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案例
(二)不但要有爱心,更要有恒心
在我所执教的五.二班有一个特别的孩子,并不因为他做了什么奇怪的事,而是他别于其他孩子的懂事和成熟,从第一天上课就给我留下了深刻的印象。
他叫闫XX,每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生,平时话不多,老师安排的事,总能做得有模有样;
数学语文成绩不错,但英语却是年组倒数的。
从小父母离异,要强的妈妈独自抚养他,两个人租房子住,他经常自己一个人在家,甚至有的时候吃不上早饭,饿着肚子上学。
通过多方了解和平时对他的观察,他英语成绩不好主要是因为:
早期学英语时,没有好的学习方法,死记硬背;
课后不注重预习、复习,没有人辅导;
后期随着学习内容加深,失去信心兴趣,放任自流。
大家都知道,单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害,因此,在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导,而是通过日常交流沟通,建立彼此的信任,小到家庭琐事、所见所闻,大到学校社会。
慢慢的他感受到了老师对他的关心,对他的重视,更了解到妈妈辛苦。
在此基础上,从本学期我开始对他进行有计划的英语辅导,效果良好,仍在坚持中……
十年树木,百年树人。
小学生的道德品质教育,是贯穿一生的形成教育。
这一过程任重而道远,我们每一个人,只有把握小孩子的生理心理特别,适合社会发展的需要,科学的教育孩子,才能让孩子成为有用于社会的人。
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一种爱的艺术!
这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱,但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点:
无私。
只有这种无私的爱,才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量,同时,也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里,默默地奉献着自己,也渐渐地壮大着自己。
作为班主任,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长?
只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景:
以前教过一个学生,名叫xx,这个孩子脾气暴躁,经常与同学打架斗殴,做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
我内心一横:
不转化你,誓不罢休。
二、事情的经过:
有一次在课堂上,见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手,我立刻请他作答,当时他可能是有些紧张,在回答时结结巴巴的,结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。
我还没来得及作出反应,只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道:
“笑什么笑!
”田佳岩顿时止住了笑,可xx并未就此罢休,他立刻“气炸了”,把手中的课本往地上一摔,径直走向教室门口,甩门而出。
见此情景,全班同学都愣住了。
当时我迅速做出判断,首先要保证学生们正常上课,其次为了确保xx的安全,要立刻把xx找回来。
于是我立即追出门外,叫住xx并告诉他现在是上课时间,如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习,会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。
也许是担心成为全班同学的“公敌”,xx默默地跟着我回到了教室。
在接下来的教学过程中我发现xx虽然人在课堂,却始终没有冷静下来,一会儿踢桌子,一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习,我引导其他学生继续集中精神上课,对xx采取了冷处理的方式。
下课了,我发现xx仍然没有“消气”,因此先把田佳岩找来,对他进行了批评教育,田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向xx道歉。
又过了几节课,当我发现xx已逐渐冷静下来后,便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头看地板,像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备,而且打算一如既往地“虚心接受,屡教不改”。
于是我决定换一种方式:
我拉住xx的双手,告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气,对xx刚才的生气表示理解。
听到我这样说,xx的眼神“亮”了起来,他抬起头注视我,一脸委屈地向我吐着苦水:
“田佳岩太气人了呀”这时我知道,我已经取得xx对我的一份信任,拉近我们的距离。
于是,我认真地做起了“倾听者”,耐心地听xx把话说完,并时不时地点头表示赞同。
接着,我以“知心人”的身份与xx一同分析课堂上的做法,让xx知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处,这样的生气并不“合算”,同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是:
让老师批评田佳岩,自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。
见xx听得很认真,并认同我的分析,我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢,学校的校规也不允许,同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似的情况xx一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题,xx真诚地点着头,以向我保证着。
然后,回归事件本身,在谈话中鼓励xx宽容、大度,原谅田佳岩的错误,并适时让田佳岩当面道歉,使xx的宽容落实在行动上。
在化解了xx与田佳岩的矛盾后,我在班中进行了教育,表扬xx的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正,也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉,使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”xx的进步、期待他的下一个进步。
三、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因,使xx成为了“后进生”。
有鉴于此,我认为可以从对xx本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手,对其进行引导,加以帮助。
同时,对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路,找准方法。
在本事件中,我冷静思考,迅速反应,在保证课堂教学的前提下,以冷处理的方式给予xx冷静下来的时间,然后另寻时机与他进行谈心交流。
对于此事,尽管我很生气,并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响,但为了更好地使xx转变问题行为,我安奈自身情绪,以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取xx对我的信任、排除xx对老师的对立情绪。
同时,给予充分的时间、付出真心的情感,在谈话中让xx认识自身行为的不正确、了解正确的做法,并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。
之后,我再对班级学生进行引导,一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒,一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。
放学后,我也及时与xx家长联系,由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用,因此,放学后,我与xx的家长反馈了事情的经过,在反馈的过程中,我放下老师的身份,不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧,消除家长对我的警戒心理。
在博取家长对我处理该事件的方法的认同后,我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育,博取家长对我工作的支持,争取家校教育的配合,促使xx的转变。
使对xx的教育与转变更有成效。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中,我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质,并相信通过自己的爱心与坚持,“后进生”终究能够得到转变。
有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”,并努力寻求恰当的方式教育学生,帮助其渐渐转变。
在引导教育“后进生”的过程中,教师一定会遇到“碰壁”的情况,但我们不能失去信心,不要放弃转变“后进生”的信念,事实已经证实:
信心是基础,信心不会枉费。
在教育xx过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章,但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到,无奈,我只好说谎。
一天早自习,我当着全班学生的面对这个孩子说:
“老师昨天听你妈妈说,你吃苹果时还能想着给妈妈,真是孝顺的孩子,老师就喜欢孝顺的孩子,更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。
”在他脸上我看到一丝笑容,我一看有门,在数学课后,我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说:
“老师看到你这节课,比以前听课认真了许多,要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星,加油啊孩子。
”他毕竟是孩子,一夸就高兴了,连续两次善意的谎言,他有了一点改变,于是我就经常夸他,经常以朋友的口气和他谈心,还降低标准地为他发星,孩子渐渐地开始学本分了,后来还主动要求晚上留下来让我考他词,他说他想得个大奖状回家,我则不失时机地向他提出更高要求,让他帮助别人,为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果,增强了他的自信心,让他的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”,他们需要教师更多的关爱。
关心他们,多交流思想,做他们的知心好友;
宽容地面对每一次“问题行为”的反复,用真心感化学生的心灵。
当“后进生”出现“问题行为”的时候,多采用换位思考、“心灵感应”,给予一份理解、一份同情。
我们都知道教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于xx这样的后进生,我放下架子亲近他,对他敞开心扉,并以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用真情去感化他,用道理去说服他,从而促使他主动地改正错误。
对待xx,我没有直接批评他,而是与他从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友;
让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活;
让他在学习、生活中体会到更多的快乐,从而达到良性循环的效果!
同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间无话不说。
同学是学生的益友。
让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中,我们要坚定信念,给予充分的时间和精力。
无论是对“后进生”,还是对班级学生、对家长,耐心,能换来学生对我们的信任,耐心,能把事件妥善地解决,耐心,能让每一次的教育作用发挥到最大化。
我还经常与家长联系,相互交流在家里、学校的表现。
我和家长达成共识,齐抓共管,现在孩子作业慢慢的开始写了,课堂上我不时的就到他的身边,经常提问他,及时了解他的学习状况,和他谈心,然后和家长互相交换近阶段的学习状况,表扬已经有的进步,共同交换需继续督促的事项,开学差不多两个月了,在学校和家庭的共同教育下,孩子学习的兴趣明显有了提高,在学习习惯上也比以前好了很多。
相信他会有更大进步的!
我想,转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。
鲁迅先生曾说过这样一句名言:
“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉,教师的爱心是成功教育的原动力,对学生的热爱、理解、尊重,是教育成功必不可少的条件。
对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。
有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来。
在这漫长的教育之路上,我们始终能满怀信心、爱心、耐心,抓住每个教育契机,认真、努力、妥善地把握它,“后进生”的一定不只是梦想!
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