学年鄂教版一年级下册语文全册教案.docx
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学年鄂教版一年级下册语文全册教案
1.四季的歌
教学内容:
本文是一首简短的儿童诗,一共有四节,每一节都配有一幅插图,按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。
诗句的语言浅显而流畅,读起来琅琅上口,富有节奏感,就像一曲流淌着的音乐。
教学目标:
1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过课文的学习,了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化,感受自然的美好,生活的美好。
教学重难点:
1、学会本课的8个生字,重点指导“瓜”字的写法。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
设计理念
小语课标明确指出:
“学生是语文学习的主人。
”在教学中,如何加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力哟?
教学过程:
第一课时(初读课文,掌握课文中生字的读音,初步了解课文内容。
)
一、整体阅读
1、板书课题,齐读课题。
你知道一年分哪四个季节?
教师:
请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌,感受春、夏、秋、冬的美丽。
(教师范读课文,或听配乐朗读录音)。
2、学生自由读全文,思考:
你最喜欢哪个季节?
3、指名朗读:
读你最喜欢的哪一节。
(随机出示春、夏、秋、冬四幅图)学生边读边看图。
4、教师小结:
刚才同学们读得都很认真,知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。
现在,我们再读一读四季的歌,细细地去体会四季的美。
二、分节细读
1、学习第一节
(1)全班齐读第一节。
(2)指名朗读第一节。
(3)学习第一行,体会“悄悄”的意思。
2、学习第二节
师:
春天也悄悄地来了,又悄悄地走了,夏天又悄悄地来了,请同学们自己小声读读第二节想想,夏天给我们带来了什么礼物。
3、学习第三节
你喜欢秋天给我们带来的礼物吗?
为什么?
(指导学生朗读:
稻谷金黄、粮食堆满仓,体会丰收给人们带来的喜悦。
)
4、学习第四节
自由朗读第四节。
说说你最喜欢冬天的什么?
教师根据学生讨论引导:
冬天北风呼啦,呼啦一次吹,下雪了。
你能说说下雪时你都看到了些什么?
(雪花飘舞,到处一片银白,小朋友们堆雪人,打雪仗。
)
齐读第四节
三、熟读背诵
师:
学习了春、夏、秋、冬四季的歌,我们都感受到了四季的美丽,你们愿意把四季的歌记在心吗?
1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。
2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。
3、指导背诵:
4、分春、夏、秋、冬指名背诵。
5、全文背诵。
四、指导书写生字。
1、去掉拼音认读生字卡片。
2、同位互相讨论记住这些生字的方法。
3、交流记住生字的方法。
4、指导书写:
重点指导“瓜”、“北”的写法。
5、教师范写、学生练习描红。
板书设计
课后反思
2、种水珠
教学目标:
1学会本课的生字新词
2理解课文内容,认识水珠,了解水珠的特点和作用,了解水的自然循环。
3正确流利地朗读课文.。
教学准备:
生字卡片、课件
第一课时
一谈话激趣:
小朋友们,你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢?
你们家都种了些什么?
他们都是用什么种出来的?
你们想种什么?
有一个小朋友他的愿望可特殊了,她想种水珠,板书课题。
二学生质疑,教师归纳。
三初读感知。
四图文结合,认识水珠。
五读文,了解水的作用。
1“我”为什么要种水珠呢?
2地上能长出小草、小树、小蘑菇,“我”羡慕极了,他那么喜欢水珠,就希望地里也能长出水珠来,可是水珠会出来吗?
3水珠为什么不会长出来呢?
4小结:
水珠和小树不一样,它没有生命,一落地变成了水,流进了土里,自然找不着了,也不可能长出来。
5那水珠躲到土里干什么去了呢?
6你们呢,想到哪里种水珠啊?
为什么?
六课堂小结:
小水珠是亮晶晶的,我可喜欢水珠了,看到地上能长草长花,就把水珠种到地里,可水珠一下就找不着了,因为它被花草树木吸收了。
七布置作业。
1熟读课文。
2画出文中你喜欢的词语,读一读。
第二课时
一巩固复习。
1读生字词。
2我想种水珠,把水珠种到地里去,水珠能从地里长出来吗?
二拓展,了解水的循环。
1是呀,水珠种到地里是长不出来的,那它躲到地里干什么去了呢?
2其实,水珠也不全跑到地里灌溉花草,它还去了许多地方,介绍水的循环:
这些水珠可淘气了,它们跑到江河里去了,又到处灌溉农田了,飞到天上看世界去了,有时变成云,有时变成雪,可有意思了。
三语文实践。
1引导学生做课后练习题。
2自由读,指名读,看看这四句话有什么关系?
四指导写字。
1范在田字格中书写生字,学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。
学生自由的说,书写时要注意些什么?
3、教师总结强调。
4、学生书写,师巡视,个别辅导。
5、作业点评,鼓励学生把字写好。
3、有趣的作业
教学目标:
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字,会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字,认识5个偏旁“、人、、、口”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,懂得要自觉爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:
1、教学生学会生字,认识新字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点:
教育学生关爱动物和植物,热爱大自然。
教学流程:
一、激趣导入
师:
前两天,老师给同学们布置了一个作业,请你们把能代表春天的东西带到教室里来,你们能给老师看看吗?
(同学们纷纷展示自己的作品,老师点评)
师:
有位老师也给他的学生布置了相同的作业,你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗?
让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧!
(板书课题)
二、初读课文
师:
谁愿意提醒大家,我们在初学一篇新课文时,应注意哪些问题?
(1、标出自然段画出生字,读准字音。
2、画出生字,读者准字音。
3、把难读的句子多读几遍。
4、把不懂的词做上记号。
)。
三、检查初读
1、学生开火车认读生字。
要求会认的字:
代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字:
王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。
(学生评价)
②给自然段标出序号。
四、学习课文1-6自然段
1、师:
上星期,王老师给同学们布置了一项什么作业?
师指名读第一自然段。
(让其他学生带着问题听读)
生:
王老师要每个同学到大自然里找春天,把能代表春天的东西带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
(读课文,看插图)
(学生读第七自然段,唤起学生的生活体验,由此走进小丽的内心世界)
师:
王老师说了什么呢?
请同学们读读第八自然段。
(学生自读)
师:
听了老师的话,同学们明白了什么?
生1:
小丽和同学们一样,把最能代表春天的东西带来了。
生2:
小丽不但找到了春天,她还懂得了去爱春天。
师:
其他同学呢?
生:
他们有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,这是不对的。
师:
为什么呢?
生:
因为动物也有生命,花草树木是供人们欣赏的,不能损坏。
师:
对呀!
任何花草树木和小动物都是有生命的,我们应该尊重它们的生命,关爱它们的生命。
(指导读老师的话,读出真心赞美小丽的语气)
师:
让我们一起读一读课文吧!
读出对春天、对大自然的喜爱之情。
(读全文)
[在教学中,注重课文内容与生活经验的联系,让学生联系生活去观察、去感悟,把学习语言和塑造人格有机地结合起来,充分体现了人文精神]
结束
师(播放有关春天景物的课件)配乐唱《春天在哪里》。
板书设计
课后反思
语文乐园
(一)
【教学目的】
1、引导学生感受汉字的奇妙
2、丰富语言的积累
3、感受语言表达的不同方式
4、积累成语,同时感受读书的乐趣
5、激发学生的观察兴趣,鼓励学生进行表达
【教学重点】
1、引导学生感受汉字的奇妙
2、丰富语言的积累
【教学难点】
激发学生的观察兴趣,鼓励学生进行表达
第一课时
一、读一读《汉语拼音字母表》
1、齐读
2、个别读
二、认一认,比一比
这项活动中一共有四组字,都是笔画增减、细微变化的两两比较,学生通过读,通过观察和比较,会从中感受到汉字的有趣
1、教师将每组字制作成卡片,出示
2、学生读一读,比一比,观察每组两个字的字形有什么异同
3、不认识的字,可以借助拼音读一读,并结合生活实际大致了解一下字的意思
4、对于能主动在生活中识字的学生,教师可以及时提出表扬
三、读一读,连一连
左半部分是表示季节的四个短语,右半部分是四组表示季节特点的词语。
学生在连线的过程中,可以进一步了解到四季的特点。
1、学生自由读并连线
2、指名读连好的句子
3、全班将连好的四个短句顺着读一读,就会感到好似一首优美的小诗,节奏舒缓,琅琅上口。
四、读自己喜欢的句子
让学生读两组句子,并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。
每组的第一句,语言表达十分简练,意思一目了然。
第二句与第一句相比,语言表达显得具体而生动。
1、学生自由读句子,边读边想
2、说说自己想到了什么(可以用画或者用动作来表达)
3、请学生选自己喜欢的句子读,问一问学生喜欢的原因。
(这两种语言的表达方式,人们在生活中都会经常用到,只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。
因此,句子本身不存在优劣的问题,不要强求学生必须喜欢哪一句。
)
第二课时
一、读成语故事《开卷有益》,并和同学们交流自己读书的感受
“开卷有益”这个成语表达的意思是:
只要读书就会有收益。
1、学生自己读一读故事,了解故事的主要内容
2、试着讲一讲故事
3、分小组讨论:
你平时喜欢读哪些书,把自己读书的感受和同学进行交流。
可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受;可以向别人介绍自己喜欢的书籍;还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法
二、探究与发现
教材的主体部分是两组词语,从整体上看,这六个词语的意思均和春天有关(每一个词语中都含有一个“春”字)。
而且,顺着读一读,还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。
看,春风吹来了!
“春回大地”后,“春风拂面”,万物生长,小鸟歌唱,“春光明媚”。
下雨啦!
“春风化雨”,“春暖花开”,百花齐放,“春色满圆”。
两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
1、引导学生读词语,不认识的字,借助拼音读准字音。
在读中,鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。
2、学生在读中积累词语。
3、教师引导学生去发现:
春天到了,你发现周围有了哪些变化?
春天里,从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫,到人们的穿着、心情等等,都会发生变化。
教师可以引导学生从不同的角度去探究,去发现,并用自己的语言来表达。
可以是一个词语,可以是几句话,还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式,表达自己的发现。
三、我的发现
这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台,让学生将春天里的发现,春天里的感悟,通过为画面涂上颜色,通过在木牌上写自己想说的话,得到充分的展示与表达。
1、创设多种情境,激发学生兴趣
2、给予选择的空间。
通过观察,春天在每个孩子的眼中都是不一样的,教师应该放手让学生自己完成作品。
小木牌上,学生可以写上一句赞美春天的诗,或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么,只要和画面表达的意境相吻合,和春天有关就可以,要鼓励学生有不同的表达。
3、提供展示的空间。
学生认真完成作品之后,教师让学生之间相互欣赏彼此的作品,互动评价,分享快乐。
板书设计
课后反思
4.小画眉
教学重点:
1.掌握本课要求学会和会
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- 学年 鄂教版 一年级 下册 语文 教案