荷花淀教学设计优秀教案一等奖Word格式文档下载.docx

荷花淀教学设计优秀教案一等奖Word格式文档下载.docx

《荷花淀教学设计优秀教案一等奖Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷花淀教学设计优秀教案一等奖Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学过程：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。

（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

导入二：

以歌曲《十五的月亮》导入。

二、作者介绍（略）

三、梳理小说的故事情节

板书：

候夫编席

夫妻话别（助夫参战）

荷送夫参军白洋淀妇女在

花马庄寻夫

探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长

淀遇敌巧脱

助夫杀敌

助夫杀敌（投身抗战）

成立队伍

四、赏析本文如诗如画的环境描写。

（略）

自然美与人性美的完美统一。

孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）归纳概括：

景美人美情美

3．体会景物之美

（1）赏析月下编席一节

①引传说激趣。

（引传说创设意境）

很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。

荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。

白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。

淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。

河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。

白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。

白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；

夏季红莲出水；

秋天芦苇泛金黄色；

冬季泊似碧玉。

白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。

被誉为美丽的“鱼米之乡”。

②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。

课文配乐朗诵，创设情境。

③学生自由朗读，体味其中韵味。

④请朗读好的同学读下文。

（

⑤思考：

抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗作者这样描述合情理吗他为什么要这样写

可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。

多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。

学生讨论归纳：

①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；

家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。

展示了荷花淀人民的精神风貌。

②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。

这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：

水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。

（2）赏读日光下的水乡风光

用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。

学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。

背景：

万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景）

主体：

一望无边，荷叶密密层层（中景）

特写：

粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）

学生自由讨论。

提问：

如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？

“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。

粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

”看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？

明确：

荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

三、小结

在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。

景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；

如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？

我们下节课再来讨论。

四、布置作业

简要概述本文的故事情节（百字左右）

认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。

水面没有一只船。

水像无边的跳荡的水银。

”

这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。

同时，也推动了故事情节的发展。

第二课时

五、赏析小说中的人物语言。

（一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。

1、女人抬头笑着问：

“今天怎么回来得这么晚？

”站起来要去端饭。

（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。

2、她问:

“他们几个呢？

小生说：

“还在区上。

爹哩？

（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）

3、女人低着头说：

“你总是很积极的。

（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。

）

4、女人没有说话。

过了一会，她才说;

“你走，我不拦你。

家里怎么办？

（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！

表明她对丈夫的依恋。

5、鸡叫的时候，水生才回来。

女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。

（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。

（二）课堂活动：

让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

（此活动的目的旨在让学生掌握，人物对话对刻画人物性格的重要性。

（三）重点赏析以下人物对话：

女人们到底有些藕断丝连。

过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。

“听说他们还在这里没走。

我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。

（机智，伶俐，含蓄）

“我有句要紧的话，得和他说说。

（爽朗，率真）

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

（稳重，谨慎，想得比较周到）

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。

（快人快语，急切而真挚）

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！

（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）

通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。

通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切。

让学生用一首打油诗概括以上人物对话。

参考示例：

“一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆婆不放心。

六．让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课。

（此活动主要让学生加深对文本的理解，另外考查学生对对联这种文体的掌握情况，比如说字数相等，内容相对或相近，上下联不能出现同样的字等。

还有就是此环节可以激起学生参与的积极性，活跃了课堂气氛）

参考示例：

上联：

风光美丽白洋淀，战火纷飞黑硝烟。

下联：

保家卫国匹夫心，女子也敢上前线

另附一首打油诗：

男子要抗战，女子送衣衫，鬼子来捣乱，一起并肩战。