小学数学二年级下册第一二单元教案Word格式.docx
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“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。
2.探索新知:
教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比十、百还大的计数单位是什么?
(干)
(1)认识一千。
①数一数。
挂图(或实物、挂图)出示ー干,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后挂图演示,学生跟着数:
一百,二百,三百提回:
一百一百地数,几个ー百是一干?
教师板书:
10个一百是一干。
说明:
“千”是比“百”更大的计数单位。
②拔一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..100。
学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
填一填。
②拔一拔。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..1000。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么,为什
么?
填好以后,一起数一数。
教师在计数器上拨出
100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个百,后两个数里有几个ー千。
(2)认识一万。
你会一干一千地数吗?
谁来数数看?
然后出示挂图(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。
教师介绍计数单
出示例2示意图。
一摞纸是1000张,这里共有多少张?
学生在示意图上独立一干一干地数一数,并和同桌一起讨论。
教师引导学生发现10个ー千是一万,板书:
10个ー干是一万。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300..1000。
学生之间交流
自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
100、500、1000、2000,让学生快速的
看出是多少,并说出前两个数里有几个
百,后两个数里有几个ー千。
谁来数数
看?
然后出示挂图(或实物、挂图)演
示,师生一起数一数。
教师介绍计数单位
一摞纸是1000张,这里
共有多少张?
教师
引导学生发现10个ー千是一万,板书:
学生在自己的计数器上拨出
1000、2000、3000.10000。
3.整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率
(1)看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图(第3页例3)
让学生看着图,读一读
十、一百、一干、一万。
(2)拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拔,再次体验一
十、一百、一千、一万产生的过程。
提问:
你们有什么发现?
引导学生归纳
个、十、百、千、万都是计数单位,相邻
两个计数单位间的进率是10。
拓展延学,生发问题
1)互相说一说。
)张1角是1元,()张1元是10元,
)张10元是100元,10张100元是(
)元,10个ー千元是()元。
(2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生
独立思考,试做。
然后小组交流,相互帮
助解決问题。
(3)挑战题:
看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球?
2)教师:
大家学到了什么知识,是怎样学习
这些知识的?
板书设计
教学反思
第一单元万以内数的认识
数数和万以内数的组成
第2课时
1.知识与技能:
正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。
2.过程与方法:
正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展学生的数感。
3.情感、态度与价值观:
激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。
数“翻坎数”,万以內数的组成
小棒、计数器
(1)教师用挂图出示两堆小棒:
一堆97根,另一堆5根。
让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思考,激发学习兴趣。
(2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。
1.数一百零几
(1)99之后再数1根是多少?
100之后再数1根是多少?
强调“一百”与“-”之间一定要加1个“零”。
(2)101之后再数1根是多少?
看着上图起数一数,明确一百零几中间有1
2.数一百零几与一百几十
(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根
小棒各放一堆。
(2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区别。
(3)引导学生观察120根是1个100,2个10。
(让学生动手捆1个大捆,2个小打捆)
(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。
3.在计数器上数一百九十几到二百几十
(1)教师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。
(2)让学生接着往下数,当数到199
到200时,怎样拨?
①观察个位,9个ー再数1个ー是多少个?
(10个ー)10个ー又是多少?
(10个是1个十)在计数器上怎样表示?
(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十)
②观察十位,已有10个十。
10个十是多少?
(10个十是100)在计数器上又怎样表示?
(在十位上拨去10个十,在百位上拔上1个百)
4.类比迁移
(1)突出990与1000。
教师出示计数器,拔出990,让学生读读,说一说990的组成。
请学生再拔上10,怎么拔?
怎么数?
2)突出1010,1020。
①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?
(十位)拨几个?
(1个)1000加10读作一千零一十,突出必须在“一千”与“十”之间加1个“零”。
21010之后再数10怎么拨?
2从人1020再拔到1300怎么拨?
④从1300拨到1400可以怎样拨?
⑤同桌互动:
使用计数器一十ー十地拔,从880拔到1100,一边拨一边数。
提醒学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮
助。
然后抽学生演示,教师重点指导
990、1000和一干零几十的拨法及数法。
(3)突出2000,2010。
①1900之后再数10,在计数器的哪一位上
拨?
拨几个?
是多少?
(1910)依次到1990。
②1990之后再数10,十位上是多少?
(10个ー十)十位上怎么办?
(10个ー十是一百)百位上是多少?
(10个ー百)百位上怎么办?
(10个ー百是一干)干位上又是多少?
(2个ー干是二千)③从2000到2001,在计数器上可以怎样拔?
1.接龙游戏(教师重点指导“酬坎数”
(2)ー十ー十地数,课堂活动第2题。
(男、女同学接龙
(3)一百一百地数,课堂活动第3题。
各大组接龙)
(4)一千ー千地数,课堂活动第4题。
全班齐数
2.拔一拨、说一说
(1)先拨3500,再说由()个千和()个百组成。
(2)先拨4020,再说由()个千和()个十组成。
(3)先拔6003,再说由()个干和()个一组成。
3.说一说
(1)5400是由()个干和()个百组成
(2)4070是由()个千和()个十组成。
(3)2496是由()组成。
四、课堂小结
你会数万以内的数吗?
数数时要注意什
通过学习你还有什么收获?
教后记
写数
第3课时
借助计数器认识万以內数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。
会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值
通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。
写数的方法
正确写中间、未尾有零的数
计数器、数字卡片。
认识数位顺序创设情景:
小鸟回家教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);
5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、干位、万位。
天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。
鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。
(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟:
我的家在哪儿?
谁能帮我找找?
(请字生把这只当始仕石辺第1当葉里)
十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家干位鸟和万位鸟:
天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。
(学生帮助干位鸟和万位鸟找到自己的家)
祝贺鸟儿们都找到了自己的家。
(全班鼓掌祝贺)你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?
(学生分组讨论全班交流。
其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在干位的左边。
学习写数的方法:
你们在哪些地方看见过这些数位呢?
(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢?
1.教学列1,写没有零的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。
(学生写:
85)教师在数位顺序表下面板书:
85。
请一学生拨珠,可以拔三位数(285)、四位数(3247),教师出示相应的算珠图。
其余学生试着写数。
(填写例1的空讨论像议栏
启发学生逐步说出
(1)两位数先写十位数,再写个位数;
(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;
(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。
做第8页的“试一试”。
2.教学列2:
写中间和末尾有0的数,教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图
(1)教师:
这两个数与刚オ(例1)的数有什么不同?
刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。
而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。
(2)讨论:
没有算珠的这一位怎么写?
(3)归纳:
哪个数位上一个计数单位也
没有,就在这一位上写0。
然后做第9页的“试一试”。
3.写文字表示的数
出示例3:
四千八百,三干零七十五
(1)先让学生尝试写。
(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。
3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。
得出:
文字叙述的数的写法:
数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。
然后做例3后面的“试一试
1)课堂活动中的4个题目。
(独立完
成,小组互相检查)
(2)老师课外收集
一些生产、生活中的万以内的数,让学生
写。
(如全校学生人数、电器商品的单价
等)
读数
第课时
1.知识与技能借助计数器认识万以內数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法。
会正确地读数来交流信息,体验数学的价值
3.情感、态度与价值观通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。
读数的方法。
正确读中间、末尾有零的
计数器、数字卡片、收集些生活中的数据资料。
1.学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。
一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元.,(教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)
2.观察这些数据,复习数的组成。
让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
这些数有什么共同的特点呢?
二、学习读数的方法:
1.教学列4:
读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。
学生写:
315读作:
三百一十五。
请一名学生拨珠,可以拔三位数(659),也可以拨四位数(1236),教师出示相应的算珠图。
其余的学生试着读数。
讨论:
像这样没有0的数怎样读?
(以小组的形式进行讨论)
引导学生说出:
读数时,从高位到低位位一位往下读,干位上是几,就读作几干;
百位上是几,读作几百;
十位上是几,读作几十.教师:
你能举出一些类似的数吗?
怎样读呢?
(同桌练习)
2.教学列5:
读未尾、中间有0的数。
教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。
(1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?
(2)教师:
读了这些数后你有什么发现,教师板书读法
(3)讨论:
什么样的0要读,什么样的0不读?
引导归纳出:
末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。
(4)做第11页、第12页的试一试。
3.出示例6:
4030,4003,7318,1090,5800,7004
1)让学生试读。
(2)让学生说一说是怎么读的。
(全班交流)
(3)最后引导归纳:
怎样读万以内的数?
(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几干.末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0
1.读数课堂活动第1题,第2
(1)题,读数是口头练习,不用笔写。
(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读
2.课堂活动第2
(2)题。
3.老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读。
认识算盘
1.学生能知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。
2.学生经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3.学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。
认识算盘,会用算盘表示数。
带有上珠的数的拨法。
算盘
1.展示形状各异的算盘图片.引出课题。
引导观察认识算盘介绍算盘的历史
1.课件演示,了解算盘的由来。
课件出示:
计数的历史演变过程:
“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
介绍:
算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。
2.谈感想。
听了这些介绍,你有什么感想?
小结:
我们的祖先很智慧,小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴,让我们好好认识算盘,把中国的优秀的文化传承下去。
(二)认识算盘各部分的名称
1.仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么?
2.认识“框”、“梁"、“档"上珠"下珠"。
(板书并结合课件演示)
3.用动作比划自己认识的名称。
4.儿歌记忆法。
课件出示
小算珠溜滔圆,梁把算珠分上下,中间档来串一串。
框把算珠全围上。
实践操作使用算盘
1.在算盘上表示1-10各数。
(1)引发冲突:
借助课件展示算盘上杂乱的珠子,在这样的算盘上能直接拔数的吗?
引出在算盘上拨数要先离梁。
(2)小组讨论:
如何在算盘上表示出1-10各数?
(3)共同拨数:
利用Flash动画软件,学生说数,老师拔数,重点引导“五"和“十”的拨法
2.了解如何定位。
(1)借助课件展示不同的定位。
(2)小结:
算盘上计数,定数位可关键了,个位定在哪儿,十位、百位、千位也固定了。
3.用算珠表示数。
(1)拨数前,要先注意什么?
当珠구都离泌时表示笪盘上沿有计
(2)在算盘上逐个出拨出各数:
5632、5606
个别学生利用Flash动画软件,在电脑的算盘上拨数,其他学生在自己的算盘上拨数。
强调:
某个数位上是0,则不拔珠以空档表
1透拔珠的指法。
拔入下珠时用大拇指,拔去下珠是用食指,拨入拨去上下珠都用中指
1.猜一猜
下面几个迷语都和算盘有关,请同学们猜
猜它们分别是什么?
①猜猜我是谁,它有四条边,最爱帮助人,
不让珠乱跑。
②猜猜我是進,虽然只有它,本领却很多,
一个可顶五
⑨猜猜我是進,它有许多根,穿着小珠子
噼里啪啦响。
2.连一连
把相同的数连起来。
3.用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,
最大是多少?
设计意图:
通过基本练习,帮助孩子进
步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数
的方法,能够熟练读写算盘上的多位数。
五、课堂点结知识征伷
大小比较
结合具体数据,会比较万以内数的大小,掌握比较的方法。
通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法,培养学生分析归纳的能力。
让学生主动参与数学学习活动,体验探索的过程,获得成功的喜悦。
掌握大小比较的方法
挂图。
挂图出示:
沙滩上有两只海龟正在争吵它们都说自己的年龄大。
(出示两只海龟,背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比,哪只海龟的年岭大?
怎样表示?
(9<15)提问:
9<15,你是怎样想的?
(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟,它和15岁的海龟比,哪只海龟的年龄大?
(15<51)4只老海龟听说比年龄,也爬过来凑热闹,你们看,一只活了200岁,另一只活了800岁,第3只活了1000岁,第4只活了1100岁,怎样比较海龟的年龄大小呢?
1.教学例1:
教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来,并说一说这样表示的理由。
(1)比较4只海龟的年龄。
比较:
200与800的大小。
(小组合作,说出你是怎样想的)
①图中前面的数都比后面的数小,所以200<800。
②2个百小于8个百,所以200<800.比较:
800与1000的大小。
(相互交流,说比较的方法后面的数都比前面的数大,所以800<1000。
②三位数都比四位数小,所以800<1000。
③8个百比10个百小,所以800<1000。
(2)试一试。
(小组合作,说出比较的方法
800与1000的大小,1000与1100的大小。
请各小组汇报比较的情況,重点让学生说出比较的方法。
根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
2.教学例2
(1)出示3200514,让学生在小组内说说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数,而514是三位数,四位数比三位数大。
最后引导学生归纳:
位数不同的两个数比大小,位数多的那个数就大。
(2)让学生独立做“试一试”,全班汇报交流,着重让学生说出你是怎样比的。
3.教学例3
(1)出示485005200330003250,先让学生独立思考,再让学生在小组里交流自己的想法,重点讨论怎样比较3300与3250的大小
(2)全班汇报得出:
3300>3250,先比较干位一样大,再比较百位,3300的百位3比3250的百位2大,所以3300>
3250
(3)归纳总结:
位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比
(4)让学生独立做“试一试”,并给同桌说出怎样比的。
4.总结比较方法:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大。
数位一样从最高位比起,最高位大的数就大。
如果最高位相同,就比下位.
三、巩固运用:
(1)做18页的课堂活动第1题、第2题,先让学生独立做,再全班汇报交流,让学生说出進大谁小的理由。
(尽可能体现方法的多样化)
(2)足球活动。
(第19页第3题)本题设计成实践活动的形式,在足球模型上写出数(教师在其中一个球上标出5000),另外准备两个篮子(一个写大于5000,另一个写小于5000),学生按要求把球捡到指定的篮子里,看哪些同学做得又快又正确,从而让学生在实践活动中亲身体验数的大小比较。
(3)游戏:
比较大小。
(第19页第4题)①教师介绍游戏规则:
同桌两人出手指每出一次,将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。
连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜
②师生先示范,然后同桌同学游戏。
较大数的估计
结合具体情景,经历对万以内数进行估计的过程。
能用估计的数表达和交流信息,探索和理解估计的方法。
培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力,发展数感
挂图
议一议,估一估。
1、激趣引入
小朋友,看看谁在忙呀?
(出示张小明正在帮妈妈卖文具)教师:
大家看,张小明多懂事呀!
假期里帮着妈妈一起做生意。
你们看,小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
挂图出示货柜上的4筒笔。
(特别提示:
4筒笔一起出示)教师:
大家想知道吗?
那谁有什么好办法?
哦,这是一个好办法。
今天我们就来学习“较大数的估计”。
掲示课题:
较大数的估计(板书课题)。
教学例1
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