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走近课文(3分钟)
1.学生交流。
2.齐读课题。
3.记忆“寓”的写法。
4.寓言:
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理。
5.学生自由发言提问。
第二板块:
预习展示(10分钟)
●预习作业2:
(一课一练三)(3分钟)
(1)形容非常疲劳,一点力气也没有了。
()
(2)违反事物的发展规律,急于求成。
1.校对批改。
生字新词
(15分钟)
宋国焦急巴望纳闷
揠苗助长筋疲力尽
兴致勃勃
1.朗读展示。
2.理解重点词语。
★巴望盼望
预设答案:
(1)选一选
巴望盼望
①云南发生了旱灾,人们是多么()下一场大雨啊。
②妈妈去菜市场买我最喜欢的大虾了,我坐在门口()着。
★焦急焦虑
①望着窗外的滂沱大雨,小明想到教室的窗户没关,心里十分()。
②瞧你,这么点小事,别这么()。
★筋疲力尽兴致勃勃
交流
(1)精神抖擞
(2)兴高采烈垂头丧气
●预习作业1:
课文朗读
(5分钟)
1.学生自由练读。
2.指名朗读展示。
第三板块:
整体感知(3分钟)
1.学生根据提示思考。
古时候,有个人盼望禾苗长得快一些,就把禾苗一棵一棵地往上拔,结果都枯死了。
2.交流展示
第四板块:
精读第一自然段。
(4分钟)
1.自由朗读。
指名回答:
他巴望着自己田里的禾苗长得快些。
2.“巴”有急切、迫切的意思,所以比其他的词语更能描绘出农夫那种非常盼望、非常急切的心情。
3.学生交流:
※动作:
“天天……看”
※神态:
“焦急”
※感觉:
“总觉得禾苗一点儿也没有长”
4.指名学生回答。
4.学生齐读。
第五板块:
精读第二、三自然段
(10分钟)
1.自主学习。
2.展示。
①农夫想到了把禾苗向上拔的主意。
②将禾苗一棵一棵地往上拔;
从中午一直忙到天黑。
③抓住“兴致勃勃”体会农夫毫不后悔,而且自以为得计的心理。
3.学生自由朗读,齐读。
第六板块:
精读第四自然段(5分钟
1.
学生齐读。
2.
预设:
因疑惑而发闷。
3.
儿子对父亲说的“禾苗棵棵都长了一大截”感到疑惑。
4.
禾苗都枯死了。
第七板块:
分析因果,揭示寓意。
1.交流:
急于求成事与愿违
2.交流:
按事物规律办事
第八板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
导入课文
1.同学们喜欢看寓言故事吗?
说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题:
今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
(板书:
寓言两则)
3.学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习,师引导:
宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。
4.解释课题:
什么叫“寓言”?
“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑:
看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?
预习导学
(一课一练)
1.选择有代表性的一名学生展示交流,交流时注意请其余学生说说不同的答案。
1.组织学生多种形式朗读。
2.导学
(1)“巴望”是什么意思?
(2)巴望的近义词是什么?
(3)选一选:
让学生结合语境理解“巴望”。
(1)选一选:
结合语境,理解“焦急”的意思。
★筋疲力尽兴致勃勃
(1)给“筋疲力尽”找一个反义词。
(2)“兴致勃勃”的近义词是什么?
反义词呢?
导学:
1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
(学生难读的地方教师示范朗读)
整体感知
1.到底是谁揠苗助长?
为什么“揠苗助长”?
2.“揠苗助长”结果怎样?
3.请学生把这些问题完整地连起来说一说。
精读第一自然段
1.轻读,想想:
那个人为什么要帮助禾苗长高。
2.为什么不用“希望”而用“巴望”?
3.从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些?
4.【出示】
①可他总觉得禾苗好像一点儿也没有长。
②可禾苗一点儿也没有长。
比较理解:
两句话意思相同吗?
从哪儿看出来的?
指导朗读。
5.
指导朗读。
1.任务驱动
【学习单1】
①自由读第二、三自然段,找找农夫想出了什么办法?
②你从哪些句子中体会到了农夫的“筋疲力尽”?
画出相关的语句读一读。
③他有没有为自己花费的力气后悔呢?
你从哪里读出来的?
④自学时间:
3分钟
2.巡视、观察学生自主学习。
3.导学
小组推荐学生展示。
4.指导朗读。
精读第四自然段
1.引读:
他的儿子——
2.“纳闷”是什么意思?
3.儿子对什么感到“纳闷”?
4.这个故事的最后结果怎样?
1.那个人原来巴望禾苗长得快些,结果禾苗全都枯死了。
他错在哪里呢?
2.揭示寓意。
小朋友,从这个人的错误中你们懂得了什么道理?
布置作业
1.完成《习字册》。
2.完成《一课一练》二、四部分。
作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语的意思。
扣住“威胁、毫不示弱、得意洋洋、喜笑颜开”等词语读出自己对寓言形象的理解。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
3.培养学生的概括能力;
发展学生合理想象、创编故事的能力。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个成语故事。
难点:
感悟课文内容,知道与人相处时要懂得退让。
3.默读课文,思考《鹬蚌相争》的寓意。
1.学生观察课文插图,说说鹬的特点:
嘴特别长。
2.交流自己眼中的蚌:
外面是硬硬的壳,壳里是雪白的蚌肉。
3.齐读课题。
啄肉夹住威胁
毫不示弱用尽力气
喜笑颜开得意洋洋
★啄肉夹住
(1)预设:
两个词语都表示动作。
分别是鹬和蚌。
(2)学生动作演示动词,表现出鹬“猛地啄肉”和蚌“牢牢夹住”。
★威胁要挟
(1)选一选。
因为狼吃掉了凯巴伯森林里的病鹿,所以解除了传染病对鹿群的(威胁)。
在帝国主义的(要挟)之下,清政府被迫签订了一系列丧权辱国的条约。
★毫不示弱
(1)一点也不表示比对方软弱。
(2)在困难面前,他毫不示弱,坚持并奋勇向前。
在运动会上,女生们毫不示弱,为班级争得了好名次。
课文朗读(5分钟)
1.指名朗读展示。
2.在教师指导下练读。
1.学生自主学习
2.交流展示:
【预设答案:
河蚌刚张开壳晒太阳,鹬去啄它,蚌夹住了鹬的嘴,双方不肯相让,结果都被渔夫捉住了。
】
【预设:
鹬蚌相争争】
精读课文。
(21分钟)
学生默读课文,画出相关的语句。
(一)学生交流:
第二、三自然段。
1.预设:
拔出嘴来。
鹬会不停地用翅膀拍打蚌壳;
不停地把头甩来甩去,希望能甩掉蚌·
·
2.学生练习朗读句子。
3.预设:
鹬威胁蚌。
威胁——吓唬。
学生练习朗读,读出“威胁”。
再指名读。
4.预设:
毫不示弱。
练习朗读河蚌的话。
5.预设:
你居然敢威胁我,我就是不放,看看谁能坚持到最后。
学生再次朗读。
(二)
1.学生分角色朗读。
2.预设:
筋疲力尽
3.齐答:
相持
4.学生根据老师的提示语朗读。
体会两者以死相拼的愚蠢。
(三)预设:
白白便宜了老渔翁。
齐读。
1.学生交流。
(手到擒来、轻而易举、不费吹灰之力、踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫)
2.学生练习朗读。
渔翁捉住了鹬和蚌,兴冲冲地回去了。
回到家里,他得意地对老伴说:
“今天我刚到河边,就看见蚌夹住了鹬的尖嘴,两者相持不下,谁也不让谁。
谁知,被我捡了个大便宜。
”听了渔翁的话,鹬垂头丧气地想:
“哎,要是我不去啄蚌壳里的肉,也不会落到现在的下场。
”蚌呢,瞟了鹬一眼,叹了口气说:
“要是我不和鹬斤斤计较,早点松口,也就不会被渔翁捉住了。
”
4.指名学生交流。
第五版块:
回归整体揭示寓意
(2分钟)
双方争利,互不相让,结果可能是两败俱伤,反而让别人从中获利。
1.导入课题:
今天这节课,我们一起再来学习一则寓言——《鹬蚌相争》。
2.(板书:
鹬)看了这个字,大家一定知道“鹬”是一种鸟类。
来看看这鹬究竟长着啥样?
(出示课文插图)发现鹬有什么特点了吗?
就是这张长嘴,特别贪吃,小鱼、小虾、一些贝类,它都爱吃。
3.故事的第二位主人公那就是“蚌”(板书:
蚌)见过蚌吗?
它有什么特点?
是啊,当蚌遇到危险的时候,它就会把它的壳紧紧地合上。
4.当这位贪吃的长嘴鹬遇上了有着坚硬外壳的蚌时,故事就这样发生了。
【补齐课题】
(1)这两个词都表示什么?
啄肉是谁的动作?
夹住呢?
(2)用动作演示。
【手臂是长嘴,手掌是蚌壳】
结合语境,理解“威胁”的意思。
(1)你能不能读出自己对这个词语的理解呢?
(2)你能用它来说一句话吗?
读好鹬和蚌之间的对话。
1.任务驱动
①默读课文,思考问题:
鹬和蚌之间发生了一件什么事?
结果怎样?
②你能根据提示填写完整吗?
出示:
河蚌刚张开壳晒太阳,鹬(),蚌(),双方(),结果()。
③故事的主要内容,咱们还可以再简单一些,用一个词语来说,那就是(),用一个字来概括,那就是()。
2分钟
2.巡视、观察学生自主学习。
3.导学:
精读课文
过渡:
小朋友,请你默读课文,找一找鹬和蚌是怎样争的,把描写鹬和蚌相争的句子划下来。
(静静地读书是一种思考。
)
(一)交流:
小朋友们,你们划下了哪些句子?
(出示两段文字)
1.鹬的嘴被河蚌死死地夹住了,这时,鹬最想做的是什么呢?
想象一下,它会怎么做呢?
2.是呀,鹬又打,又敲,又甩……想尽一切办法,使出浑身力气,还是拔不出嘴来。
(指导读好:
“鹬用尽力气,还是拔不出嘴来。
”)
3.这时,鹬想到了什么办法?
什么叫“威胁”?
你来吓唬吓唬河蚌?
(评价:
鹬说这话是想让河蚌害怕,所以想想鹬说这话时的神态、动作,再练一练)
4.鹬的话,让河蚌害怕了吗?
从哪个词看出来的?
河蚌不但毫不示弱,而且居然还“得意洋洋”。
赶紧读读河蚌说的话吧。
5.河蚌在说这话时,心里在想些什么呢?
(朗读)
(二)让我们一起来模仿沙滩上争斗的场面,分好鹬鸟组、河蚌组。
1.到底谁能斗得过谁?
连斗三次,(站起来,带着动作斗——坐下来斗——第三次,趴在桌子上斗)(提示:
声音越来越低)
2.还有力气斗吗?
这时候的感觉可以用一个词来形容?
3.鹬和蚌你来我往,一争一吵,谁也不让谁,这就叫——
4.引读:
时间一分一秒地过去,(鹬和蚌相持着,———)太阳下山了,别的河蚌都钻到水里去了,鸟儿也忙着归巢,可(鹬和蚌相持着,———)呀,不好,老渔翁来了,鹬啊、蚌啊,快罢手吧,别再斗了,可(鹬和蚌相持着,———)。
(三)鹬和蚌,争个你死我活,到最后呢?
这正应了那句话“鹬蚌相争、渔翁得利“(板书)
1.老渔翁没费一点力气,就把它们一齐捉住了。
这真是——能用词语来形容吗?
2.这怎能不让老渔翁“喜笑颜开”呢?
做一回这幸运的老渔翁吧,读一读。
3.小练笔:
————————————————————————听了渔翁的话,鹬垂头丧气地想:
———————————————蚌呢,瞟了鹬一眼,叹了口气说:
——————————————
4.小练笔交流
(评点:
(1)是呀,后悔了吧,你两落得如此下场,全是因为一个字(争)。
(2)如果不争,你们也早和你的伙伴们一起回家了,哪会像现在这样即将成为人家的盘中餐呢。
(3)这正应了一句话:
争一时两败俱伤,退一步海阔天空。
通过学习这则寓言,你从中懂得了什么?
或有什么启发?
“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
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