:
一是小初引桥课程。
旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍,()适应初中学习。
其基本流程是:
梳理与初中学习相关的前置知识-并进行分析-找到前置缺陷-建设引桥课程-实践验证并总结。
一般新入校的初一学生会用一个月左右的时间进行引桥课程。
比如,英语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内容。
二是难点引桥课程,破解学习难点,减少“两极分化”。
各学科老师给学生搭建的“难点引桥”,密切联系生活实际,从思维障碍寻找切入点,使学生对新知识的学习置于“前置知识”的铺垫之下,最大程度地帮助学生越过“障碍点”。
基本流程是:
“各学科梳理知识点→面向师生调研学习难点→研究难点背后的障碍点→建设引桥课程→实践验证并总结”。
比如物理中在讲杠杆原理前,让学生先感知体验一下钳子、压水井等。
三是实施“高中引桥课程”,着眼于学生长远发展,在初三为其顺利适应高中学习“搭桥”。
学校为各科教师配齐高中教材,各学科教师把与高中学习有关的铺垫,放在初中相应章节中处理,为将来高中学习奠定基础。
4、学校校史馆:
系统规范,具有极厚的历史沉淀。
学校校史馆既体现了学校悠久的历史,又凸显了学校的管理、教学、课改等各个方面。
学校深厚的历史积淀彰显一色。
二、潍坊五中
考察时间:
4月23日
这所学校是全国合作教学培训基地。
多位专家和教育名人对学校予以指导过。
学校的校训:
做适合学生的教育
课堂教学
教室内两面墙都有黑板,学生展示交流用。
作文:
自评——互评——教师评
听了语文、历史、数学三节课,共同点:
注重小组的合作。
首先小组合作,发现问题提出来,学生予以解答。
特别是历史课,在选择题的提问时,学生先回答,然后指出采用的什么方法。
老师一是对相关问题拓展,而是指出回答该问题时的关键词语。
材料分析题,特别注重方法,要求学生首先看问题,把要点划出来;
再看材料和注释,捕捉有效信息;
三是回忆有关知识点,列出答案。
数学教师注重数学思想的应用。
包括转化、等积法、建模思想等。
潍坊五中深入研究了学生的学习规律,围绕自主互助学习型课堂的构建,以“小组有效合作学习”研究为突破口,进行了坚持不懈地探索与实践,总结出了“三课型五环节教学”模式,改变了课堂结构,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,课堂效益明显提升。
自主、互助、学习型教学模式
自主,是指问题由学生自己去发现解决,规律有学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读感悟,实验由学生自己去设计操作,作业由学生自己去布置选择。
互助,是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。
学习型,即由教为主变为学为主,由个体学习为主变为合作学习为主,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生自主学习、研究、交流的场所,教师的讲堂真正变成了学生的学堂。
课型五步教学法
五步教学即:
学(预习自学)──研(合作探究)──展(交流汇报)──教(精讲提升)──达(当堂达成)。
新授课的教学模式是:
情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。
复习课的基本模式是:
概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。
讲评课的基本模式是:
错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。
主题性阅读图书
各个年级的语文配发语文学习相关的资料。
三、寿光世纪学校
1、名师众多:
特级教师4名,山东省教学能手、齐鲁名师等21名,齐鲁名师23人,潍坊市教学能手、特级教师、名师86人,寿光市学科带头人、教学能手185人。
学校被教育部确定为“首批西部中小学校长影子培训项目基地”。
2、校训符合办学特色和教育教学的发展规律。
建校八年来,学校始终遵循校训“每天进步一点点”,校风“责任、合作、创造”,以“适合的教育才是最好的教育”、“公平公正地对待每一名学生”为核心理念,以培养有爱心、有责任感、有学习能力和有创新精神的人为育人目标,努力创办学生喜欢、家长满意、社会赞誉的基础教育品牌学校,形成以“小班化、寄宿制”为特色,集生态化、人文化、信息化于一体的基础教育品牌学校。
3、管理精细,处处体现学校管理的细微之处。
如教室门前都有一个长长的走廊,上边摆满了学生自己带来的花。
学生在上面做好了标签,什么类,如何种植等等。
既美化了环境又让学生学到了知识。
而且每个教室前面的书橱上,都办成了极具特色的宣传柜,分专栏、分系列。
如烹饪系列。
由学生自己收集,上边是图片,下边是每种食物的烹饪方法。
让学生学到了很到知识。
学校的管理体现在角角落落。
特别是学校的各种材料,都认真装订,归纳。
有封面。
4、社团建设突出。
学校针对学生的特点建立了很多的社团,让学生的个性得到张扬。
特别是学校的绿色环保教育。
我们在参观学习中看到了学生在绿色环保中,亲手制作的各种东西,很有创意。
学习启迪:
1、抓住了教育管理的领先要素,更新理念,用科学的办学思想统帅学校。
住了教育管理的领先要素,更新理念,用科学的办学思想统帅学校。
2、抓住了学校建设的关键要素,发展教师,促进教师专业化成长。
3、抓住了学校教育改革的核心要素,优化课程,提高课程建设与实施质量。
4、国家(地方)课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子,逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”,将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来,既保证了课堂的高效,又促进了学生素质的全面发展。
5、抓住了提升教学质量的决定性要素,改革课堂教学,打造高效课堂。
6、教学的根本在课堂,课堂的主人是学生,潍坊市的课堂教学改革如火如荼,很多学校已经构建了自己的“生本课堂”教学模式。
总之,对潍坊三处学校的学习和考察,感受颇深,我将结合学校的实际,借鉴学习他们的先进经验,把我们自己的学校办好,办出特色。
学校考察报告(三)
按照总校的统一部署,考察了较有代表性的三所民办学校,分别是临沂双月园学校、威海大光华国际学校、私立青岛白姗学校。
考察的基本情况
一、校园的基本情况
临沂双月园学校坐落在造型别致、互相依托、互相映称的建筑群中,校园面积约占整个建筑群的八分之一,独具匠心的校园文化建设尤为突出,给人的感觉是校园文化气息浓厚,建筑群美轮美奂,大方气派。
私立青岛白姗学校,属私人办学,占地50余亩,1千人的设计规模,面积虽小,但设施齐全。
给人的感觉是玲珑精致、功能齐全又彰显人性化。
威海大光华国际学校,依山而建,坡度不大,校园既宽敞平坦,又错落有致,建筑设计功能齐全,实用性强,给人的感觉是紧凑实用,视野开阔。
二、接待领导的基本观点、态度
双月园学校的高校长和高中部的张主任(校长)接待了我们,高校长流露出在多方苦苦探索办学出路后,一无所获的无奈。
他们的观点是在现有政策下,民办学校只能每况愈下。
校长的态度是悲观失望。
私立青岛白姗学校招办的一位姓高的同志介绍说,他们是坐等生源,生源相对稳定,师资充足,校长在开拓国际生源市场上下了不少功夫,他们的观点是民办学校办学要精致,要办出自己的特色,各方面管理细致到位,让每位学生家长满意,先求精后求多。
他们对民办学校的态度是前景比较乐观。
威海大光华国际学校的彭校长和招办的汪主任接待了我们,他们领导班子年轻充满活力,思路清晰,校外各方面的关系处理得好,特别是与教育、人事部门的领导相处地好。
他们的观点是,民办教育有困难,只要广开办学渠道,发挥自己的优势,借助政府支持,前景虽不容乐观但也没必要太悲观。
他们的态度是对前途充满信心。
三、各自的办学特色
双月园学校是**年创建的,占地560亩,建筑面积17万平方米,是省级规范化学校,从幼儿园至高中一贯制。
虽然面向全体学生开展了一系列特长教育活动,但作为他们的特色或优势是艺术特长生培养,主要是美术生的培养,在美术生高考方面成绩比较突出。
学生出路基本上还是高考,去年也办过法国留学班,但艺术生文化成绩太差,效果也不是太好。
由于没有明显的办学优势,虽然高中学费已降至万元,但在校生数还是在下降,已从4千人降至2千人。
青岛白珊学校创建于**年,最先是办了小学,逐渐扩大校舍,滚动发展,先后办起了幼儿园、初中部、高中部和国际部。
实行每班28人的小班制,国际部用英语授课,以国外孩子为主,班额为16人,有的班仅有8个孩子。
其办学特色,一是精制管理使每一个学生和家长满意,二是强化英语,在小学三年级至初中二年级开设"
双语教学试验班"
,每周英语课达到12-15节,其中外教授课7-9节。
试验班的英语课不仅教授英语语言知识,而且涉及数学、科学、地理、历史、艺术、计算机等领域。
三是国际交流项目多,与美国教育国际交流中心合作,在白珊学校设立双语幼儿园,与新加坡TMC教育集团合作,设立白珊剑桥高中,并成为剑桥考试委员会确定的剑桥普通水准考试中心。
白姗学校由于办学定位准,特色突出,在社会上声誉较好,招生主要靠家长口碑相传,生源以青岛市为主,虽然收费较高(中小学从万—万,国际部3—4万),在校生数没有出现大起大落的情况,五个学部稳定在600人左右,由于经过选拔,生源质量不太差。
威海大光华国际学校创建于2003年,占地213亩,与新疆大光华学校同由一个投资人所建,是一所集学前班、小学、初中、高一、高二于一体的寄宿制涉外学校,现有在校生约1千人,其中韩国学生约200人。
收费情况,国内学生万—万,韩国学生3—5万。
在办好基础教育的同时,正筹建大学。
其特色除小学初中强化英语外,主要有两方面,一是高中学生从高一就入新疆大光华学校的学籍,学生去新疆大光华读高三且在新疆参加高考,享受与当地学生同样招生政策。
二是招收韩籍学生,他们可回国读大学也可在我国享受更优惠条件读名牌大学。
四、他们的经验教训
1、三个学校普遍认为招生打广告效果不是太好。
有的校长说,招生广告太多太泛,山东家长已不信招生广告,他们主要是靠家长和学生宣传招生。
2、双月园学校和青岛白姗学校认为,从管理和激烈的高考竞争来看,因为高中学生可塑性差,如果学习基础太差,很难赶上去,听不懂课,就调皮,难以管理,高考很难出成绩,所以办高中困难更大。
3、双月园学校强调体育班不能办,难以管理。
艺术生要重视文化课的学习。
4、私立青岛白姗学校认为宁愿少招学生,也要控制学生的质量,难以管理或根本就可不能教好的学生,情愿不要,也不要出现几年后,无法向家长交待的局面。
一旦把学生招进来,就要精制管理,管理到位,让每个学生有明显进步,让每个家长满意。
5、私立青岛白姗学校和威海大光华国际学校认为招生应以本地市为主。
6、双月园学校认为,受当前民办学校教师政策和公办学校不断提高教师工资的影响,招聘高质量教师越来越困难,出现了不少民办学校教师向公办回流的现象,教师队伍不稳,成了民办学校发展的一大忧患。
7、三所学校都认为,必须要有竞争力的办学特色,民办学校才有出路。
考察情况分析
影响民办学校发展的因素,有国家政策、法制保障环境、学校的办学资金及运作情况、学校内部管理和主要领导人的决策能力、政府的支持度、高收入家庭对孩子的个性化、高要求的教育需求、周边地区人们的观念等,我想从老师、学生、办学特色三个方面,结合考察几所民办学校的情况,分析影响民办学校发展的有关因素。
一、影响民办学校发展的教师方面的因素:
1)政府对民办学校教师的政策,特别是教师的编制、各种保险、待遇等,不利于招聘或稳定教师,这是影响民办学校发展的重要因素。
2)学校与教师的权力和相互制约的不对等性,使教师的权益难以保障,容易挫伤教师的积极性。
3)辞退教师缺少必要的监督、约束机制,使教师没有安全感,难以作长远打算,容易有临时思想。
4)签约式的管理机制,过多的制度化、强制性管理,极少的亲情化、人文性管理和过少的教师交往性活动,使教师有一种总是在路上的感觉,没有归属感。
5)重人治、轻法治,重管、轻理,缺少民主性,教师的主人翁意识差。
6)教师年老后或体弱多病等原因,或者与青壮年教师相比逐渐失去竞争力,难以胜任一线工作,学校一旦不愿与之续约,年长教师的去向难以预测。
所以,因为没有政策或制度保障,教师对将来感到迷惘后怕,普遍有后顾之忧。
7)学生普遍较差的行为习惯、学习成绩,和单一的仅看成绩的评价方式,使教师难有成就感,自尊心经常受挫,精神状态不佳。
8)个别教师或招生
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