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感受数学的应用价值,获得广泛的数学活动经验,从而培养其创新意识和实践能力。
所以,我个人在教学中主要运用“一找寻,一感受,一探究”的教学模式
一找寻:
找寻生活情景。
在数学教学中可根据想讲解的知识点找寻创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。
如在教学“公因数”时,我们可借助同学们都熟悉的铺地面问题,启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题:
长36分米。
宽24分米的长方形的地面,要想正好用正方形的地砖铺满,需要边长是多少的小正方形?
学生很快的就想出了既要是36的因数,又要是24的因数从而很简单的认识了两个数的公因数。
让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
一感受:
感受生活数学。
数学来源于生活,五年级苏教版数学课本更体现这一点。
在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化。
如在空间与图形的教学中,要充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念。
教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物,让学生站在不同角度看这个建筑物,体会从不同的角度看同一个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。
学生可以根据这些信息,在方格纸上确定适当的单位距离,标出相对位置后,教师再及时组织引导学生进行交流,逐步发展学生的空间观念。
又如教学“元角分的认识”,组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动,让她们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。
再如,相遇问题应用题教学,教师采用学生登台表演,情景再现的方法,把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解,既活跃了课堂气氛,又高效率地完成了教学任务。
在教学“线段”时可设计这样的一个问题:
将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。
利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理
两点之间,线段最短。
一探究:
探究生活问题。
数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识
,在生活中都能找到其原型。
把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的。
由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地。
在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学解决实际问题的能力。
将数学教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找数学素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生强烈的亲近感和认同感,有利于形成似曾相识的接纳心理。
教学实践使我体会到:
数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活的原型,才能让学生真正的理解数学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。
如布置学生“观察你家中的物品,找出几道乘法算式”;
建立数学日记本,发现身边的生活,哪些方面体现了数学知识等。
把抽象的知识具体化,有助于学生理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
这样,学生在轻松愉快地交流中,学得积极、主动,思维随之展开,兴趣随之激起。
总之在当前新课程改革的新形势下,我作为一位数学老师要有一种理性的思考,在教学中,多学习、多反思、多实践,让学生在生活实际的情境中体验数学问题,结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决,逐步把生活常识数学化;
自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中,实现数学知识生活化。
二、个性教学法
结合我个人在教学中主要运用“一找寻,一感受,一探究”的教学模式。
我主要把我的课堂教学分为了这样的五步:
“预习、反馈、合作、答疑、巩固”
1、预习:
先对基础知识自我了解
结合我们乡镇提出的“1+X”有效预习,我们学校的数学也加入了预习的行列,把第二题要学的知识点在头一天的下午作为家庭作业布置给学生,让学生预习。
这样孩子们可以根据自己的预习情况第二天有侧重点的学习。
2、反馈:
了解预习情况,发现问题
根据昨天的预习情况,第二题在数学课上提出自己的预习结果。
反馈的方法是多种多样的,我主要用到
1)让学生直接说出教材里哪个内容看不懂;
2)师生共同核对导读提纲里练习题的答案;
3)进行小测。
通过反馈环节,教师既了解了学生对新知识接受的程度,又可以发现学生超前独立学习遗留下来的问题。
3、合作:
即让学生参与学,又参与教
对于预习中的问题,老师不用急于教学生,可以让小组合作,让好的学生替我们教哪些预习中的问题,充分发挥小组长的带头作用。
小组合作学习的主要方式有:
(1)讨论。
即围绕反馈环节提出的某个问题展开讨论,学生来解决问题;
(2)订正。
即由学优生帮助学困生,共同订正错题;
在小组合作学习时,要求学生做到听、想、说、写相结合,以提高小组合作学习的效果。
4、答疑:
教师总结,深化知识。
教师听取学生的合作反馈,对本节课的知识点进行总结,对疑难问题进行反馈、深化,对于教材的难点、重点,教师要给予点拨、引导、启发、归纳,使学生既知其然,又知其所以然,真正消化教材内容。
5、巩固:
分层布置,因材施教
当堂作业,当堂批改,学生当堂完成学习任务,从而达到“断后”,让学生课后有更多的时间去超前学习。
这样,教学过程出现了良性循环。
为满足不同水平学生的求知欲望,我们在作业中每次作业加一道难题,学生对难题有自由选做的权利。
在作业批改方面,教师只批改各小组组长的,再由组长批改本组组员的,组长批改遇到疑难时,可直接反映给教师,再由教师当面给予个别指导。
这种教学法,课堂上教师讲得少,学生活动量大,活动面广。
由于学生学习的自主性、能动性得到了充分的发挥,我坚信一定会取得了较好的效果的。
三、反思:
听了我校周宗欣老师的《比例的意义和基本性质》这节课,让我感受颇深,她的课有太多值得我学习和思考的地方,下面我就谈一下听了这节课以后给我的启发
1、语言魅力。
周宗欣老师语言很轻柔,很具有亲和力,她儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力,并且能够及时的表扬孩子,这是值得我学习的地方。
这是我以后的教学中应时刻注意的一点。
2、生活中的数学。
学习知识是为了运用,如果脱离实际来学知识的话,其学习的意义不大。
所以在数学课上,必须让学生知道在现实中的应用。
周老师在讲课的最后,都会把今天学习的知识与生活实际相联系,这也是我以后课堂上应该做的。
3、
具体说来,周老师的课堂上有四点值得我学习。
第一,开始创设了的情景,激发了学生的学习兴趣。
第二、教师灵活的教育机智,在巩固练习环节,出示了课后练习题,学生反馈、质疑,周老师及时的纠正其问题的提法,化解了难题。
第三,课堂上时刻渗透知识点。
第四,与前面的分类知识相衔接。
先复习了前面的比的意义。
用到了前面分类的知识,既复习了旧知,又利于新知的学习。
总之,我听了周老师的这节课,受益匪浅。
作为一名刚从事数学教学仅三年的年轻教师,同时又担任五年级班主任的新教师来说,在管理班级和培养学生的养成教育方面没有经验,只能一边向老教师学习,一边自己总结经验。
我想在以后的工作中我会努力学习,努力锻炼自己。
四、成绩
通过各级领导的帮助和自己的努力,在这三年中,取得了一定的成绩:
1.小学数学应用题“生活化”的理论与实践获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖
2.《认识圆》公开课,被评为优质课一等奖
3.小学数学优秀备课三等奖
五、下一步打算
1、落实课标理念,让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳,主动地进行学习。
深入钻研教材,以教材为核心,深入研究教材中章节知识的内外结构,熟练把握知识的逻辑体系,细致领悟教材改革的精髓,逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、树立以学生为主体的教育观念。
面向全体学生因材施教,以学生为主体,引导学生积极参与知识建构,营造民主、和谐、平等学习气氛,学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂,让学生体会学习的快乐。
3、发挥教材的多种教学功能。
培养学生用数学的意识;
组织好研究性课题的教学,让学生感受社会生活之所需。
4、加强课堂教学研究,科学设计教学方法。
实行启发式和讨论式教学。
师生双方密切合作,交流互动,让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。
鼓励学生大胆的探索知识,勇于攀登科学的高峰。
对于这样的同学随时发现随时给予表扬。
5、积极地参加教研教改活动,积极参加教改实验和课题研究。
向有经验的老师学习,不断地提高自己的教学水平和业务水平。
6、进行分层教育的探索,让全体学生都得到充分的发展。
总之,在以后的教学中,我会多向老教师和领导请教,积极进行教研教改,争取打造个性化课堂,为学生上好每一节课。
兰亭序
永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。
群贤毕至,少长咸集。
此地有崇山峻岭,茂林修竹;
又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。
是日也,天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。
夫人之相与,俯仰一世,或取诸怀抱,晤言一室之内;
或因寄所托,放浪形骸之外。
虽取舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至。
及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。
向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。
况修短随化,终期于尽。
古人云:
“死生亦大矣。
”岂不痛哉!
每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
后之视今,亦犹今之视昔。
悲夫!
故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。
后之览者,亦将有感于斯文。
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