教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲高级中学Word文档格式.docx

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能根据教学内容特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；

学会依据课程标准和教材制定具体教学目标；

根据不同课程模块特点，合理选择教学策略和教学方法；

合理利用化学教学资源，设计多样学习活动，引导学生积极参与学习过程；

能在规定时间内完成所选教学内容教案设计。

具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计能力。

3.化学教学实施能力。

掌握高中化学教学实施基本步骤，能根据学生学习反馈优化教学环节；

掌握化学教学组织形式和策略；

创设生动活泼教学情景，注意贴近学生生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；

理解初中学生认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能过程；

注重科学方法教育，培养学生科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习方法；

具有运用现代信息技术能力，合理发挥多种媒体在化学教学上功能。

具有较强教学实施能力。

4.化学教学评价能力。

了解化学教学评价基本类型及特点，掌握基本评价方式；

积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化，发挥教学评价促进学生发展功能；

能够运用教学反思基本方法改进教学。

具有一定教学评价能力。

二、考试内容模块与要求

（一）学科知识运用

1.化学专业知识

（1）掌握与中学化学密切相关大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学基础知识和基本原理。

（2）掌握中学化学基础知识和基本技能，具有化学学科实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

（3）了解化学科学研究一般方法和化学研究专门性方法、化学学科认识世界视角及思维方法；

了解化学发展史及化学发展动态。

2.化学课程知识

（1）理解高中化学课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

（2）熟悉《普通高中化学课程标准（实验）》所规定模块结构、内容标准和要求。

（3）理解高中化学教材编写理念、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习需要使用教材。

3.化学教学知识

（1）了解化学教学理念、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

（2）认识化学教学过程基本特点及其规律，掌握中学元素化合物、基本概念和基础理论等核心知识教学基本要求及教学方法。

（3）知道化学教学活动包括教学设计、课堂教学、作业批改与考试、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

（二）教学设计

1.化学教材分析能力

（1）根据《普通高中化学课程标准（实验）》及教材编写思路和特点，掌握高中教材编写指导思想，确定课时内容在教材体系中地位和作用。

（2）了解化学教学内容与化学课程内容、化学教材内容和化学教学目标之间关系，能对化学教学内容进行合理选择和组织。

（3）通过教材内容分析和学生已有知识基础分析确立教学重点与难点，并阐述相应教学解决方案。

2.确定化学教学目标

（1）领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标含义。

（2）能够根据《普通高中化学课程标准（实验）》、教材和学生认知特征确定具体课程内容教学目标并准确表述。

3.选择教学策略和方法

（1）根据化学学科特点和高中学生认知特点分析学生学习需要，确定学生学习起点，选择合适教学策略和教学方法。

（2）能够根据学生学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间关系，确定教学内容相互关系和呈现顺序。

（3）了解化学资源多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

4.设计化学教学程序

（1）理解化学教学内容组织基本形式和策略，能够设计合理教学流程。

（2）通过研究典型化学教学设计案例，掌握教学设计方法，评价教学案例合理性。

（3）能够在规定时间内按照化学课时教学设计一般步骤完成所选教学内容教案设计。

（三）教学实施

1.课堂学习指导能力

（1）了解化学情境创设、学习兴趣激发与培养方法，掌握指导学生学习方法和策略，帮助学生有效学习。

（2）知道中学生化学学习基本特点，能够根据化学学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2.课堂组织调控能力

（1）掌握化学教学组织形式和策略，具有初步解决化学教学过程中各种冲突能力。

（2）了解对化学教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控方法。

3.实施有效教学能力

（1）能依据化学学科特点和学生认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行化学课堂教学。

（2）掌握化学实验教学功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生创新精神和实践能力。

（3）能恰当选用教学媒体辅助化学教学，整合多种教学资源，提高化学教学效率。

（四）教学评价

1.化学学习评价

（1）了解化学教学评价知识和方法，具有正确评价观，能够对学生学习活动进行正确评价，促进学生全面发展。

（2）能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身化学学习状况，调整学习策略和方法。

2.化学教学评价

（1）能够依据《普通高中化学课程标准（实验）》倡导评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能。

（2）了解教学反思基本方法和策略，能够针对教学中存在问题进行反思和评价，提出改进思路。

一、试卷结构

模块

比例

题型

学科知识运用

30%

单项选择题

简答题

教学设计

教学设计题

教学实施

案例分析题

教学评价

10%

诊断题

合计

100%

单项选择题：

约40%

非选择题：

约60%

四、题型示例

1．单项选择题

（1）下面是某教师板书，没有错别字选项是

A.木炭、铵盐　　　　　　　　　　　B.银氨溶液、已烯

C.油酯、碳铵　　　　　　　　　　　D.活性碳、铵基酸

（2）

肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应，其结构简式如下图。

下列关于肾上腺素叙述不正确是

A．该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应

B．该物质在强碱醇溶液中可以发生消去反应

C．1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOH

D．该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应

（3）IVA族元素从Ge到Pb，下列性质随原子序数增大而增加是

A.+2氧化态稳定性　　　　　　　　　　B.二氧化物酸性

C.单质熔点　　　　　　　　　　　D.氢化物稳定性

2．简答题

一位化学教师讲了一堂公开课“盐类水解”，多数听课教师认为他讲出了盐类水解本质及规律，但课堂教学有效性不足，突出表现在课堂提问方面。

回答下列问题：

（1）请以“盐类水解”内容为例，设计两个有效课堂教学问题。

（2）请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何提高课堂提问有效性？

3．诊断题

某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生解题过程及考试结果如下:

[试题]甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量某盐溶液。

通电一段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是（　　）

A.CuSO4　　　B.Mg（NO3）2　　C.Al（NO3）3　　　　D.Na2SO4

［考试结果］有62.4%学生按下述思路解题而错选答案B。

甲池阴极电极反应为：

Ag++e-

Ag，n（e-）=n（Ag）==0.02mol

故乙池中电子转移物质量为0.02mol。

乙池阴极电极反应式为：

Mn++ne-

M（设M相对原子质量为a），

根据甲、乙两池电子转移物质量相等，则

=

，得：

a=12n

故答案为B。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：

（1）本题正确答案是　　　，解题思路是　　　　　　　　　　　　。

（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成？

4．案例分析题

阅读下列材料：

学科或专门领域内问题解决涉及大量专门知识应用，这些专门知识是问题解决基础。

离开这些知识，就无法解决相关领域问题。

现代认知心理学根据知识不同表征方式和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么”……

JosephD.Novak（1984）认为概念图以科学命题形式显示了概念之间联系，它强调是概念之间层次结构和相互联系，因而能够反映被试陈述性知识组织特征。

在概念图中化学概念之间横向连线越多，纵向连线越深，说明学生对化学概念掌握程度越好，头脑中陈述性知识结构化程度越高……

（摘自牛拥，李广洲.学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异探讨.中学化学教学参考,2004（8-9）:

4）

根据对上述材料，回答下列问题：

（1）中学化学教材中哪些类型知识属于陈述性知识？

（2）陈述性知识教学适宜选择哪些教学方法？

为什么？

（3）试以中学化学某一知识为例，画出该知识概念图。

（4）试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难原因。

5．教学设计题

阅读下列材料，完成教学设计。

材料1：

《普通高中化学课程标准（实验）》“内容标准”：

“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物主要性质，认识其在生产中应用和对生态环境影响。

”

材料2：

普通高中课程标准实验教科书《化学1》目录（略）。

材料3：

普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸性质”原文（略）。

根据以上材料，回答下列问题：

（1）简要分析教材中该内容地位和作用。

（2）写出本课化学三维教学目标。

（3）请说明本课教学重点和难点。

（4）试选择适合于本课教学方法。

（5）设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动教学片段。

（6）请对本节课进行板书设计。