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(在交流的过程中教师要纠正学生字词读音)
①师:
同学们,我们读了课文,下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认,并想一想你用什么好方法记住它的,把你学习的好方法和其他同学交流一下。
(教师巡视,发现好的认字、记字方法,鼓励学生大胆举手与同学们交流,互相学习)(3分钟)
②汇报交流好的认字、记字方法。
(3分钟)
(1)换偏旁认字、记字法。
(2)想实物形象记字法等。
大家说的太好了,有了好的方法我们才能学的更好。
③听写词语,检查学生写的情况。
同学们光说记住了不行,我还要难难你们看你们会写不会写?
谁愿上黑板上来写?
(叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语)
谁来愿意当小老师给我们读?
。
(老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生,请他来给全班听写,好学生听写难的,中等生次之,差等生听写简单的词语)
请同学们把你听到的词语写在本子上。
(教师巡视)
(听写完后先看黑板,集体订正黑板上的词语,再同桌交换,互相检查听写情况。
鼓励学生,激发写的兴趣)
④检查学生读课文情况:
刚才涌现出许多字音读得准的同学,现在我们男女生比赛读课文好不好?
全篇课文几个自然段?
5个自然段
那么老师来读第3自然段,1、4自然段男生读,2、5自然段男生读。
看谁们读得好。
(读完后让学生评议,指导学生诚恳公正的评价,并得出获胜方。
鼓励学生继续努力,激起男女生竞争的意识)
三、默读课文,思考问题,小组讨论交流汇报。
刚才大家都读累了,下面我们默读课文。
边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的?
(2分钟)
2.师:
请同学们把你的看法和小组的同学互相交流,看看你的答案和其他同学的答案是否相同,有什么不相同的地方,为什会不同?
请你说说自己的理由。
没想出来的同学可以听听别人的意见。
(教师巡视,指导学生讨论,鼓励学生大胆发言,发表自己不同于别人观点)
3.交流汇报。
①教师将学生结论板书并小结。
课文中讲的“马拉松之战”,为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。
四、课堂练习:
请同学们复述“马拉松”这篇课文。
(出示小黑板上的复述要求)
①请同学们在小组内复述。
②小组之间进行复述比赛。
(引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况)
五、课堂小结:
(1分钟)
通过大家积极主动的学习,我们了解了马拉松比赛的来历。
通过复述课文,同学们的口头语言表达能力提高了,希望同学们继续努力!
六、布置作业:
(出事小黑板1分钟)
请你自主选择你喜欢做的下列作业之一做一做:
1.请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。
2.读课文,说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪?
3.把课文复述给父母听。
4.思考菲利比斯是个什么人?
板书设计:
马拉松
马拉松之战↘
纪念长跑比赛项目
菲尔比斯↗
元日教学设计
一、导入
1、课件:
迎新春
2、说说看你想到了什么?
结合生活实际谈谈过年的感受。
3、揭题:
在有关春节的古典诗歌中,有一首古诗流传甚广,影响深远,那便是王安石的作品《元日》。
4、解题:
元日
二、学文
1、初读,同桌互读,指名读,齐读。
2、学贵有疑:
预习时你有什么疑问?
学生质疑,师板书。
3、学应有法,解疑
哪位同学能帮助解答?
你是怎么知道的?
请把你的学法金钥匙告诉大家。
教师相机指导。
爆竹:
炮仗鞭炮指名书写,师范写。
(·
)的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)
岁:
年,哪些词或诗句也曾用到岁?
岁岁平安“一岁一枯荣”
除:
除去送走过去
屠苏:
草名酒
曈曈日:
初生的太阳太阳初升时光亮的样子
新桃旧符:
老师也有把金钥匙,每一单元的整体预习是非常重要的。
请同学们翻开123页,拿起笔来,不动笔墨不读书,咱们快速地默读开卷有益:
过年,你就明白新桃旧符是什么了。
指名说:
桃符是什么?
它就是现在的春联。
4、理解感悟
①明诗意:
能用自己的话说说这首诗的意思吗?
同桌试试,指名说,
课件:
结合画面,再次描述。
师描述
②想象说话:
快过年了,你是什么样的心情?
根据你的生活经历,说说你过年时总做些什么?
请同学们闭眼想象,脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景,你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。
师范读,生想象,指名说。
③指导读:
同学们的想象力真是丰富,把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。
真棒!
不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来?
自己试试。
指3-4名读,评价
④背诵,画面辅助。
三、拓展,了解春节的各种习俗
1、贴春联:
爆竹一声除旧,桃符万户更新
指名读,渗透春联的知识:
春联有上联和下联之分,还有横批。
2、对对联:
你能试着对出下联吗?
爆竹一声除旧岁,桃符万户迎新春。
3、课文插图里也有一幅春联,你能读出来吗?
被挡住的字咱们帮它填上:
一夜连双岁,五更分二年。
横批:
辞旧迎新
相机了解除夕夜
5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿,增加了节日的气氛。
语文天地里也有一幅对联,请看:
·
莺歌燕舞春无限,雨顺风调岁有余。
你能说说它表达了什么样的祝愿吗?
6、交流带来的春联。
冰灯教学设计
(一)创设情境,导入新课(录音机播放抒情音乐)
我们每个人从小就得到父母的关爱。
我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。
(小组中讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。
)
《冰灯》一课讲的是什么事儿呢?
现在我们一起来学习这一课。
(二)了解预习情况,整体感知课文内容
1.检查生字词的认读情况。
多媒体课件分别出示词语。
第一组词语逐一出示:
走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读,认得快的可以连读两遍)第二组分组出示:
适应合适;
废玻璃浪费;
腊月蜡烛;
后悔教诲;
提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字,加深对生字的认识。
2.接读课文,边听边想:
你知道了什么?
(请4名学生接读,随机正音)
听完说一说:
(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获,教师激励为主,引导学生把自己的想法说明白,以便从整体上感知课文内容,并随机板书:
爹为我做冰灯。
发现学生的学习进展状况,便于以学定教。
(三)发现问题,自主探究,领悟品味
除了我们刚才知道的以外,你还想知道什么?
(允许学生畅所欲言。
猜想学生的问题:
父亲为什么做冰灯?
父亲为什么起那么早?
“我”看到父亲做冰灯,为什么后悔?
……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题,教师都要激励引导:
同学们记着我们的问题,用心读课文后就会明白。
(课文后的问题,也是值得我们研究的。
出示问题:
看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?
指导学习:
重点学习课文第5-10自然段。
自学,画出相关的词句,并记上自己的想法。
(抓住重点,理解课文内容;
逐步学会边读边想,并能够把自己的想法简要地记下来。
教师巡回察看,指导学困生品味重点词句,学习简单记录。
[小
(四)交流、指导,解决问题
1.你读懂了什么?
怎么读懂的?
(说明自己的想法,展示思维过程,学习读书方法。
结合学生的发言,引导学生品味重点语句,体会父子情深:
(1)等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
(为了给我做灯笼,父亲起的很早)
(2)冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。
(3)父亲回过头去,继续用力磨了起来。
(父亲很不容易,太辛苦。
(如果学生从其他方面来谈,教师更应鼓励。
学生可以联系生活实际,可以联系全文,只要敢于把自己想到的说出来,说明白,教师就应给予肯定与赞赏。
(五)朗读训练,积淀语感
1.小组分工合作,朗读第5-10自然段。
(用自己喜欢的方式,读出自己的理解)
2.师生合作朗读:
师生分别扮父与子。
师生共同评价:
从以下几方面评价并指导读出感情:
(1)“我”问的是否急切;
(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时,“我”急忙喊的语气(联系生活实际,着急时语速是急速还是缓慢;
怎样说话才是“喊”呢?
);
(3)“连声说”在语速上是否紧凑。
3.生生合作:
同桌分别扮父与子。
(在合作中,互相评价,互相学习。
(六)想像情境,升华感情
“这一年春节,我的灯笼是最特别的。
”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?
(“哎呀,你的灯笼真不一般,还透亮来!
”“这么漂亮的灯笼,比买的还迷人呢!
”“这么冷的天,谁给你做的?
他怎么做出来的呀?
一定不容易。
”“你爹真好!
我也让爹给我做一盏。
”……)
“它从此留在了我心里。
”这一句中的“它”指的是什么?
(联系全文畅所欲言,进一步体会父亲对我的爱:
“它”表面上指冰灯,实际上指父亲对我的关爱。
)对呀,那是父亲对我的爱呀!
我们怎么会忘记?
(七)综合实践设计
学到这里,你还想知道什么?
怎样做呢?
(不同的学生会提出不同的实践性作业,如:
复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料,帮助父母做事等。
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