最新13 猫优质课教案教学实录文档格式.docx
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▶教学策略
1.识字教学
课文中的多音字较多,要提醒学生注意读准字音。
要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解
注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读课文,体会作者的思想感情;
还要注意揣摩文章的表达方法,体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
最重要的是,在具体的语言环境中品味词句,从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“阅读链接”。
通过对比阅读课后的两段文字,体会不同作家的相同爱猫之情,以及不同作家运用的不同表达方法。
同时,带领学生增加自己的语言积累,并尝试着把这些方法运用到习作实践中去,把读与思、读与写有机结合起来。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件、猫的图片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.检查预习情况,认识“滤、职”等6个生字,读准2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文,整体感知课文内容。
▶教学过程
板块一导入新课,识记字词
1.课件出示猫的图片及课题:
猫。
(生齐读)(板书:
猫)
2.师导入:
同学们,你们有没有养过猫?
谁能用一句话说说你对猫的了解?
(生交流课前查找的资料)
3.课件出示补充资料。
4.师:
同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示:
●大声朗读课文,读准字音,读通句子,圈出文中的生字新词。
●读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
(1)课件出示要求会认的6个生字,师指名认读。
(2)辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字,让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。
(出示课件,师指名读后生齐读)
bǐnɡ(屏息凝视)shé
(枝折花落)
屏pí
nɡ(屏风)折zhē(折腾)
bīnɡ(屏营)zhé
(打折)
(3)课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读;
生开火车认读;
全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流:
你是怎样记住这些生字的?
示例1:
分析字形结构,归类识记。
(相机出示课件)
示例2:
利用形近字识记。
如,盆—盘;
稿—搞;
遭—糟。
(4)指导书写。
①“遭”。
(视频出示书写笔顺)生边看边书空。
②师提示:
“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”;
“勃”的右边是“力”,不是“攵”。
③生在田字格中练写。
(5)理解词语。
①出示课件。
(课件中括号内的字相机出示)
你能根据意思写出相应的词语吗?
不管,无论。
(任凭)
没有一点忧愁和顾虑。
(无忧无虑)
有意识地暂时抑止呼吸,聚精会神地看。
(屏息凝视)
形容富有朝气,充满活力。
(生气勃勃)
②师指名说词语。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习,更能激起学生的学习兴趣。
多媒体课件展示猫的资料,让学生充分感受猫的可爱,激发学生阅读文本的兴趣。
识字过程中,注重教授识字方法,充分调动学生识字的积极性,培养了学生自主学习的能力。
板块二默读课文,整体感知
1.引导生自读课文。
(1)师过渡:
同学们顺利闯过字词关,接下来我们进入课文的学习。
(2)出示课件。
默读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?
(3)师:
下面请同学们先标出自然段的序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。
(相机板书:
古怪淘气可爱)
2.再读课文,梳理文章脉络。
(1)出示课件。
思考:
课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪?
哪几个自然段又写了猫的淘气?
分别用横线画出概括描写的句子。
(2)预设:
第1~3自然段:
猫的性格古怪。
(成年的猫)第4自然段:
满月的小猫淘气可爱。
(3)出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,谁能从下面的句子中找到答案?
●猫的性格实在有些古怪。
●满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(4)师指名交流。
成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气,这是它们的不同特点。
从“更可爱”的“更”字,可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
(1)师:
如果这只淘气的小猫是你家的猫,你会怎么评价它?
(出示课件)
这是一只_____________的猫。
(2)小组内交流后,全班交流。
(3)师引导:
老舍先生是怎样评价它的?
快速从文中找出两个相关的词语。
(4)师:
此时此刻,你对猫产生了什么样的感情?
谁来说一说?
(预设:
喜欢、喜爱)
4.课堂小结。
师:
这样一只生气勃勃、天真可爱的猫,我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述,便对猫心生喜爱之情,与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀!
下节课我们再深入学习。
【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络,让学生对课文有了整体的认识,符合学生的认知特点,为深入理解文本做好铺垫。
第2课时
1.有感情地朗读课文,体会作者是如何把猫的特点写具体的,感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感,激发课外观察动物的兴趣。
板块一复习词语,导入新课
1.师导入:
上节课我们学习了生字词,梳理了课文脉络。
这节课我们继续学习《猫》。
(板书:
2.检查复习。
(1)课件出示词语,师指名认读。
(2)师指导回顾课文主要内容:
这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?
各有什么特点?
预设:
写了猫在成年时和满月时的不同的形象;
猫的性格实在古怪,满月的小猫更可爱。
【设计意图】本课一开始,通过检查复习,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础。
同时回顾课文主要内容,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫,激发学生阅读文本的兴趣。
板块二品词析句,体会“古怪”
1.学习第1自然段。
(1)师引导:
“猫的性格实在有些古怪”,它古怪在哪儿呢?
听老师读课文第1~3自然段。
(2)课件出示段落。
(3)指名朗读。
这段话中,我们看到了猫的几种不同的形象?
结合图片以及平日所观察到的细节,具体描绘一下猫的这些形象。
(出示课件)
①师指名描述图中猫的形象。
猫很老实,喜欢找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
老实)
这真是一只无忧无虑的猫啊!
注意读句子时要读出你的感受。
②(出示课件)师指名描述第二幅图中猫的形象。
猫很贪玩,决定去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
贪玩)
猫真贪玩,居然出走一天一夜也不肯回来。
谁来读一读这一句?
(师指名读)
③(出示课件)师指名描述第三幅图中猫的形象。
猫很尽职,只要听到老鼠的一点儿响动,就屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职)
猫多么尽职啊!
这段话中哪些词语让你最有感触呢?
认真地读一读。
(4)改写句子。
①(出示课件)师:
谁能不改变句子意思,给这个句子换个说法?
(师指名回答)
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
②师:
这只猫多么有决心啊!
师指名用“非……不可……”说一句话。
(5)学习起连接作用的词句。
猫老实、贪玩又尽职,那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢?
再自由读读第1自然段,注意课文中那些起连接作用的词语和句子。
师指名交流,相机补充:
作者就是巧妙地运用这些词语和句子,将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。
这哪里是一只猫啊,这分明就是一个无拘无束的孩子啊!
(全班齐读)
(6)课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
●说它老实吧。
→它很老实。
●说它贪玩吧。
→它很贪玩。
师指名读后,生自由练读。
体会体会课文中的这种语气给你什么感觉?
它并不完全这样)
师指导读出这种感觉。
(7)师小结:
说它老实,它的确有时候很乖,可是它又贪玩;
说它贪玩吧,它的确贪玩,可是它又很尽职。
这些就是猫的古怪性格的表现之一。
因此,课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀。
可作者为什么这么写呢?
作者爱猫,运用了拟人的手法,表达了爱猫的感情)
②师指导朗读,引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
(1)师课件出示自学要求,生小声读第2自然段。
●思考:
第2自然段主要写猫的什么特点?
哪几句能概括全段内容?
把有关的语句画下来,自己讲一讲。
●学法提示:
学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。
如,层次的划分,详略的分配,运用的表现手法,用词和造句,甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
(2)生交流。
“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
(1)师指名读第3自然段,引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
胆小勇猛)
(2)师引导:
谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢?
(3)生交流。
师引导:
如果要表明猫同时具备两个特点,用什么关联词比较合适?
猫既胆小又勇猛)
师:
多么矛盾。
如果想要突出猫的勇猛,应该怎样说?
猫虽然有时候胆小,但有时候也很勇猛。
猫很胆小,但更多的时候很勇猛。
(4)师生合作读第3自然段。
4.再读第1~3自然段。
(课件出示问题)
●第1自然段分了哪几层来写猫的古怪?
●课文中哪些方面写得详细?
●为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢?
示例:
第1自然段分为3层。
课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。
作者爱猫,就把猫的长处写得详细;
猫的优点是主要的,不然,作者又怎么会养猫爱猫呢?
5.写法小结。
第1自然段主要写了什么?
可以用书上哪一句话概括?
(预设:
猫的性格实在有些古怪)
(2)作者先用一个概括性的句子总述全段内容,再展开叙述,这叫什么写法?
总—分)这样写有什么好处?
让人一看就明白,而且印象深刻)
【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。
教学过程中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
同时,引导学生掌握作者的写作方法,为学生后面的学习和仿写练习打下基础。
此外,通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习,让学生明白句与句之间是如何连接的,为学生打好了语言运用的基础,突破了教学重难点。
板块三结合关键词,感受“更可爱”
1.学习第4自然段。
(1)课件出示:
满月的小猫们就更好玩了。
好玩)
(2)全班齐读。
从“更”字读出了什么?
(示例:
作者爱猫,更爱小猫)
课文中哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了?
(4)师指名交流后出示答案。
(5)师:
你们从画线的词语体会到了什么?
运用了拟人手法,突出了小猫满月的时候“更好玩”)
2.师:
小猫的可爱,你们感受到了吗?
谁来用自己的话说一说?
可以先照课文讲,然后补充自己所观察到的,说出小猫的天真可爱。
(出示一组小猫各具情态的图片)
3.练习说话。
【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法,让学生练习说话,提高了学生的语言运用能力。
板块四对比阅读,拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
老舍先生写的猫非常可爱,他是怎样表达爱猫之情的?
(生自由读全文)
(2)师指名交流。
把猫拟人化,抓住了猫的性格特点。
(3)师小结:
过去我们写动物,只会写动物的外形、生活习性,这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。
2.对比阅读。
(课件出示“阅读链接”的内容)
先默读课后的两个片段,再选择自己喜欢的片段大声朗读。
边读边思考:
这个片段与课文在写法上有什么异同?
相同的是,都表达了喜爱之情。
不同的是,从不同的方面表现情感,夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱,周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
3.小组合作,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录好词佳句。
【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法,并且通过不同形式的读达到积累语言的目的,将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读,实现课内学习的能力迁移和情感内化。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。
这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。
上课时以研究性阅读为主,突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满活力;
同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。
1.创设情境,激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力,本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境,让学生在丰富多彩的画面中,获得生动、直观的感受,引领学生融入文本去阅读、去探究,让学生乐学、善学。
2.注重语言的积累,培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解,没有停留在字面上,而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。
学生已经充分地朗读了,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗,体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
3.以读为主,读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
通过对重点词句的品味,感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀,从而树立热爱生活的积极态度。
类文链接4.倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学,从整体入手,再到部分,使学生在品词赏句中理解课文内容的同时,还学到了语文阅读的方法,使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
13猫教学反思
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。
作者通过观察大黄猫的神态、动作,倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
在研读教材时我发现,这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化,妙趣横生。
因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处,以期达到“加强基础培养能力”的目的。
教学这篇课文时,我主要抓住以下三个环节:
1、找出总起句并理解句意。
2、课文围绕总起句写了哪些内容?
是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学,符合阅读教学的一般规律:
即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。
在整堂课中,我觉得各环节处理的基本到位,检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题,我进行多次强调,让学生多读多记。
理解课文中学生品读词句也到位,学生理解了猫的古怪性格的具体表现。
不足之处是:
在总结写作方法时,有点仓促;
拟人的手法也应该让学生总结出来;
板书有点乱,应该把学生总结出来的词即时写于黑板。
在教学过程中,自我感觉激情不足,声调过于低沉平缓,不够抑扬顿挫,对学生的表扬的力度和方式也不是很到位,针对这些问题,在今后的教学中我会更加注意改正,做到更好。
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