合肥十里庙小学电子教学设计模板Word文件下载.docx
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3、在四线格中准确书写声母、韵母和音节。
4、尽快掌握汉语拼音这一学习、识字的有效工具。
5、通过观察图片,认识汉字,初步了解汉字的字义。
教学重
难点
教学重点:
汉语拼音能力的评价,重在考核学生认读和拼读的能力。
以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
重点在读,不做直呼要求,不做默写要求。
教学难点:
1、单韵母ɑoeiuü
四声的正确发音,特别是第2声上声的发音。
2、能够认识认一认里的生字。
教学过程
初稿
修改意见
定稿
一、创设情境,导入新课:
出示情境设计图:
“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)。
师:
同学们,你们认识这些字吗?
你看它的形体多美呀!
这就是祖国的文字,你们愿意读一读吗?
有的小朋友为难了,智慧老人会帮助你们解决这个问题的。
请听录音:
小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学习。
面对一个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拉音,汉语拼音的作用可大了,它可帮助我们识字,学习普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!
我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的作用,这节课我们就来学习汉语拼音第一课。
板书:
aoe[设计意图:
利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。
]
二、自主探究,学习新课。
出示连环画,书上小女孩,大公鸡和大白鹅的画图。
(一)学习“o”1、引导学生观察:
这是什么季节?
(夏季)从哪看出来的?
(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按一定顺序说说吗?
2、教师演示(粘贴一只大公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣) 师:
这是什么时候呢?
(早晨)你从哪看出来的?
3、大公鸡怎样打鸣?
自己学一学。
指名学一学。
公鸡发出的喔喔声短一些,就是我们要学习的字母“o”的发音。
音:
出示卡片,讲解范读,学生齐读后指名读,并用“o”说话。
形:
这个“o”像什么?
怎样记住它的形?
(四人一组讨论)[设计意图:
在于培养学生的观察能力和口语表达能力,引导学生自己探究字母的发音,记住字形]写:
①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写,生跟着书空④先描写再独立写。
过渡:
(出示小女孩慢慢走出来的图画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
)师:
小女孩这么早起来练发音,她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)
一、入课题,创设情景
1、朋友,今天老师带来了3个拼音宝宝,你们想跟它们做好朋友吗?
(想)
2、不过,咱们得先回答出一些问题,才能跟拼音宝宝做好朋友。
(出示课题
)现在这3个拼音宝宝躲在图画里,我看谁能最快在图中找到它们。
3、我的发现:
说说通过看图你发现了什么?
(1)衣服的衣领下边像i
(2)小乌鸦的窝像u
(3)小鱼跳起像v
二、学习单韵母
1、学习i
(1)朋友们真聪明,谁认识它,谁就先来读一读
(2)范读,指导发音(口开得很小,嘴角向两边展开,上下牙齿又挤)
(3)指名读,男女生对读,指导中下生读,顺口溜:
一件衣服
(4)在生活中,你发现像什么?
说说你是怎样记住它的?
(像数学1加一点)
(5)
读i的四声,
原来i有四兄弟,我们一起来,认识它,出示‰Š‹Œ
,说说你发现了什么?
(上边标声调符号时,不写点)编儿歌读
四声。
2、学习uv
(1)学得这么好,相信uv
也难不住你们。
(2)范读
你们发现u
的读音与什么相似?
(乌鸦)
(3)指导发音方法(双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩)多开形式读。
(4)顺口溜:
一只乌鸦uuu
(5)练习读u的四声,同桌读看谁读得准。
(6)出示
比较u与v有什么相同和不同?
(v比u
多了一对眼睛)就像小鱼吐泡
(7)让学生自己编顺口溜
(8)小组互读
的四声
8.课堂练习:
指导写单韵母
1、i占上中格,先写竖"
1"
,写在中格,上下顶格,再写点"
i"
,写在上格靠近第二条线的地方。
2、u占中格,先写坚右弯,
再写坚"
。
3、v占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。
3、学生观察范字后说一说,书写,描红,个别评议,纠正。
9.作业安排:
1、读拼音卡片i
u
v以及四声调。
2、写一写六个单韵母。
教学过程:
认一认
(1)
一、谈话导入
1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。
今天我想来考考大家,看看谁认的字多。
不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?
2.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。
表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的)
二、指导看图
1.看上排左起第一幅图,问:
图上画的是什么?
2.教学“人”字
(1)范读,指名读(可以多请几人。
)
(2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处。
(教师提示:
这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。
是侧面的样子。
(3)引导观察书上的图:
图上画了几个人?
是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。
启发:
你家有几口人?
分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。
(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……))
3.教学“口”字
(1)引导观察图:
图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu,要求把三声读到位。
(4)齐读,开火车读。
(5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解。
(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3.教学“手”字。
(1)指导观察图。
引导思考:
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示:
我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。
(3)引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处。
(4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。
(5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解。
(手指、双手、情同手足、手足情深……)
4.教学“足”字。
(1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú
的声母是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
(3)指导用“足”组词。
(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5.教学“舌”、“牙”两个字。
(教法同上。
6.教学“耳”字。
(1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处。
(2)出示“耳”字,指名读,齐读。
7.教学“目”字。
(1)出示图,指名说说图上是什么?
一只眼睛。
)引导思考:
“眼睛”又可以叫什么?
(目)
(2)引导观察:
我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。
板书“目”的古文字。
(3)教师小结:
人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”。
按照上面的基本步骤学习其余生字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。
二、游戏巩固
1.教师出示“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”的卡片,要求学生能够读出来,并把它们贴在黑板人物相应的位置上。
2.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。
3.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。
4.指导游戏:
(1)教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。
(2)摘苹果。
小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”,让学生上来认读正确后,摘下来送给他(她)。
(3)找朋友。
发下生字卡片,请一学生说:
我找“人”,我的朋友在哪里?
持“人”字卡片的学生则说:
你的朋友在这里。
(4)教师读出字,要求学生做动作指中老师所说的部位。
第二课时
教学内容:
通过观察图画,初步了解本课汉字的字义。
教学要求:
解本课汉字的字义
指导理解字义。
足木目的区别
一、复习
出示“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”的卡片,指读、齐读、开火车读。
二、自由认读
1.引导学生自由认读,结合图和以前的知识认一认有你认识的字吗?
2.提问学生,检查自学情况。
三、根据情况教学认字。
1.教学山字
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考:
看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发:
你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?
(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。
(4)出示“山”的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字,启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”,指导读准翘舌音。
课外拓展。
(1)启发:
你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。
(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
1.认读“金”
①叫学生观察第一幅图画的什么?
(金)
②范读,要求学生认真听。
(前鼻音)
个别读,开火车读。
③生活中哪些地方你看到或听到这个字?
引导学生用“金”组词并说一句话。
(金戒指,金色)
2.认读“木”
①叫学生观察第二幅图画的什么?
(木)
②这个字怎么读呢?
范读,要求学生认真听。
指名读,齐读
③你生活中哪些地方看到与木相关的东西呢?
引导学生用“木”组词并说一句话。
(铅笔,桌子)
④你还记得“木”和我们以前学的什麽字同音?
⑤区分“木”和“目”。
3.水和火、山(翘舌音)、田、土的教学同上。
4.“石”的教学(翘舌音)
①叫学生观察第六幅图画的什么?
(石)
③特别强调“舌”和“石”的读音。
④检查学生“舌”和“石”的区分情况。
5.巩固练习
(1)出示:
金、木、火、石、田、土卡片及图画。
(2)启发:
你能将这些字和图用线连起来吗?
指名板演,其余学生在答题纸上完成。
(3)启发交流答案,说说这样连线的理由。
(4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。
(5)游戏巩固
1.摘苹果。
(出示生字认读)
2.图和文字交朋友。
(发下图片和字片)
3.猜谜语:
①一横一竖,一撇一捺。
(打一字:
木)
②十加一。
土)
③口里加个十,分成四小格。
田)
④人字在中间,左右各一点。
火)
四、反馈
评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时纠正。
五、作业
1.认读16个生字。
2.连线把图和汉字或拼音连起来。
人
口
手
足
舌
牙
耳
目
金
木
水
火
山
石
田
土
教学反思:
一、利用情境图,让拼音教学化难为易。
课标指出:
儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。
教师要善于借助儿童已有经验,使教学化难为易,提高汉语拼音教学效率的有效策略。
低年级的教材,每课都配有画面优美的情境图。
教师利用好插图表音、表形的特点,启发孩子们学习,就能使拼音教学化难为易。
如:
出示了课文插图后,老师问:
“你看到谁在干什么?
孩子们:
“一个小女孩子在学唱歌。
”师“她是怎么唱的?
”“张大嘴巴”。
教师带着学生学着小女孩子的样子唱“ɑɑɑ”。
孩子们从学唱歌中,不知不觉学会了读音。
“你看的ɑ样子像什么?
”学生很快就懂得了图跟字形的联系。
接下来,孩子们很容易就借助图学会了ɑ音和形。
二、编儿歌,顺口溜。
在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如:
如在学习a时,我让学生一边读顺口溜,一边用手做动作:
嘴巴张大ɑɑɑ汽车下坡ɑɑɑ。
通过做动作强化了对发音口型的记忆。
在学习四声时,,在学习ɑ的四声时,我编了儿歌:
汽车平地走ɑɑɑ,汽车上坡ɑɑɑ,汽车上坡又下坡ɑ
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