最新地理八年级下册《第八章西北地区第一节自然特征与农业》省优质课一等奖教案Word格式文档下载.docx

最新地理八年级下册《第八章西北地区第一节自然特征与农业》省优质课一等奖教案Word格式文档下载.docx

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五、教学方法

讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

六、教具准备

多媒体展示台、图片等。

七、教学过程

第一课时

教学内容

草地与荒漠

教学目标

知识与技能

1.找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围；

2.掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区；

3.掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因

4.了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。

二、过程与方法

1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；

2.初步培养学生的归纳总结知识的能力；

3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

三、情感态度与价值观

通过区域分析以及对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；

培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

教学重点

1.西北地区的自然地理特征，

2.分析西北地区自然地理环境对生产、生活的影响。

教学难点

西北地区的自然地理特征

教学方法

教具准备

课型类型

新授课

教学过程

一、导入新课

利用多媒体展示西北地区自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课

1．位置和范围

阅读：

阅读西北地区的位置和范围图并提问：

怎么描述西北地区的范围呢？

西北地区包括哪些省级行政区域？

师生小结：

位置：

（1）经纬度位置：

73°

E－123°

E，32°

N－50°

N

（2）地形上：

大体上位于大兴安岭以西，古长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北。

（3）邻国：

与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦接壤。

范围：

（1）地形：

包括内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地。

（2）政区：

内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

提问：

结合教材图，判断西北地区位于我国地势三级阶梯中的哪一级阶梯？

西北地区的地势有什么特点？

学生：

小组合作学习，观察并发言，教师给予指导。

2．地形

观察西北地区地形图，了解西北地区的主要地形单元有哪些？

从东到西，找到主要的山脉、高原和盆地。

从东往西，主要是大兴安岭、内蒙古高原、阴山、贺兰山、祁连山和河西走廊，西部由北向南依次是阿尔泰山、准噶尔盆地，天山山脉、塔里木盆地和昆仑山、阿尔金山。

西北地区山脉纵横，从东向西逐渐深入内陆，水汽很难到达，降水比较少，因此西北地区比较干旱。

西北地区主要是什么气候类型呢？

3．气候

温带大陆性气候，干旱是本区的显著特征。

活动：

请根据西北地区的位置和地形思考，我国西北地区为何会如此干旱呢？

教师：

总结如下。

探究：

我国西北地区的气候具有典型的大陆性特征，具体的表现都有哪些呢？

通过师生互动，引导学生分析西北地区景观自东向西的变化规律，说明并解释西北地区内部不同区域干旱程度不同。

小结：

西北地区东西跨度较大，距离海洋远近不同，因此形成了不同的自然景观。

与西北地区的中部和西部相比，东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原；

向西距离海洋原来越远，降水量逐渐减少，自然景观由草原逐渐过渡为荒漠。

过渡提问：

既然西北地区这么干旱，这里人们的生产和生活与北方地区和南方地区有什么不同呢？

（以此引导学生关注西北地区的自然环境特征对人们生产和生活的影响。

）

三、总结全课

四、布置作业

完成填充图册相关练习

五、板书设计

第一节自然特征与农业

草原与荒漠

一、自然特征

1、位置、范围：

2、地形：

以高原、盆地为主，主要地形区有塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原

3、气候：

温带大陆性气候，气候干旱

4、河流：

内流河为主，塔里木河是最大的内流河

5、景观：

从东到西，降水逐渐减少，景观依次是：

草原-荒漠草原-荒漠

距离海洋近

干

旱

西

北

降水稀少

高山阻挡

（高原、盆地地形为主）

温带大陆性气候

六、课后反思

第二课时

教学内容：

牧区和灌溉农业区

教学目标：

一、知识与技能：

1、知道西北畜牧业和灌溉农业的分布。

2、了解发展畜牧业和灌溉农业的条件。

二、过程与方法：

通过读图和课文，培养学生从图上和文中归纳信息的能力。

通过分析农业发展的条件，明确地理因素之间的相互联系和相互影响，培养学生的应用分析能力。

三、情感态度与价值观：

通过本节内容的学习，加深学生对我国西北的认识，认识到区域的巨大差异。

让学生有热爱自然，尊重自然的情怀。

教学重点：

了解发展畜牧业和灌溉农业的条件

教学难点：

分析台湾省的自然环境

教学方法：

了解发展畜牧业和灌溉农业的条件。

课型类型：

新授课

教具准备：

地图、多媒体。

教学过程：

西北地区的主要牧区分布在哪里？

请同学们自行阅读教材74—75文字以及观察教材图8.5，找出图中内蒙古牧区和新疆牧区。

（多媒体展示图8.5）

二、传授新课

阅读、观察并积极上讲台在屏幕上把牧区位置指出。

教师讲述：

（结合西北的自然环境的差异，引导学生分析西北牧区的地区差异）西北地区大致以贺兰山为界，贺兰山东西两侧的牧区呈现不同的特点：

以东地区年降水量一般在200毫米以上，降水量比较丰富，有多个大型的优质草场，草场草质较好；

以西地区年降水量一般在200毫米以下，降水量比较少，草原产草减少，畜牧业发展受到一定的限制，牧场主要集中在天山、阿尔泰山、祁连山等山脉的山麓和山地带，为高山草场（板书）。

不同的草场，畜种也不完全相同。

内蒙古呼伦贝尔草原的三河马、三河牛，新疆的细毛羊，宁夏的滩羊，都是著名的畜种。

板书：

温带草原牧场（以东）

天山牧场（以西）

贺兰山

为界

畜牧业为主

了解了西北畜牧业，不得不了解西北的“可移动的房子”，请同学们阅读教材75页“阅读材料”，认识蒙古包。

阅读理解

转折提问：

西北地区气候干旱，是不是除了牧业，就没有种植业了呢？

引导学生阅读教材图8.8和图8.9，通过图片来认识西北地区的农业特点。

通过观察图片，小组讨论并归纳总结，代表发表小组意见，教师给予指导。

灌溉

农业

教师小结：

西北地区畜牧业为主，种植业为辅，在干旱的西北地区，夏季气温高，但天然降水不能满足种植业发展的需要，水成为农业发展的限制因素。

因此，西北地区只能发展灌溉农业，利用河水、高山冰雪融水和地下水进行灌溉。

（板书）

种植业为辅

对照教材图8.7，找出西北地区灌溉农业的主要分布区及其特点和分布规律。

完成学习任务。

西北地区的灌溉农业区面积较小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地区（黄河流域的宁夏、河套平原）、山麓地带（河西走廊、天山山麓）。

过渡：

西北的绿洲农业发展还依赖着西北特色水利工程——坎儿井，下面请小组内完成教材76页第1、第2题，了解坎儿井。

发表小组见解。

展示坎儿井示意图并讲解：

人们在干旱的环境下，为了因地制宜利用宝贵的水资源，开凿了坎儿井，水渠修建利用山麓的坡度，让地下水顺坡而下；

暗渠的修建，可以避免宝贵水资源的大量蒸发；

竖井便于人们疏通水渠。

三、教师小结：

大家知道吗？

由于西北地区的干旱，夏季气温高，昼夜温差大，利于糖分的积累，所以西北的哈密瓜、葡萄特别甜；

也是由于干旱，光照强所以利于部分蔬果着色，所以番茄颜色特别鲜艳；

因此西北的农产品品质优良，尤以瓜果闻名国外。

四、作业布置：

完成《初中地理填充图册》相关练习

五、板书设计：

第一节西北的自然特征与农业

二、牧区和灌溉农业区

宁夏平原

河套平原

河西走廊

天山山麓

课程小结

1、位置：

西北地区大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山以北。

2、地形：

西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

3、气候和河流：

由于距海遥远和山岭阻隔，西北地区气候干旱，河流稀少，且多为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。

4、自然景观：

西北地区荒漠和草原广布，东部高原以草原为主，向西逐渐过渡为荒漠草原和荒漠，西部盆地中有大面积的沙漠分布。

5、牧区和灌溉农业区

（1）贺兰山以东地区降水较多，地表水资源比较丰富，贺兰山以西地区降水稀少，地表多戈壁、沙漠，但山地降水较多，分布有高山草场。

（2）优良畜种有三河牛、三河马和新疆细毛羊等，草原上可移动的房子叫蒙古包。

6、灌溉农业

（1）西北地区天然降水较少，难以满足农作物生长的需要，只有在河水、高山冰雪融水、地下水灌溉的地区，才能发展农业，形成灌溉农业区。

（2）由于县级气温高，光照强，昼夜温差大，这里的农产品品质优良，尤以瓜果闻名国内外。

（3）夏季气温高，晴天多，日照充足，利于棉花的生长和采摘。

新疆的长绒棉享誉全国。

（4）引水工程—坎儿井：

利用山麓地带的坡度开发利用地下水的古老的水利工程。

它的暗渠是为了减少水分蒸发，以适应当地干旱的环境

教学反思

本节重点内容主要是西北地区的自然环境特征和农牧业发展的特点。

教学从西北地区的位置入手，引导学生层层深入，分析、归纳西北地区的自然环境特征和农牧业生产特点。

在指导学生学习的过程中，分别采用了多媒体资料展示、读图分析法、启发式教学法、分组讨论法等多种方法，指导学生学习，学生通过读图、分析、探讨、合作完成知识网络的构建，进而提高各种能力，达到学习的目标。

当然，在思考本课的教学设计时，我觉得很有必要引导学生学会根据西北地区的自然条件，独立分析区域自然环境对人们生产、生活的影响。

因此，我设计了“瓜果品质优、成色好的原因”这个探究性问题，一方面可以提高学生学习本课的兴趣，另一方面是让学生将学习的知识和生产生活相联系，并转化为解决问题的能力。

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