一年级语文上册.docx
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一年级语文上册
识字
(一)
1《一去二三里》
《一去二三里》教学设计
一、复习导入
1.开学到现在,我们已经认识了拼音王国的所有朋友。
今天让我们带上这些拼音朋友离开拼音王国,朝生字王国的方向出发,去认识更过朋友,请各组坐上自己的火车,比比哪一辆火车开得快。
2.用开火车的形式复习全部的拼音。
二、观察画图揭示课题
1.现在我们已经到了汉字王国的大门了,哇!
这里真美丽。
(出示本课挂图)
大家看到什么了?
谁来当当导游,把这里美丽的景色介绍给大家。
(观察图后,说说景色)
2.这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方,现在我们请拼音朋友来帮忙一起去认识它。
以4人小组为单位自己试读童谣。
b.这首童谣的名字是什么?
c.请朗读,教师纠正读音。
d.哪些字是你已经认识的?
怎么认识的?
?
哪些是在拼音和朋友的帮助下认识的?
三、教字
1.我们一起去认识生字朋友(出示生字卡,全班齐读,重点引读四、十、三)
2.拿出你们的生字卡片,小组讨论一下要怎么分,为什么要这么分?
3.汉字朋友其大家去他们的家里做客,我们一起去吧。
瞧!
车来了,我们把汉字朋友送上车(出示画有汽车的图案,在上面打上方格,让根据童谣给生字安排位子。
)
4.解释“里”在童谣中的意思。
5.路上的景色很美,大家一起有感情的读一读,把美丽的景色读出来。
6.终于到了汉字朋友的家了,但是他们在路上跟说,他们想跟爱动脑筋的小朋友交朋友,所以他们要考考大家,大门有一个机关,只有通过才可以进去。
(出示转盘:
上面标有本课生字,让上来转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话)
四、认识田字格,学习书写“一、二、三”
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间,我们已经知道四线三格是拼音的房间,那生字的房间是什么样子的呢?
出示田字格,用儿歌来介绍:
田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
2.指导书写。
2《口耳目》
第一课时
教学目标:
1、图文结合,认识12个生字,以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”,并学会书写。
2、初步感受象形字的特点,感受祖国文字的内在美。
本课教学重点:
识记12个生字,会写三个笔画。
本课教学难点:
识记字形,“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
课前准备:
生字卡片,笔画偏旁卡片、课件。
教学过程
一、感悟汉字的形象性,揭示课题。
师:
今天这节课,宋老师就要请大家来认识几个非常有趣的字。
老师还为你们设计了闯关游戏,让大家边闯关边识字。
看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要奖给他五角星印章。
出示课题,读准课题。
二、第一关:
请用多种方法认识这些字。
第一步:
图文结合,学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”
1、学习“兔”(多媒体显示六个生字)从要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。
这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片)仔细看一看,它怎样读?
你是怎样记住它?
谁能给“兔”找个朋友?
我们都知道兔是一种可爱的小动物,那你对兔子的了解有多少呢?
随机认识角字头
2、学生自学生字
过渡:
同学们学得真好,真了不起!
老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。
有信心吗?
(自学,同桌互学,小组研究学)
交流识字情况:
谁来当小老师领读?
哪个小朋友来说说你记住了哪个生字?
羊:
谁来给“羊”找朋友?
羊是一种可爱的小动物,谁来说说你知道的关于羊的小知识?
木:
在我们的生活中到处都能看见木头,小朋友知道木头可以用来做什么吗?
鸟:
小鸟给我们的生活带来了很多快乐,我们应该保护小鸟是不是?
你想保护哪些鸟儿?
同学们看着图能把这些字认的很好。
现在我们离开图片,相信大家也能认的好。
出示卡片齐读。
第二步:
图文结合,学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、(课件出示:
口耳目日月火〈带拼音〉你们认识这些字吗?
老师知道有很多小朋友一定都认识了,不着急,先自己在下面认真的大声念一念好吗?
自由读、开火车读(正音:
耳火)——齐读
区别:
木和目,理解字义组词你是怎么来理解这两个
2、游戏“指五官”:
你们读得那么认真,老师就和你们来玩个游戏吧。
这里三个字(口、耳、目),如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还要马上用手指着耳朵,好吗?
3、画:
“日、月、火”:
这三个字,你们都知道是什么意思了吧。
那谁能把他们的画出来呢?
(请三位小朋友到黑板上画出三幅图)老师随便指一幅,你们就大声读出这个字。
4、组织讨论:
师举例:
你们看这个“火”字,火可以在冬天让我们取暖,平时爸爸妈妈做饭也要用到火,但是如果不小心也会造成火灾。
谁可以像老师这样,说说关于这几个字的知识呢?
5、开火车读一读生字
三、第二关:
认识三个新笔画并正确书写三个笔画
师:
让我们先认识3种笔画,第一种:
“︱”。
竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书);第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
生:
(分别练习三种笔画,注意书写姿势)
四、第三关:
请你跟我一起说。
课件:
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
五、第四关:
抢读生字。
(课件)
六、第五关:
请你连一连,题目在课本48页。
打开课文,图文结合观察这6个字的演变过程。
一边读,一边看看这六个字,想想他们是怎么变过来的。
游戏:
我大我小练读
七、第六关;你认识这些标牌吗?
课件:
肯德基、常绿桥、海盐人民医院、农工商超市、三毛乐园
你还认识哪些字?
试着说一说?
师小结:
最后一关,小朋友也顺利通过了。
你们真是过五关斩六将的大英雄。
其实,小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字,当你走在大街上看见一个个美丽的标牌,当你在家中看电视、看课外书籍的时候,只要你留心、用心,同样也能认识许多的生字。
3《在家里》
一、教学目标
1、认识8个字和5个偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。
2、培养认字的兴趣。
二、教学准备
相应物品、词语卡片、图片、偏旁卡片、部件卡片。
三、教学流程
一、揭示课题,谈话导入
我们班要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。
你们在学校的表现,老师是知道的,可是在家里的表现老师却不知道。
今天,小红小朋友请老师到她家看她的表现。
小朋友和老师一起去看好吗?
(出示放大的课文情境图)你们看,这是小红的家,我们一起来看看小红的家,她家的客厅里都有些什么东西?
谁来说说?
学生说师点击相应物品的幻灯片
这些都是小红家的东西,你们看,小红家的东西会变魔术的,都变成字宝宝跑到我们的语文书第3课《在家里》了。
板书课题《在家里》,生读两遍
二、图文对照,认读词语
1、借助拼音,读准词语
借助拼音把词语读一读,读时把生字圈出来,并把生字多读几遍。
(学生自由读课文中的8个词语)
2、反馈、正音
⑴指名尝试认读词语
(依次出示8个词语卡片,学生认读)
⑵听课件示范读词语
(学生先听范读再跟读)
⑶同桌互读
下面,请小朋友们同桌与同桌一起读,有困难的可以向其它的小朋友请教。
⑷全班读
⑸个别读
这些词语都有图片,小朋友都很聪明,都能找到自己识字的方法。
或看图读、或拼拼音。
现在,老师来考考你们,没有了图片后,你们还会读吗?
(出示词语幻灯片)
⑹全班一起认读
⑺男女分角色读
女生读第一行,男生读第二行
⑻开火车读
我们来比比哪一组的火车开得快。
⑼抢读
我们来比比,谁读得又对又快。
三、学习词语中的生字
1、认读生字(指名读并说组词、词语接龙)
2、学习新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”
这些生字中的哪一边你见过?
(用熟字换一换、用部件拼一拼、加一加的方法来记住这些生字)
四、拼字游戏,巩固生字
小朋友们,我们就带着这些偏旁去玩拼字游戏。
(在音乐声中完成拼字游戏)
1、同桌合作用部件拼字
2、让五个小朋友上台拼字并展示、读一读。
五、做找朋友们游戏,巩固词语
一部分学生拿着图片卡片和拼音站在黑板上,让一部分学生拿词语卡片站在台下,先认读,再上台找相对应的图片或拼音做朋友。
(播放找朋友音乐,学生在音乐声中找朋友)
六、指导书写“上、下”
1、观察生字在田字格中的位置,注意横笔与竖笔的接触点,是在横笔的中间位置,以保证字体的匀称。
2、找找压线笔。
笔画“丶”,注意写法:
起笔轻,收笔重,有头有肚,不要像根棍子。
3、教师范写
4、学生描红练写,教师巡视,相机指导
七、课外延伸
说出自己认识的带有“三点水”的字
操场上
教学目标:
1、认识14个生字,会写“八、入、大、天”4个字。
认识5个偏旁“王、足、口……”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点:
认识5个偏旁“王、足、口……”,能流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭题,启发谈话
1、课间小朋友在哪儿活动?
(揭题)你最喜欢参加哪些体育活动?
(相机出示有关词卡)
2、看图,说说课间还可以开展哪些活动。
二、自读词语和儿歌
3、小组练读。
要求读准字音,画出生字多读几遍。
4、检查词语读音。
5、检查儿歌读音。
三、学习词语中的生字
6、复习“提手旁”,说说学过的带“提手旁”的字。
7、说说你是怎么记住它的。
8、小组讨论:
为什么这些字都带“提手旁”?
9、认识“足”:
出示足球,说说你是怎么记住这两个字的。
10、找一找生词中带“足”的字,说说你是怎么记住它们的。
11、小组讨论:
为什么这些字都有“足字旁”?
四、巩固练习
1、连一连,读一读把下面的练习印在纸上,每组一张。
小组成员有的负责连线,有的负责检查,有的负责上台汇报,比一比哪一组又快又好。
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱,用找朋友的方法分成两类。
五、学习写字
1、指导写好两种撇的笔画。
2、比较“八、入”的异同。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大,底部要平,保证字体的端正。
5、教师范写,学生描红练写。
教师巡视,相机指导。
第二课时
二、复习
1、开火车读词卡。
2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
三、学习儿歌
1、学习儿歌中的生字。
2、指导朗读儿歌。
3、导背诵。
交流:
哪一小组背熟了?
你们是怎么记住的?
四、扩展活动
1、课后读读画画:
把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
书上没有的自己可以补上。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上,教同组的小朋友读,并向大家介绍玩法。
五、学习写字
1、仔细观察“大”“天”,比一比,说一说。
仔细观察“大”“天”两字的撇笔,并与“八”“入”比较。
2、书上的田字格中描一描。
a)教师范写。
b)请四位同学上台写。
同学们看他们写得好不好,为什么?
c)用“八”、“入”、“大”、“天”组词。
课文
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。
在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
因此,教学时,可以采取以下步骤:
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
师:
同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写会算还会画,天天干活不说话。
”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?
今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。
然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样,学习生字。
首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。
在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。
最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。
既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起来读好。
指名读,齐读,看图读,引读。
此时,让学生猜出谜底:
画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
最后熟读成诵。
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸
1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
《四季》教学设计
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。
在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。
教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。
《四季》也是如此。
在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。
小鸟会怎么回答呢?
”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?
假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?
”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。
这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。
《四季》这篇课文中句式一:
(什么)(怎么样),他对(谁)说:
“我是(什么)天。
”在文是出现三次。
句式二:
(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:
“我是(什么)天。
”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。
这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。
如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。
引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示课件——四季的景色,学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、师:
每项个季节都有各自的景色特点,都很美。
今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!
出示课题——四季。
学生齐读。
[教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。
]
二、自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。
学生交流后,指名读,及时评价。
说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
”
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?
假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?
,又会对荷花说什么?
”指名朗读,引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
”
引导学生想象:
谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?
指名读,评价。
4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。
再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
5小结:
你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。
因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。
学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。
教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。
]
三、感情朗读背诵全文
(一)教师谈话:
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。
刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
(二)老师范读课文。
(三)学生练读,小组里学生互读互评。
(四)指名朗读,伺机进行评价。
(五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
(一)扶着引导学生创编
1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:
“我就是春天。
”
2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他对说:
“我就是春天。
”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。
)
3、不出示图片,只提供句式:
,他对说:
“我就是春天。
”
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?
不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习,课外延伸
(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
[这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。
让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
]
小小竹排画中游
教学内容:
语文科第一册第64-65页
教学目标:
1、认识12个生字,会写3个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。
激发学生热爱家乡、热
爱祖国的思想感情。
教学重点:
识字、写字和练习朗读。
教学难点:
体会祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学具准备:
课文插图,生字卡片,词语卡片,画有“田”字格的小黑板。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、教学目标
1、认识12个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。
二、教学过程
(一)看图,揭示课题。
1出示课文插图,说:
同学们,你们看这是多么美的一幅画呀!
谁来说说你看到了什么?
2、今天我们就学习第三课《小小竹排画中游》。
(二)初读课文。
1、借助汉语拼音读课文,一边读一边画出不认识的字。
2、出示生字卡片,指名读。
3、请同学到前面拿着卡片带着大家读。
4、老师强调读音后,齐读。
5、读词语卡片。
(三)再读课文,理解课文内容。
1、指名读课文。
2、提问:
谁来说说读了课文,你知道了什么?
3、提问:
从哪个词看出树木非常多?
你能从书上的图中找出绿油油的禾苗给大家看吗?
4、讨论:
为什么说小小竹排画中游?
5、再读课问,读出江南的美。
三、小结
第二课时
一、教学目标
1、复习生字,指导书写生字。
2、朗读课文,练习背诵课文。
二、教学过程
(一)复习。
老师:
谁能读读课文?
(指名读课文)
(二)练习背诵。
1、在老师的指导下,看图试着背诵。
2、学生自己练习背诵。
3、多种形式练习背诵:
(1)师生对口令背,
(2)两个人背,
(3)齐背。
(三)指导书写。
1、出示“口、日、中”三个字的带田字格的范字。
2、师:
今天我们要写三个字,我们先读一读这三个字。
谁愿意说一说,怎样才能写好这几个字?
3、学生说,老师适时指导。
(1)“口”的横折稍稍往左斜。
“口”字要写好,上要大下要小。
(2)“日”字是从外向里写,最后封口。
(3)“中”字的口宜扁。
4、学生练习书写,老师巡视指导。
5、展示写得好的字。
三、小结
4哪座房子最漂亮教学目标:
知识与能力
1、认识12个生
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