部编版初中语文《七年级上册第一单元》单元教材教学分析Word文档格式.docx
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教学方法和手段的设计
朗读法;
自主、合作、探究法。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.通过朗读体会课文蕴涵的思想感情,培养良好的语感。
2.鉴赏性地研讨精彩段落,品味出作品的真味。
可选择最标;
喜欢的段落或诗句,细细揣摩,看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。
3.有感情地反复朗读课文,背诵优美诗句和段落,体会“一切景语皆情语”,寓情于景的特点。
课时安排
第一课时:
春
一、新课导入
一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽的篇章,如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘,现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。
请打开课本,今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。
二、作者简介
朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,现代散文家、诗人、学者。
朱自清的创作以散文与诗歌为主,其中又以散文成就最高,其散文语言洗练、文笔秀丽。
著有诗集《雪朝》(与人合著),诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
三、整体感知
1.齐声朗读课文。
2.学生带着问题听读课文。
四、课文精读
1.盼春:
请同学朗读第1自然段,注意读出作者期盼的语气。
(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞?
(2)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗?
(3)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?
2.绘春:
请同学朗读第2至7自然段。
(1)第2自然段作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不
先从最细小的一草一木写起呢?
(2)第3~7自然段,思考一个问题,作者为我们展现了几幅画,分别以哪一种景观为主
要描写对象?
这段使用了什么修辞手法?
写出了春花什么特点?
⑤迎春图。
第2~6自然段着重写景,第7自然段着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家
小结:
文章以盼春落笔,中间以绘春续笔,结尾以颂春收笔,这是本文的思路。
五、布置作业
春(绘)计在于春(一年之)
句(比喻)活力)(“青年”——力(充满了青春)活(深化主题)(未来美好的生)
第二课时:
2济南的冬天
同学们,前两节课,我们刚刚在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图,从中感受到了春天的新、美、力。
今天,我将带领大家一同走进“济南的冬天”,欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画——济南冬景图,看一看,老舍先生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天在描写抒情方面有哪些异同?
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
3.初步领会课文的大概内容和脉络,要求学生重点思考下面三个问题:
1.分析第1自然段。
(1)探究质疑:
第1自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点?
(2)“济南的冬天是响晴的”,为什么用“响”?
“济南的冬天是没有风声的”一句,如
果把“声”字去掉,可不可以?
为什么?
(3)上文中描写“济南的冬天是响晴的”,用的是“响晴”一词,而接下来描写“在北中
国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”用的却是“温晴”,为什么会这样呢?
是不是老舍先生的笔误呢?
(4)为什么说济南是个“宝地”?
2.阅读第2~5自然段,想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出一
幅幅济南特有的动人的冬景的。
小组朗读第5自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
六、板书设计
天(冬)清亮(碧绿)
第三课时:
3*雨的四季
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意,这就是雨。
它似歌,如诗,像画;
春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静:
各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。
刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散
文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·
爱情·
风景》,散文诗集《遥
远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1.本文语言优美,教师有感情地朗读课文,学生听读,把握情感、节奏。
2.学生自由朗读课文,读准字音、节奏,体会作者感情。
3.在朗读课文的基础上回答问题:
(1)这是一篇非常优美的散文。
贯穿全文的感情线索是什么?
作者为什么喜欢雨?
(2)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
(一)欣赏第一幅——春雨图。
1.请一位同学朗读一下“春雨图”部分。
(配乐,小评,一语带过)
2.讨论交流:
作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些
亮点?
说出你的理由(好在哪里)。
(二)自由分析夏雨图。
(三)学生讨论学习“秋雨图”和“冬雨图”。
五、文章脉络
第一部分(第1自然段):
总写我喜欢雨。
第二部分(第2~5自然段):
描绘四季的雨。
第三部分(第6~7自然段):
抒发对雨的喜爱之情。
六、文章主旨
本文通过对雨的四季的描写,表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情,热爱生命之情。
写作特点
雨的四季冬雨:
自然而平静(秋雨:
端庄而沉静)抒发对雨的喜爱之情
第四课时:
4古代诗歌四首
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们中学生学习优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操,所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天,我们学习四首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
曹操(155~220),字孟德,沛国谯县(现在安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人。
他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨悲壮。
代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
李白(701~762),唐代大诗人,字太白,号青莲居士,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油),是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”,著有《李太白集》。
他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
1.朗读。
请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。
2.理解诗句大意。
《观沧海》
1.简介背景。
汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢
龙寨,临竭石山。
他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,
心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融入自己昂扬奋发的精神,
具有一种雄浑苍劲的风格。
2.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的,请指出是哪个字?
“观”是全诗的“诗眼”,以下五句都是观海所见。
3.“东临碣石,以观沧海。
”此句主要交代什么?
句中有直接写到人吗?
4.这省诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
5.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
6.小结:
这首诗虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统
一天下的宏伟抱负。
感情基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.解题。
这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时,写的一首充满同情和关切的诗篇。
闻,听说。
王昌龄(?
~约756),唐代著名边塞诗人。
字少伯,京兆长安人。
他是作者的朋友。
左迁,贬谪。
龙标,在今湖南洪江西,唐时甚僻。
遥,遥远。
此寄,这首诗篇。
2.细读品味:
(1)“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”
首句写景兼点时令。
杨花飘落,子规啼叫,即含有飘零之感、离别之恨,融情入景。
次句便直叙其事,“闻道”,表示惊悉。
“过五溪”,可见迁谪之荒远,道路之艰难,不写悲痛之语,而悲痛之意已现,流露出作者对被贬友人的深切怀念。
(2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
人隔两地,心意难达,明月在天,千里可共。
这两句抒情。
作者用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月。
让“愁心”与明月一起伴随王昌龄赴远方。
明月寄愁,饱含了作者深切的同情和关切。
3.明月本来是没有情感的,作者为什么还要这样写?
有什么好处?
4.归纳主旨。
诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。
5.小结:
诗人通过丰富的想象,变抽象为形象,给予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西。
作者以形象的思维方式,通过对景物的描写,表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情,同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
板书设计
观沧海
曹操
观沧海虚写(日月之行,若出其中)
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
情景交融抒发感情:
表达牵挂,情深意长(过五溪——迁谪之远)
第五课时一、新课导入
请齐背前两首诗,巩固学过的内容。
前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》,还品味了李白诗中的深情厚谊,今天我们再学习两首古诗,一起去体味游子挥之不去的乡愁。
王湾,生卒年不详,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。
开元初任荥阳主簿,又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。
现存诗10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
马致远(约1251~1321以后),号东篱,大都(今北京)人,因《天净沙·
秋思》而被称为秋思之祖。
元代著名戏曲作家、散曲家。
所做杂剧今知有15种,《汉宫秋》是其代表作;
散曲120多首,有辑本《东篱乐府》。
1.初读《次北固山下》。
(1)读准字音,把握五言诗的诵读节奏。
这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。
五言诗
一般是三个节拍,二二一或二一二。
如客路青山外,行舟绿水前。
海日生残夜,江春
入旧年。
(2)多媒体展示flash朗读,要求学生跟读。
2.听读诗歌,给《天净沙·
秋思》划分节奏,注意重音:
枯藤老树昏鸦,小桥流水
人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
3.学生配乐朗读。
《次北固山下》
1.同学们先自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感,然后说一说你的感觉。
2.如果说这首诗写了羁旅之愁,在首联中有没有体现?
3.颔联写的是什么?
古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪阔,你的感觉怎样?
4.最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?
5.尾联是否与思乡有关?
《天净沙·
秋思》
1.这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?
你认为这样做有何好处?
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”,但是凝练而并不简陋,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体,简约之中见出深细。
2.小令的最后两句各自写的是什么?
“夕阳西下”点明了特定的时间,也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。
“断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。
此句为全篇的主旨。
3.体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人?
4.说说这首小令表现了作者怎样的情思?
其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体
现的?
次北固山下
王湾
思愁绪(淡淡乡)尾联归雁传书(颈联写景时令(残夜))
天净沙·
秋思
马致远
言简意丰多方映衬情景交融((断肠)人(在天涯)——写人)秋原黄昏行旅图
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