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学习运用工具书,联系上下文和生活实际理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。
3、把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
、
重点
难点
1、宋庆龄为什么拒绝父母的建议,坚持留在家里?
2、理解小珍失约,宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态?
感受宋庆龄诚实守信的高贵品质
准备
PPT课件
教学过程设计
教学过程
二次备课
第一课时
一、
谈话激情,导入新课。
二、
初读课文,感知课文内容。
1、
学生自由地读文,注意把生字的字音读准,把句子读通顺。
2、
指名学生分自然段读课文。
3、
学生互相评议、正音。
4、
注意多音字“强”的读法,“钟”、“龄”的读法。
5、
再读课文,看看这篇课文主要讲了一件什么事?
6、
设疑解惑,主体感悟。
7、
再自读课文,看看你读懂了什么?
三、
课堂练习:
学习练写课后的生字。
教师相机指导写字的姿势和格式,以及运笔要领。
第二课时
教学过程:
一、顾课文内容。
1、有感情地朗读课文。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
二、演读结合感悟朗读。
我们已经读懂了课文,你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来?
自由选择课文3-10自然段多演读几遍。
(在四人小组中进行),思考相关问题。
组内讨论交流:
当爸妈刚刚离开时,宋庆龄在想什么?
分角色朗读课文11-16自然段,联系上下文思考:
宋庆龄等了小珍一天,小珍也没有来,你怎样看待这件事?
学生评议,教师相机归纳。
三、教师小结。
诚实守信是我们做人处事的基本标准,宋庆龄从小就重诺言、守信用,给我们做出了榜样。
四、课外积累:
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。
第三课时
1、读拼音写词语。
nianlingbasuishoushiwanxi
()()()()
2、在括号里填上恰当的词语。
()的时光()的挂钟()的孩子
()地期待()地问()地说
3、写出下列词语的近义词。
期待---()坚决---()高兴---()
观望---()惋惜---()关切---()
板书
设计
反思
前川三小小班化教学语文学科导学案
14、不瞒真情
1、学会10字,认识10个字。
2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。
能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
1、引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
2、理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
PPT
第一课时
教学目标:
初读课文,了解课文大意,会认生字词。
导入,板书课题。
板书课题。
学生读题。
解释课题。
“真情”有两个意思:
(1)、真实的情况;
(2)、真实的感情。
本文中“真情”指的是什么呢?
学生初读课文。
学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。
小组交流学习成果,开火车读课文,生字互查。
讲讲课文大意。
“真情”是什么?
学生质疑。
学习课文第1自然段。
学生读课文。
反馈:
读后你了解到了什么?
理解词语:
“诚恳”、“形影不离”。
四、
学习生字。
五、
教学小结。
复习。
巩固生字词。
朗读课文。
学习课文2、3自然段。
默读课文2、3自然段,思考:
从这两自然段中,你知道了什么?
全班交流。
(1)、联系上下文理解:
“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
(2)、议一议:
老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?
接爱帮助的高煜年心情怎样?
(3)、指导在感情地朗读课文。
学习课文4-8自然段。
默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考:
从这几自然段中你了解到什么?
(1)、理解:
“眉飞色舞”、“陶醉”。
(2)、面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?
(找出句子边读边议)
(3)、有感情朗读课文。
四、1、如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?
(扮演角色)
2、听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?
(扮演老师发言)
总结全文。
1、比一比再组词。
城()提()淘()烦()
诚()题()陶()顿()
2、根据意思写词语。
1、形容彼此关系密切。
()
2、耍花招,欺骗人。
3、因受到当前情景的触动而产生某种感情。
为放风筝帮写作文
14、不瞒真情
得到表扬深感惭愧
15、信任
1、学会10个字,认识9个字,能通过查字典,联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础是诚实。
联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
一、导语;
我们同学从小时候到现在,大多都有一次购物的经历,今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文
1、自由读课文,读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板,指出学生领读课文生字并扩词,教师提示重点。
3、再读课文,找出难读的句子,多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文,注意将课文读流利
6、默读课文,质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写,教师提示写字姿势和占格,运笔要领。
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课文,这课我们继续学习
二、品读课文
(一)
自读思考:
课文中讲了一件什么事?
从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考:
从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,看出有关词句思考,全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友,欢迎你!
每篮桃子五元钱,尽管自己来,然后把钱放在箱子里,祝你愉快!
”
从“朋友,欢迎你!
”可以知道这个主人很友好,视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考:
从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子,自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习
为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋?
当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么?
“我”想对果园的主人说些什么?
“我”想对所有来桃林的客人说什么?
三、结语
学习这篇课文,把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边,有哪些值得信任的事情发生?
桃()钱()甸()难()
挑()线()句()堆()
2、填上合适的量词。
一()香味一()木屋一()桃林
一()钱箱一()桃子一()木牌
一()木桌一()果园一()纸条
3、照样子写词语。
沉甸甸()()
又香又甜()()
古诗诵读:
乐游原
1
1、读通诗句,理解内容,体会诗人的心情。
2、通过诗句展开想象。
3、背诵、默写诗文。
4、引导学生体会诗人的心情,惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去。
根据诗句领略作者所描写的诗句。
Ppt课件
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节,咸阳古道音尘绝。
”“万树鸣蝉隔岸虹,乐游原上有西风。
”“乐游原头春尚早,百舌新语声卑卑。
”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题,解题。
乐游原:
地名,在长安城南,唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌,读准读通。
2.指名读,纠正字音,指导“驱”,读写。
3.默读古诗,结合图片,理解诗意。
先独立思考,再合作交流。
4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。
5.整理学生译文成果,并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅,就驾车去登乐游原。
夕阳多么美好啊,只是黄昏将近了。
三、品读感悟
1.知诗人心。
(1)诗人何时驱车登古原?
心情怎样,你是从哪个词看出来的?
(意不适)
体验:
你心情不好时会怎么做呢?
诗人心情不适时是怎么做的?
(2)指导朗读一、二句。
2.感诗景美。
(1)介绍乐游原:
汉宣帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。
登上古原,全城风光尽收眼底。
(2)教师创设情境,学生闭目想象画面:
夕阳把它的金辉铺洒下来,这时的乐游原是怎样的美景呢?
远望繁华的都市长安又是什么模样?
学生自由想象并表达。
(3)指导读第三句。
3.悟诗人愁。
(1)面对美景,诗人有什么感慨?
为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?
(2)补充诗人简介及相关背景资料,与学生交流。
(3)情境设置:
师扮演车夫,询问惆怅的客人(学生)——
夕阳可真是美啊,您心情好点了没?
您还有什么可愁的呢?
(让学生体会诗人的心情,惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。
)
(4)指导读第四句,学生体会诗人心情,读出惆怅与伤感。
4.读诗韵。
深入朗读。
教师示范朗读,学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解,对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品?
师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。
古诗诵读:
乐游原
(唐)李商隐
向晚意不适,
驱车登古原。
登原遣怀
夕阳无限好,
只是近黄昏。
触景生情
语文乐园(五)
6
1、读复姓,了解姓氏文化。
2、积累含有“言”字的词语。
3、背诵3句诚信方面的名言警句。
4、学会写请假条。
5、学习成语故事,明白其中的道理。
学会写请假条
导入。
学习读一读。
让学生读。
自读---指名读---齐读。
读准每个字音。
让学生读泡泡语,说说知道了什么?
让学生说说这样的“女生”。
学习“认一认、读一读”。
说“言”激趣。
(1)、猜一猜:
表示吉祥的话叫什么?
名人说过的话叫什么?
名言
精练著名的话叫什么?
格言
宣誓所说的话叫什么?
临走写下的话叫什么?
生前留下的话叫什么?
(2)、读一读。
用各种方式读。
拓展活动。
(1)、拓展一:
想一想,像上面的词,你还知道哪些?
(2)、课后积累类似趣味词语。
写一写、背一背。
自由读。
说说三句子的意思。
找找三句子共同点。
试背。
课外收集有关“诚信”名人名言,把它写下来。
一、读一读
1、自由读短文,你能读懂什么?
2、交流,在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境,让学生根据下列情境写下一条请假条。
星期一上午,王小红同学生病了,不能来学校上课,于是写了一张请假条交
给立小双同学带给老师。
二、读一读
成语故事《亡羊补牢》
1、自由读成语故事。
这个故事讲了什么内容?
2、那个人的羊为什么先丢了?
后来再也没有丢过?
3、这个故事告诉我们什么道理。
口语交际:
我来晚了
联系《守信》,导入新课。
前几天,我们学习了《守信》一课,谁来说说这课讲了一件什么事情?
在这件事情中,有两个主要人物,一个是宋庆龄,另一个是小珍。
从宋庆龄这边说,她是非常守信的。
但是,换一个角度呢?
对于小珍来说,你觉得她怎么样?
(没有守信)她这样好不好?
(不好,还宋庆龄空等了一天,连伯父家也没去。
)她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢?
是的,在生活中,常常会遇到这样的事情,答应别人的事情,常常不能做到;
与别人约好的时间,常常没有赶到……遇到这样的情况,怎么办呢?
你看,今天兰兰就遇到了这样的事。
开书,看图,读文,思考:
图上两个女孩,她们是谁?
(谁是文文?
谁是兰兰?
文文和兰兰间发生了一件什么事?
想一想,这时,两个人的心情怎样?
文文等了这么久,心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶来,见文文等了这么久,心里也不舒服,感到十分抱歉。
4、从图上看。
兰兰并不是有意迟到。
大家想一想,兰兰应该怎么办?
(解释,说明,希望得到文文的谅解。
全班讨论交流:
假如你是兰兰,你会怎样向文文解释呢?
我们试着演一演。
同桌轮流扮演文文和兰兰,练习解释迟到的原因,请求得到谅解。
互相评说。
学生自由组合上台表演,师生共同评说。
小结:
怎样解释才能收到好的效果呢?
要态度诚恳的讲清原因,注意对人有礼貌。
拓展延伸。
生活中,你遇到过类似的事情吗?
你是如何向别人解释的呢?
(可自选伙伴表演给大家看。
你有什么需要向别人解释清楚的事情吗?
你准备怎样向别人解释呢?
(可自选伙伴表演。
第四课时
习作:
日记
导入新课,激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览,展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。
他说这是我的历史,每一张照片,都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。
同学们,我们可以用照相机来记录每天的生活。
我们还可以用文字来记录来记录每天的生活,这就是日记。
自由读“习作”中的三段话,交流写日记的好处。
讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔文,根据30多年的日记资料,尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录,终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》,创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫·
托尔斯泰,从19岁开始,就养成了写日记的习惯。
他在日记中,除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外,还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情,写下了自己从工作中得来的感想。
他写的许多小说,都取材于自己的日记。
日记,伴随这位伟大的作家度过了一生。
托尔斯泰一共写了51年的日记,这个习惯,他一直坚持到逝世的前四天。
如何写日记。
内容:
自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
对照第四课,说说日记的格式:
先在第一行中间写上某年某月某日,星期几,天气怎样。
然后从第二行起开始写正文,前面要空两格。
建议:
先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示:
不需要把自己一天的经历全写下来,选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、
学生习作。
注意:
把内容写具体,语句写通顺,不写错别字。
写完后出声读几遍。
第五课时
选择几篇有代表性的日记(好、中、差)各一篇作为例文。
师读完后指导生评好在哪里(从语句,用词、选材来评),还有哪些地方需要改进。
交流习作,互相提升。
四人小组互评,共同修改。
推荐组内习作,大家欣赏。
自我修改。
动笔尝试自我修改,使日记更精美。
回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出意见,再次修改。
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- 第五 单元 封面 教案