人教版六年级语文下册第1单元教案导学案Word文档格式.docx
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2.导入新课,明确学习任务。
3.析题(出示课件:
简介孟子)
三、初读课文,读正确流利
1.自由朗读课文,读通顺,读流利。
2.指名读,简单评价。
3.这样吧,你们看一下注释。
这篇课文的注释很多,一下子记不住。
你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文,一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
知道意思了,可能读起来就顺了。
大家开始做这个工作:
标记注释,理解字、词、句。
开始吧,给大家10分钟时间。
(学生自由读。
)
4.读古文讲究断句。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。
读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。
这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。
(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
明白吗?
(1)老师范读。
语速较慢,生边听边记。
(2)下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。
(生练读。
3.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。
四、结合注释,理解内容
1.我问几个问题行吗?
第一个问题:
“弈秋”是什么意思?
讲详细点。
很会下棋到什么程度?
2.哪句话说了这个意思?
读出来。
3.第二个问题:
4.第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?
一个一个说。
我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?
5.第四个问题:
6.最后一个问题:
造成他们学习结果不一样的原因是什么?
作者是怎样分析的?
先把有关的原句读出来。
大家一起读,我看你们的想法一致不一致。
“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”谁能直接用自己的话把它解释出来?
五、领悟道理,练习背诵
1.从这个故事中,你懂得了什么道理?
2.背诵课文。
第二课时
一、激趣引入,揭示课题
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,读通读顺
1.自由读课文
2.应该怎样读这篇课文?
3.指名读。
4.总结。
二、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同学们都表示已经基本读懂了课文。
现在请你用自己的话,能说说这个故事吗?
先看第一段。
3.你能说说这个“游”是什么意思吗?
那你说说,是怎么弄明白的?
4.谁能把二、三、四段连起来说说?
5.什么叫日初出,日初就是日始出这个意思吗?
6.两个小孩发生了激烈的争执,最后的结果是什么呢?
三、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
四、深化感悟,明确寓意。
1.这两个小孩的争论有道理吗?
太阳与地球的距离有这样的变化吗?
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
你懂得了什么?
4.练习有感情背诵课文。
2、匆匆
教学目标:
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
品读重点语句,体会表达效果,并体验修辞手法的表达效果,学习作者的表达方式。
体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、激疑引入
1、今天,我们学习第二课《匆匆》。
2、有什么问题吗?
老师的板书写错了,错在哪?
3、请学生上台更正。
老师在板书位置上重新更正。
一点之差,有点读什么?
组一个词。
是什么意思?
无点读什么?
我们的课文以“匆匆”为题是什么意思?
4、这篇文章的作者是谁呢?
请同学们来介绍一下。
老师也收集了他的一些资料,我们来看:
(展示课件)
二、读通课文,整体感知
1、课件:
播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章主要写的是什么?
2、这篇课文只有两个生字,请同学们举起右手跟我一起写这两个字。
(师范写,生书空)
3、形近字组词
4、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段,请同学回答:
第一自然段写了什么?
8、指名读第二自然段,请同学回答:
第二自然段写了什么?
9、指名读第三自然段,请同学回答:
第三自然段写了什么?
10、指名读第四自然段,请同学回答:
11、齐读第五自然段,这一段的作用是什么?
它运用了什么写作方法?
三、读第一自然段,自主感悟。
1、选择自己喜欢的读书方式(如朗读、默读等)读课文。
画出感悟深的词语和句子,在能读懂的语句旁边写写批注。
读不懂的地方,做上读书记号。
2、交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
四、小结。
1、问题引入,整体理解
一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返)
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味句子
3、指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝,但日子是怎样流逝的呢?
共同学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答:
作者是怎样描写日子来去匆匆的呢?
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的?
你读了它们有什么感受呢?
四、学习第四自然段
1、面对逃去如飞的日子,作者怎么想?
又怎么做呢?
我们来学习第四自然段。
2、男生读第四自然段。
作者怎样做的?
什么是徘徊?
4、课件展示
五、齐读第五自然段
这一段是与第一自然段首位照应,想突出表达一种什么情感?
六、学习运用,仿写
1、看到课文的课后习题第三题。
题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
”,这一问的答案是第几自然段?
2、找到相关的句子,仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、读书体会,感悟写法
1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
八、拓宽学习,加深感受
1.推荐阅读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
3、桃花心木
1.会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容
3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
教学重难点:
理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理,并能联系实际,融会贯通。
教学准备:
1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
教学时数:
一、交流资料,导入新课
1、今天,我们来学习第三课,哪位同学知道课文的题目是什么?
2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗?
同学们举手了,看来都预习了。
请把手放下。
现在,我们打开书,翻到第七页,看到课文。
快速浏览课文,从课文中找出描写桃花心木的句子。
3、生回答。
4、课件展示。
5、看,这就是桃花心木。
(课件展示:
桃花心木的有关图片)
6、同学们,你们对桃花心木还了解些什么?
7、总结:
二、读熟课文,整体感知,自主理解课文中的难理解的词语
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,把课文读通顺,并想一想课文主要写了什么内容?
2、自由读课文,边读边画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
3、交流:
通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词?
4、生字学习检测,组词。
5、课文一共有多少个自然段?
6、课文可以分为几个部分,哪几个自然段为一部分,写了什么内容?
7、明确:
课文可以分为三部分。
四、小结:
这节课我们学习了课文的生字,理解了一些难理解的词语,整体了解了课文。
下一节课,我们将继续深入学习课文。
一、复习导入
1、听写词语。
2、今天,我们继续学习《桃花心木》。
上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容,现在,我想请同学们回忆一下,是哪三方面的内容呢?
3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的?
说说你是怎么种的?
二、学习第一部分
1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木,但种树人的行为使他很奇怪。
默读课文,联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历,你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢?
2、学生交流。
3、看到这样的种树人,你会向他提出什么疑问呢?
我们的作者同样是满肚子的困惑,我们来学习第二部分。
三、学习第二部分
1、指名读课文第二部分。
2、作者向种树人提出了什么疑问?
3、种树人奇怪吗?
他为什么要这么做?
4、你怎么理解种树人的解释?
5、从种树人的话中,作者感悟到了什么做人的道理?
6、课件展示。
四、学习第三部分
1、齐读第三部分。
2、现在的桃花心木怎样了?
种树的人不再来了,为什么桃花心木也不会在枯萎了,反而长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机?
五、抄写对自己有启发的语句,并说说你为什么要抄写它?
4、顶碗少年
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
一课时
一、读“连接语”,明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
二、学习课文,理解探究
1、默读课文,课文主要写了什么内容?
2、课文写了顶碗少年的一次表演,这是一场什么样的表演?
用课文中的一个词来概括。
3、为什么说这是一场惊心动魄的表演?
(1)看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的?
(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:
为什么说这是一场惊心动魄的杂技表演?
(3)全班交流。
(4)师总结:
(5)有感情地分组朗读。
2、这么惊心动魄,难度这么大的表演,二次都失败了,为什么第三次反而成功了呢?
3、学生交流:
三、感悟写话
1、同学们,文章的结尾是以省略号结束,省略号在这里的作用是什么?
你从文末的省略号中读出了什么?
2、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,把你想到的内容写下来。
3、写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
4、小结:
四、摘录词语
1、词语积累。
课文中有很多值得积累的词语。
请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2、词语推荐。
推荐一个词语和大家分享,并说说推荐的原因。
五、小结
5、手指
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:
同学们,你们最敬佩的人是谁?
有没有人最敬佩的人是自己的爸爸或妈妈?
2、板书课题,齐读课题
3、默读连接语,找出本篇课文的学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;
2、边读边想,课文主要写了什么内容;
三、细读课文,重难点突破
1、默读课文,尝试填写表格
2、学生默读课文,结合上表,在课文中圈点画记,找出与上表中各项相关的语句。
也可以在草稿上试填上表。
3、请学生上台填写上述表格,填写完,让学生根据所填内容向在台下的同学解释。
4、老师适时补充更正。
5、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;
四、品文悟理
1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?
反复朗读品味最后一段课文;
2、你觉得作者喜欢哪根手指?
本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢,为什么?
口语交际•习作一
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;
听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。
和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
三课时
第一课时口语交际
1、激趣引入
同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;
有欢笑,有泪水;
有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?
就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?
二、充分准备
三、小组演练
1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1.小组讨论:
要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。
2.教师点拨性小结
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。
第二、三课时
(习作)
一、明确要求
1、自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章,作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
(可翻阅手头资料)
2.同桌交流:
准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。
(习作指导自然化)
三、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1.自主到前面朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3.改完后誊抄到习作本上。
回顾•拓展一
1.交流对学过的课文的理解和感受,说说自己的见解是怎样获得的,是如何加深的;
也可以交流学习了本组课文,在写作表达方面有哪些收获。
2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
3.读懂成语故事《邯郸学步》,理解成语的寓意。
1.重新阅读本组几篇课文。
2.查阅、搜集资料,了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3.阅读成语故事书。
交流平台
一、谈话导入。
阅读同一篇文章,不同的人会有不同的理解和感受,那么这些理解和感受是怎样获得的,是如何加深的。
二、体会范例。
结合《桃花心木》,理解如何才能读懂课文,形成自己的独特见解。
三、迁移练习。
各自找一找本组课文或以前学过的课文,与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受,说说自己的见解是怎么获得的,是如何加深的。
四、拓展练习。
结合自己读过的文章,想一想自己的理解和感受是怎样获得的,是怎样加深的;
在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
日积月累
成语故事
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