统编语文三年级下1 古诗三首教案文档格式.docx
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2.在讨论交流时,能耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
习
作
我的植物
朋友
选择一种植物观察并制作记录卡,借助记录卡描写这种植物,要写出植物的特点及自己的感受。
1.观察一种植物,做简单的记录卡。
2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
园
地
交流平台
品味课文中生动优美的语句;
学习根据偏旁记忆生字的方法;
正确使用意思相近的词语,仿照例句写一种小动物的外形特点;
背诵积累白居易的《忆江南》。
1.能体会语句的优美生动。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识9个生字,识记9个词语。
3.在具体语境中辨析运用近义词。
4.描写一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解词意。
识字加油站
词句段运用
日积月累
1古诗三首
文本分析
《绝句》是唐代大诗人杜甫所写,是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了春光的美好。
《惠崇春江晚景》是苏轼写的,这首诗描述了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》中的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。
《三衢道中》是曾几游赏浙江衢州时写的,再现了诗人游览时愉悦的心情,抒写了游三衢山的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。
古诗教学,吟诵是重点,在教学中应激发学生的朗诵兴趣,引导学生在反复诵读的过程中把握诗歌的韵律、节奏和情感。
要注意引导学生结合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后结合自己的生活体验,从感觉、视觉(颜色)、嗅觉(气味)等方面想象景物的特点,并在交流中深化自己的认识。
大自然的美是多方面的,赞美大自然美景的诗歌也是层出不穷的。
学习这类诗歌,最重要的就是调动多重感官体验,想象诗歌描绘的画面,由此充分感受诗的韵味,理解诗意诗情。
教学目标
1.认识“鸳、鸯”等6个生字;
会写“融、燕”等13个生字。
2.有感情地朗读课文;
背诵课文;
3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学重点
1.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
2.能正确朗读、背诵古诗;
教学难点
1.能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
2.感受诗中蕴藏的春天的情趣。
《绝句》
1.会认“鸳、鸯”2个生字,会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
2.正确、流利地朗读古诗,理解《绝句》的诗意;
背诵古诗。
3.初步了解“绝句”,搜集积累相关古诗。
能借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意;
背诵诗歌。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示大自然的图片,引导学生形成对单元整体的认识。
导语:
同学们,刚刚结束了寒假,想必你们一定有很多感受要和老师分享。
你假期去了哪儿?
看到了哪些与平时不一样的东西?
谁来说说?
(学生自由发言。
)看来大家的假期都过得很充实。
你们留意到了吗?
同样是冬季,北京的气候和海南的气候差异巨大,两地的自然景物也有很多不同之处。
在大自然中,不同地域的同一个季节、不同季节的同一个地域的景物都是不同的。
春天有百花盛开,燕子归来;
夏天有荷花绽放,知了欢叫;
秋天有瓜果飘香,蟋蟀弹琴;
冬天有红梅白雪,松柏常青。
同学们,只要多多用心去看,去观察,大自然中乐趣无穷!
这学期语文课第一单元就是“可爱的生灵”,编排了3首古诗和3篇课文,都是展现自然中植物或动物的美丽与可爱的。
我们在读这样的课文的时候,要善于在头脑中“画”出作者描写的事物的样子,看看这些作者们观察到了什么,是怎么观察的,又是怎样通过文字让我们感受到这份美好的。
最后,我们也可以自己学着观察观察、描画描画我们眼中的世界。
同学们,观察的目的就是让我们多一种看待生活的角度,这样就会多一份乐趣。
今天,我们就一起向大自然出发吧!
2.播放《绝句》动画视频,激发学生兴趣,导入新课。
3.出示古诗《绝句》。
教师简介“绝句”。
绝句又称截句、断句、短句、绝诗,是我国古代的一种诗歌体裁。
它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,五个字的简称五绝,七个字的简称七绝。
诗人以“绝句”为题,是因为事先没有想好题目,就用这种诗的体裁名称做了诗题。
二、初读课文,检测预习
1.出示资料,简介诗人。
杜甫(712—770)字子美,自号少陵野老,汉族,河南巩县(今河南巩义市)人。
官至左拾遗、检校工部员外郎,故世称杜拾遗、杜工部,盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。
代表作有“三吏”“三别”等,有《杜工部集》传世,纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园等。
教师配乐范读,学生画出朗读节奏,朗读古诗。
绝句[唐]杜甫
迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。
3.学生自读古诗,初步感知诗意。
出示自读要求。
过渡:
现在,请同学们自己朗读古诗。
读的时候,要把字音、节奏读准,然后边读边批注,写下自己的理解和感受,标出读不懂的地方,跟小组的同学交流讨论。
4.检查交流情况。
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音,随文圈出生字。
ró
nɡ融yà
n燕yuān鸳yānɡ鸯
正音:
注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。
(2)识记字形,书写生字。
①讨论:
记住这些生字,你有什么好办法?
(拆字法、联想法……)
②观察字在田字格中的位置及笔画,交流讨论书写要点。
◆书写指导:
[融]左下部里面是一横,右边的“虫”字横变提。
[燕]上中下结构,中部紧凑。
下部四点间距匀称,第一笔点向左倾斜,中间两点略小,末点稍长且向右倾斜。
③学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.交流对重点词语的理解,理解诗意。
(1)齐读诗歌,小组交流感知诗歌大意。
(2)师生集体交流对重点词语的理解。
迟日:
春日。
泥融:
这里指泥土变湿软。
鸳鸯:
一种水鸟,雌雄成对生活在水边。
(3)带着对诗句的初步理解,学生练习熟读课文。
(开火车读、赛读、小组读、同桌读)
三、品读欣赏,深入探究
同学们,这首《绝句》描写的是什么季节的景色?
(春天。
)你从哪里看出来的?
诗中写了哪些春天的景物?
小声读一读,动笔画一画。
(迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
)
1.学习“迟日江山丽”。
(1)第一句诗中,你从哪个词看出春天来了?
(“迟日”。
(2)“迟日”是什么意思?
(春天的太阳,春季太阳落山渐晚,所以说“迟日”。
出自《诗经·
七月》:
“春日迟迟。
”迟迟,缓慢的样子。
春日迟迟,是说在春天白天变长了。
(3)春天的太阳是什么样的?
(明亮,温暖,灿烂……)
(4)在春天的太阳的照耀下,山山水水、花花草草有什么变化?
(山换上新衣,水开始跳跃,百花齐放,草木返青……,到处呈现出一派明丽秀美的大好春光,所以诗中说“江山丽”。
(5)用“丽”可以组哪些词?
(美丽、秀丽、明丽、清丽……)用组的词说句子。
(6)你想怎样读这句诗?
(指名读、师指导朗读、齐读)
2.学习“春风花草香”。
(1)读第二句,思考:
还有谁告诉我们春天来了?
(春风、花草。
(2)谁来说说,这是一阵怎样的春风?
(温暖、柔和,带着香味……)
(3)闭上眼睛深呼吸,闻一闻,春风里有怎样的气息?
(野花香、桃花香、青草香、泥土香……)
(4)在春天的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?
(出示填空:
______的阳光______的山川______的河水______的花朵______的小草)
(5)春风挟带着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?
______的春风______的香气)
(6)谁想读读这两句诗?
(指名读、师指导朗读、齐读。
3.学习“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。
(1)美丽的春景也吸引了小动物们。
读读古诗三、四两句,有哪些小动物也和我们一样,在享受这大好春光?
(燕子、鸳鸯。
(2)可爱的小燕子在春天里干什么呢?
(飞来飞去。
)你是怎么知道的?
(“泥融飞燕子”,春天来了,天气变暖,冰冻的泥土也变得湿软,小燕子飞来飞去地衔泥筑巢呢。
(3)如果你就是这只勤劳可爱的小燕子,你此时是什么心情?
(在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多么快乐!
眼看着结实又漂亮的巢就要筑好了,马上就要迎接自己的小宝宝了,小燕子内心多么激动啊!
)你能读出这种心情吗?
(4)勤劳的小燕子忙着垒窝,那鸳鸯在干什么呢?
(睡觉,闭目养神……)它们睡得多香甜呀!
不怕着凉吗?
(不怕,因为沙子被阳光晒得暖乎乎的。
)鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!
也没有人来惊扰它们的美梦,多么悠闲自在!
你能读出这种心情吗?
4.教师小结,引读整首诗。
春天里,阳光普照,山河焕然一新,轻柔的春风带来了花草的香气。
这是小动物们活动的自然背景。
冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态的美;
河边的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对对鸳鸯互相依偎着睡着了,展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静,一忙一闲,相映成趣。
多有意思啊!
来,谁来读一读整首诗?
(指名读、齐读。
5.体会感情,尝试背诵。
(同桌互背、指名背诵、齐背。
我们今天学的这首《绝句》,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机以及动物与自然的和谐。
这么美的诗,比一比,谁先背下来?
四、积累诗句,作业设计
1.课堂回顾,交流收获。
春天,万事万物生机勃发,让我们感受到了浓浓的春意。
面对这生机勃勃的景象,大诗人杜甫也情不自禁挥笔写下了这首《绝句》。
请同学们再认真地读读这首诗,看还有哪些不明白的地方。
2.出示另外两首《绝句》,引领学生齐读并摘抄积累。
“绝句”分五言和七言,我们今天学的这首诗就是一首五言绝句。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候,还写了很多首绝句呢!
感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集,然后拿到班上来同大家分享!
老师在这里先抛砖引玉,我们一起读一读下面这两首。
《绝句》:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年。
3.学生自选作业。
诗人用这一首首小诗把自己对春天的热爱之情表达得淋漓尽致,为我们描绘出一幅幅多姿多彩的春天画卷。
同学们,你们有没有发现,其实我们家乡的春天到处都有美丽的图画。
请你们选择自己喜欢的方式,也表达表达对春天的热爱之情。
(课件出示作业内容)
(1)画:
画一幅画,画出春天的美景,在图画中表达自己对春天的喜爱之情。
(2)写:
写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达对春天的喜爱。
《惠崇春江晚景》
1.会认“惠、崇、豚”3个生字,会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。
2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。
3.了解诗句意思,能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。
了解诗句意思,从中感受诗人的心情。
一、温故知新,导入新课
1.抽查背诵《绝句》。
2.出示《春江晚景》图,引导学生观察图画。
导读:
同学们,上课之前,我们一起来欣赏一幅画。
(出示《春江晚景》图。
)从这幅画上,你们看到了什么?
(桃花、鸭子、水草……)你能用几句话描述一下画面上的内容吗?
(学生自由表达。
)这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇,他是一位著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
3.简介惠崇、苏轼。
介绍“题画诗”。
惠崇(?
—1017)北宋僧人,擅诗、画。
建阳(今属福建)人。
作为诗人,他专精五律,多写自然小景,忌讳用典,崇尚白描,力求精工莹洁,颇为欧阳修等大家称道。
作为画家,他“工画鹅雁鹭鸶,尤工小景,善为寒汀远渚、潇洒虚旷之象,人所难到也”(北宋郭若虚语)。
苏轼见了他所画的《春江晚景》图,就写了一首七言绝句,也就是我们今天要学的这首《惠崇春江晚景》。
苏轼(1037—1101)字子瞻,一字和仲,号东坡居士,世称苏东坡,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家、书画家。
其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;
其词开豪放词之先河,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;
其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书法,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;
擅长文人画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。
题画诗就是在画上所写的诗。
画上题诗,是我国传统绘画的一大特色,多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境,起着画龙点睛的作用。
画不能表现的意境,经过诗的品题可得到,使诗情增添画意,画意映衬诗境,相得益彰。
4.出示《惠崇春江晚景》诗歌,听音频朗读。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.汇报交流自学成果。
(1)指名朗读,读准字音。
huì
惠chó
nɡ崇ló
u蒌hāo蒿lú
芦yá
芽duǎn短tú
n豚
“崇”是翘舌音,“芦”是边音,“豚”是前鼻音。
(2)识记字形。
想一想,你是怎样记住这些生字的?
(熟字加偏旁,减一减……)
(3)生字书写。
看生字书写视频,用手指跟着写一写。
教师提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画,示范并提示重点笔画。
[惠]上部略窄,“日”扁宽,横画等距,心字底的卧钩呈月牙形,向左上出钩,对准字的中心,末点写在钩画之外。
[芦]“艹”横要长,盖住下部;
“户”撇不宜太长。
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(配乐书写)
三、细读品味,感悟理解
同学们,上节课,我们学习了杜甫的五言绝句,诗歌写的是什么季节的景色?
)那这首诗,写的又是什么季节的景色呢?
)你从哪些景物看出来的?
(桃花、鸭子、水草、河豚。
)好,我们一起来学习这首诗。
1.学习“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。
(1)指名朗读这两句诗,然后学生合作解释重点词语。
三两枝:
指两三枝桃花。
鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(2)师生交流这两句诗的意思,教师归纳。
小结:
绿色的竹林,掩映着几枝粉红的桃花。
江上春水荡漾,一群鸭子在欢快地嬉戏,它们最先感知到春天江水的回暖。
这是写江岸和江面上的景色。
(3)结合画面想象诗句意境,指导朗读。
2.学习“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。
(1)指名读、齐读这两句诗,然后学生合作解释重点词语。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
一种肉味鲜美的鱼,有毒性。
蒌蒿:
一种植物。
上:
指逆江而上。
河豚每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)想象诗句描绘的情景,学生自主理解诗意,教师归纳。
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。
这正是河豚逆江而上产卵的季节。
这是写水边和水中的景色。
P203.对照画作《春江晚景》,让学生试着描述诗歌的画面。
预设:
引导学生从画面的布局(江岸、江面、水边、水中)有序地在脑海中形成画面,再连缀画面上的各种景物,将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。
4.教师引导学生反馈所学知识。
(1)这首诗描绘了一幅江南早春图,从哪里体现出了“早”?
提示:
引导学生注意景物特征。
竹林稀疏而不细密,因而可以望见粉红的桃花;
桃花只开了“三两枝”,还不是桃花怒放之时,突出“早春”特征。
“鸭先知”侧面说明江水还略带寒意,因而别的动物都还没有感到春天的来临,这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应,表明早春时节。
“蒌蒿满地芦芽短”这两句仍然紧扣“早春”来描写,那满地的蒌蒿、短短的芦芽,黄绿相间、艳丽迷人,呈现出一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
“河豚欲上”借河豚只在春江水暖时才逆水往上游的特征,进一步突出早春的气息。
(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物进行的联想。
本是画面所无,也是画笔难画到的,可是诗人却成功用想象得出的虚境补充了实境。
苏轼就是通过这样的笔墨,把无声的、静止的画面,转化为有声的、活动的诗境,“状难写之景如在目前”,给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。
(3)“春江水暖鸭先知”一句,既有情趣又含哲理,简要赏析。
“鸭知水暖”这种诉之于感觉和想象的事物,仅凭画面是难以传达的,诗人却通过设身处地的体会,在诗中表达出来。
缘情体物又移情于物,江中自由嬉戏的鸭子最先感受到春水温度的回升,用触觉印象“暖”补充画中春水潋滟的视觉印象。
鸭之所以能“先知”春江水暖,是因为它们长年生活在水中,只要江水不结冰,它总要跳下去凫水嬉戏。
因此,首先知道春江水温变化的自然就是这些与水有着密切关系的鸭子了。
这就说明:
凡事都要亲历其境,才会有真实的感受。
这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察,还凝聚了诗人对生活的哲理思索。
鸭下水而知春江暖,可与“一叶落而知天下秋”相媲美,具有见微知著、举一反三的道理。
5.想象画面,齐背这首诗。
在这首诗中,诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物,还想象了画面上没有的河豚,向我们展示了一幅有声有色、有动有静、虚实相交的江南春江美景图,字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
来,我们一起边听朗读边想象诗歌的画面,试着背诵这首诗吧!
四、回顾积累,作业设计
1.朗读并背诵诗歌。
2.搜集一些题画诗,进一步感受题画诗的特点。
《题画兰》:
身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹,来不相知去不留。
3.用今天学到的学诗方法,预习《三衢道中》。
《三衢道中》
1.会认生字“减”,会写“梅、溪、泛、减”4个生字。
2.熟读并背诵《三衢道中》。
3.结合诗句意思想象画面,说出诗中描绘的景象。
借助注释、插图等了解诗句意思,能用自己的话描述诗中的景象。
1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首诗。
前两节课,我们学习了杜甫的《绝句》,苏轼的《惠崇春江晚景》,这两首诗描写的都是春天的景象。
同学们都会背了吗?
(指名背诵、齐背。
)今天这节课,我们将一起学习南宋诗人曾几的《三衢道中》,看看这位诗人笔下的景色有什么不同。
2.出示课题《三衢道中》,理解诗题。
三衢:
地名,在今浙江衢州一带。
道中:
路上。
三衢道中:
游览三衢山的路上。
3.简介诗人曾几。
曾几(1084—1166)字吉甫,号茶山居士。
南宋诗人。
祖籍赣州(今江西赣县),后徙居河南(今河南洛阳)。
曾几为人正直,勤于政事,学识渊博,通贯六经。
其诗格律严整,不用奇字、僻韵,咏物重神似,表现出清新活泼,明快流畅的风格。
1.学生自读诗歌,熟读诗句。
(1)读准字音,勾画不理解的字、词,借助注释、工具书自学。
(2)同桌互读诗歌,注意诗中的停顿和朗读节奏。
2.师生合作,检查学习结果。
(1)出示带拼音的生字,师生共同正音,识记生字。
mé
i梅xī溪fà
n泛jiǎn减
“泛、减”是前鼻音。
◆识记:
这四个字都可以运用形声字结构规律进行识记。
◆形近字:
海——梅眨——泛喊——减
(2)引导学生观察生字字形、结构及重点笔画在田字格中的位置,书写生字。
[梅]注意右下“母”的笔顺:
竖折、横折钩、点、横、点。
[溪]左窄右宽,右部紧凑,第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔,第十一笔横要写得长一点。
[泛]最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
要求:
头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。
每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好。
(4)老师范读诗歌,引导学生划出朗读节奏。
梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。
(5)指名朗读。
男女生分组比赛读、齐读。
三、研读诗歌,想象画面
1.出示自读提示,引导学生带着问题读古诗。
(1)诗人游览三衢山是什么时间?
他的行程路线是怎样的?
(2)诗人沿途都看到了什么?
结合插图想象画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。
(3)诗人的心情怎样?
有什么变化?
2.学生自主学习,合作交流。
3.全班合作交流。
教师根据学生交流情况点拨重点。
(1)经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
泛,坐船游玩。
却:
再,又。
山行:
在山中行走。
(2)诗人游览三衢山是什么时间?
(梅子黄时。
)梅子黄时指五月,此时梅子成熟,江南进入多雨时节。
这时候天气怎样?
(日日晴。
)梅子黄时,正值雨季,难得有“日日晴”这样的好天气,诗人的心情会是怎样的呢?
(愉悦,高兴。
)请带着喜悦之情,齐读这一句。
(3)哪一句写了诗人的行程路线?
(小溪泛尽却山行。
)这句诗写了什么?
(诗人乘船走到了尽头,又踏上了山路。
)诗人乘轻舟泛溪而行,溪尽而兴不尽,于是舍舟登岸,在山路步行。
一个“却”字,道出了诗人高涨的游兴。
谁来读一读这句诗,读出诗人的开心之态?
(4)诗人在山路上看到了什么?
听到了什么?
(看到了浓浓的绿荫,听到了黄鹂悦耳的叫声。
)想象一下,如果你是诗人,徜徉在这山路上,会有什么感觉?
(绿树荫浓,爽静宜人;
黄鹂啼鸣,幽韵悦耳。
静中有动,动静相宜,此情此景,真叫人身心舒畅!
(5)谁来说说后两句诗的意思?
(山路上绿树成荫,不亚于来时之路,树
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