学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计Word文档下载推荐.docx

学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计Word文档下载推荐.docx

《学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年第一学期六年级语文上册第五六单元教学设计Word文档下载推荐.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（2）日积月累

17、少年闰土

教学目标：

　　1、会写7个生字。

正确读写“跨下、厨房、刺猬、畜牲、明晃晃”等词。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　5、初识鲁迅先生，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点：

通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

教学准备：

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学课时：

2课时

训练点：

１、联系上下文及及有关资料理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　一、汇报交流，激趣导入

　　1、交流：

我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

　　学生回答后，出示课本75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

（学生汇报交流课前搜集到的材料并阅读资料袋。

）

　　2、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　二、板书课题，齐读课题。

　　三、检查预习，整体感知

　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。

注意几个多音字，“正”“行”“佛”“畜”。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　3、质疑。

（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；

如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

　带着问题，深入探究

　出示练习：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

1、闰土这个名字是怎样来的？

指生读第3自然段。

看哪位同学能解释。

理解“五行”的意思。

（五行：

指水、金、火、木、土）

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？

齐读第4自然段。

（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：

作者抓住闰土外貌的哪个方面进行介绍？

闰土的外貌描写给你怎样的印象？

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。

第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？

自由读文，在课本空白处作批注。

学生交流。

（教师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？

为什么？

（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

（小组内读，相互评价；

推荐读）

用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？

从哪里看出来的？

先自学，然后小组交流。

（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：

不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　　出示句子：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

你用什么样的感情读好这句话？

（重点指导“啊”的读法）

　　如果是“高兴”，该怎么读？

　　如果是“佩服”，该怎么读？

　　如果是“羡慕”，该怎么读？

　　如果是“惊奇”，该怎么读？

　　如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　根据学生的回答出示：

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

　　小结：

正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。

虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？

指读有关句子。

（此处重点处理：

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。

而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。

闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。

布置作业

第　二　课　时

一、检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？

想读给大家听吗？

自己先试一试。

指名学生朗读。

二、抓住重点，深入探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？

快速默读课文。

小组内交流后发言。

（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：

通过本课的学习，大家有个共同的体会：

闰土是个活泼可爱的少年。

作者是从哪些方面去写闰土的？

请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。

学生读所画句子。

师相机指导朗读。

（1）重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。

人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。

这是对闰土的第二次外貌描写：

紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。

这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。

从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。

指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

（2）闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。

可采用先自读、后分角色朗读的方式。

注意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。

所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；

读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：

作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

四、再读全文，拓展延伸

1、想象闰土与“我”分别的情景，同桌表演。

2、让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。

然而，三十年后，一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的变化呢？

历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？

如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

我们将利用阅读课交流读书体会。

板书设计：

《少年闰土》

紫色的圆脸

头戴小毡帽年少健康天真活泼

颈套银项圈

雪地捕鸟

夏日拾贝聪明、能干、勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

练习设计：

1、在括号里填上合适的词语。

（）的天空（）的圆月（）的沙地（）西瓜

（）的圆脸（）的经历（）的事情（）的银项圈

2、按要求写句子

（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

（缩句）

（2）闰土的心里有许多无穷无尽的希奇的事。

（修改病句）

（3）我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

（改为“把”字句）

（4）闰土回家去了。

我还深深地怀念着闰土。

（用关联词连成一句话）

（5）河水流淌着。

（扩写句子）

3、写出下列句子中带点词的近义词。

（1）不到半日，我们便熟识了。

（）

（2）我素不知道天下有这许多新鲜事。

（3）他的心里有许多希奇的事。

4、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

课后反思9：

学生在自主学习时有时抓不住重点，有时问题过深解决起来难免碰壁，这时教师的适时点拨就非常重要，在课堂教学时，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

例如在小组交流最感兴趣的事“看瓜刺猹”后，为了引导学生感悟这是“我”30年来牢记的画面，我引导学生思考“在作者无数次想象中，闰土看瓜刺猹又是怎样的情景呢？

”然后我配乐诵读第一自然段，让学生闭目想象闰土的勇敢和月夜的美，接着让学生带着体验有感情读文，再改变课文的排版样式，以诗行形式重新排列第一段内容，让学生配乐诵读，真正领悟到作者对闰土的深切情感。

又如在交流理解含义深刻的句子时，学生对“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。

”这句话理解得不太清楚，在了解学情后，我引导学生思考：

“我”往常的朋友指谁？

“高墙上的四角的天空”又指什么？

当闰土在雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿时，“我”和往常的朋友们在做什么？

通过点拨，学生领悟到了“我”对自己生活的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情，因此在汇报交流时这一小组说的头头是道，十分精彩。

18我的伯父鲁迅先生

教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

3、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重难点：

体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

２、抓住语言、动作、神态描写一个熟悉的人，学习用几件事例来表现人物的品质的方法。

体会含义深刻的句子，理解文章的思想感情。

一、谈话导入

　　鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？

对鲁迅先生有哪些了解？

学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

二、认真读课文，完成下面的练习

　　1、默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

　　2、用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

　　板书：

畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

　　3、与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4、默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

三、带着问题，各小组合作学习

　　读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？

（找重点句）

关心青少年

　　小结学习方法：

读书找疑——互相质疑——合作解疑

　　四、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

　　请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

　　1、学生读书找疑，画批思考。

教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

　　2、各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

　　3、各组汇报：

抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？

”③“恍然大悟”。

等词句进行体会。

　　教师点拨：

鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？

要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

　　投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

　　小资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

　　再读原句，结合资料谈体会。

现在我们明白了（恍然大悟）

　　4、小结：

这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。

请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

　　五、过渡

　　鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

　　学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。

教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

　请同学们找出描写鲁迅动作的词语，抓住“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。

尤其重点体会“半跪”的意思，让学生做动作，你这样半跪着，有什么感觉？

引导学生看课文插图。

从课文的哪些文字的描写中能证明鲁迅先生半跪了很长的一段时间？

在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？

但是他们都……只有鲁迅先生，就这样半跪着，引读句子。

你感受到什么？

　　重点解决：

鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？

抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

　　点拨：

联系当时的社会背景，体会：

经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

　　看，伯父想得多周到呀！

请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

六、自己快速读第四个故事，谈谈体会。

七、提出疑问

　　老师有一个疑问；

也是作者的疑问：

“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢？

”你们谁能帮我解决呢？

文中是怎样说明的？

找到中心句：

“他为别人想得多，为自己想得少。

”鲁迅先生就是这样一个人。

（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）第一部分和后面几个部分是什么关系？

你会用一个什么关联词语连接起来？

八、总结全文

　　这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

学习生字，积累语言。

一、复习导入：

为什么伯父得到那么多人的爱戴？

回忆了伯父几件事？

　　二、学习生字词

　　1、读生字组词（自读、指名读、比赛读）

　　　　仪　悼　逝　餐　枣　搞　冠

　　　　骂　嚼　悟　摊　奥　咳　嗽

　　2、学生互相提示易读错、易写错的字。

　　3、小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

　　各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

　　4、谁说说你对本课词语的理解

　学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三、拓展：

交流搜集到的鲁迅的名言和一些有关鲁迅的资料。

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》　　关心、教育孩子

讲“碰壁”　　顽强斗争

救助车夫　　　　忧国忧民

女佣阿三的回忆　　为自己想得少，为别人想得多

1、把词语补充完整.

　　　张（　）李（　）　囫囵（　）（　）　（　）然大（　）　三（　）半（　）

　　　（　）经风（　）　（　）声（　）哭　　难以（　）受　　接连不（　）

2、照样子，写词语。

来来往往---------------------------------------------------

各色各样-------------------------------------------------------

3、把下列的句子改为陈述句。

（1）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

（2）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

　　4、按课文内容填空.

　《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

教学反思10

对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。

在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。

这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。

而在学生不能*自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。

《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。

这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。

还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。

19一面

教学目标：

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学时数：

一课时

1、学习抓住外貌描写刻画人物的方法写一个片断。

2、理解文中破折号的作用。

　　一、谈话引入

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

今天我们将一起走进作者眼中的鲁迅。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　4、勾画出描写鲁迅外貌的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子。

这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？

（1）交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”为什么他如此的面黄肌瘦？

（2）鲁迅的“精神抖擞”：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

　　6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

　7、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；

诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；

那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　四、体会文中破折号的作用。

1、请同学们把文中运用了破折号的句子找出来，读一读，体会一下其作用。

2、小组交流后，全班交流。

五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

一面

外貌描写——瘦把整个生命献给革命

赠书给“我”热爱劳动人民，关心进步青年

20*、有的人

　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会这