四年级语文教研组集体备课活动记录与教学案.docx
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四年级语文教研组集体备课活动记录与教学案
四年级语文教研组集体备课活动记录及教案
(二)
学校校本培训活动记录表
(项目负责人填写)
工作单位:
鳌江实验小学
项目名称
集体备课
项目负责人
维
活动时间
2011年11月23日
活动地点
校六楼会议室
活动主题
走在搭石上,美在读中寻
主讲人
金隆
参加对象
四年级语文教研组
申请学时
2学时
活动容
及进程
一、确定本次集体备课的课题为《搭石》以“走在搭石上,美在读中寻”为主题,进行教学设计。
二、认真阅读教材,谈自己对教材的理解,学习《搭石》部分优秀教学设计,取其精华。
三、金隆老师讲述自己的设计思路,组教师补充,再创作,根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
四、记录修改后的教案。
五、金隆老师上课。
六、吴老师评课,组老师交流听后感。
活动反思
与建议
整节课学生们在自读、自悟中,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
。
过程确认
科研处负责人签字:
任鲁鲁
说明:
活动一周,校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核容并签字确认。
考勤表附后。
21《搭石》教学设计
教材分析:
《搭石》一课是现行人教课标版小学四年级上册第六组中的一篇美文。
该文质朴纯真又简约蕴美,具有浓郁的乡土气息。
全文描写了家乡的人们在上工、下工、赶集、访友时都必须脱鞋绾裤经过小溪,于是,纯朴的家乡人找来石头搭好,形成了方便大家过河的搭石。
人们在过河的时候的所作所为,体现了家乡人的心灵美。
文中的景美、人更美!
教学目标:
知识与技能:
正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏。
过程与方法:
让学生在自主、合作、探究过程中理解课文容。
学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
情感态度与价值观:
感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏。
教学重点:
感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
教学难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入课题——搭石。
1、那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但最让章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。
今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。
二、整体感知,初识搭石。
1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:
什么叫搭石?
再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?
2、学生自由读课文。
3、交流:
什么叫搭石?
(出示:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
)
4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?
生:
脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤?
“山洪”你是怎么理解的?
为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?
5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。
一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?
(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。
了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。
(齐读)
6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?
板书:
家乡的一道风景
三、围绕风景,自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?
那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。
我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子,默读思考。
3、交流。
第一句:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
1、 读一读。
2、 老人在干什么?
他为什么要这样做?
他当时可能想到了些什么呢?
3、 这是一位什么样的老人呀?
第二句:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?
板书:
协调有序
什么叫“协调有弃”?
怎样的动作才算协调有弃呢?
(用书上的句子说说)
3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?
(师生配合读一读这一段话。
)
4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?
(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。
5)你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢?
(“清波漾漾、人影绰绰”变红)你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢?
谁来读读最后一句话。
6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。
你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。
第三句:
“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
”
(1)一行人走搭石,是美丽的风景,如果两个人面对面地走搭石,又是怎样的一种情景呢?
(2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。
(3)请两个上台表演,品议。
(4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。
(男孩子读一读)
第四句:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。
1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?
(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。
你们能做做这个动作?
(请学生在座位上做动作)
2)原来是这样,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,轻轻松松地过小溪了。
那么到了对岸,你需要老人向你道吗?
为什么?
板书:
理所当然
3)听了你们的回答,老师在想:
这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:
理所当然)
4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。
(读第一句话)
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人的善良、淳朴,看到了家乡人们的友好,谦让,看到了家乡人们的尊老,爱老,这是留给我们最美的风景。
所以说,搭石,构成了——————。
5)配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象,练习说话。
1、小小的搭石,给作者留下了那么多的回忆,一行人走搭石的协调有序,两个人面对面走搭石的友好谦让,年轻人背老人过搭石的理所当然,都是一个个美丽的小故事。
搭石上发生的故事是不是只有这些,还会有谁从搭石上走过,还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?
2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。
3、 小练笔:
假如
4、交流。
五、总结本课,布置任务。
1、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上的搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面,却深深地留在了每一个人的心里,因为
出示最后一段(齐读)
2、布置作业:
美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。
板书设计:
21 搭石
构成了家乡的一道风景
默默无闻 无私奉献
评课:
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
这节课老师先引导学生读课文,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到其中的画面美;再品味课文中描写人性美的句子。
由“搭石”引发的感人的场景,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。
“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。
以“寻找美”为主问题
这篇课文语言质朴,含蓄,但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文,一边读一边体会,你感到课文中哪个画面美呢?
”这是一个大问题,同时又是一个透过文字直抵心的引子。
学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。
以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面:
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
……
以“心灵美”升华感情
学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,朱老师适时地指导朗读,组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
从而实现教师、学生与文本对话的目的。
整节课学生们在自读、自悟中,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
真可谓:
走在搭石上,美在读中寻!
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