江西省中考政治复习指导分析评论题解题方法word.docx
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分析评论题
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1.分析评论题(结合材料,自拟题目,运用所学知识进行多角度评论。
9“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
分)
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
【案件回顾】2019年2月28日,被告人朱某伙同另外四名被告人在北京市西城区某职业学院女生宿舍楼内,采取恶劣手段,无故殴打、辱骂两名被害人。
经鉴定两名被害人均构成轻伤,并造成其中一名被害人无法正常生活、学习的严重后果。
2019年11月2日,北京市西城区人民法院依法判决被告人朱某犯寻衅滋事罪,判处有期徒刑一年,被告人赵某、李某、霍某、高某犯寻衅滋事罪,分别判处有期徒刑十一个月。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
【家长态度】部分家长看到校园暴力的报道后,对自己的孩子提出要求:
“不惹事,也绝不怕事。
”
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【调查启示】北京市高院发布的一份校园伤害调研报告显示,校园暴力案件中,因排队、碰撞、口角、玩笑,甚至一个眼神等偶发、微小事件引起的约占58.1%。
(1)拟题:
运用所学知识,自拟一个体现材料主要内容的题目。
(3
分)
题目:
(2)评论:
从不同的角度对上述材料进行分析评论。
(每一角度2分,共6分)
(1)拟题(3分)。
所拟题目应概括材料的主要内容。
题目如:
《应对校园暴力,各方共同努力》《拒绝校园暴力,促进健康成长》等。
(2)分析评论(6分)。
评分说明:
①运用所学知识,对材料进行多角度的分析评论。
每一角度的分析评论2分。
②同一角度的分析评论不重复计分。
③只要是从合理的角度评论,均可酌情给分。
例答:
1
①从违法犯罪的角度:
任何一类违法行为都有其法律后果,都要承担相应的法律责任,受到法律的相应制裁;案件中5名被告人的行为属于犯罪行为,是具有严重社会危害性、触犯刑法并依法应受刑罚处罚的行为等。
②从家庭保护和自我保护的角度:
家长的要求是正确的,履行了家庭保护的责任;青少年要自觉遵纪守法,尊重他人权利,不侵犯他人的合法权益;当自己的合法权益被侵犯时,不能忍气吞声,也不能非法报复,应当积极寻求家庭、学校和社会的帮助,学会自我保护,依法维权。
③从青少年健康成长的角度:
青少年要加强自身思想道德修养,在日常生活中,遵守规则,尊重他人,宽以待人,与人为善,与同学、朋友和谐相处;要增强法治观念,自觉遵纪守法,防微杜渐,自觉纠正不良行为。
2.分析评论题(结合材料,自拟题目,运用所学知识进行多角度评论。
9分)
2019年10月29日,中央电视台2019“寻找最美孝心少年”大型公益活动颁奖典礼在央视综合频道、少儿频道同时播出。
重庆的李升玫、宁夏的柯原等10位普通少年,获得“最美孝心少年”称号。
李升玫,巫溪县宁河街道长春小学的一名学生,在她刚出生不久,父亲因为一次事故导致高位截瘫,母亲离家出走。
从7岁开始,小升玫就承担起照顾家庭的重担,煮饭、洗衣、照顾瘫痪的爸爸。
后来,爱心人士捐助了一些陀螺让小升玫售卖,补贴家用,也就是因为这样,当地认识的人都亲切地叫她“陀螺女孩”。
长春小学校长王正说:
“升玫是一个非常懂事理、惹人爱的小朋友。
不仅坚强还很乐观,每天都能见她过得很开心,家里这么艰难也没见哭过愁过,还会帮着父亲和哥哥疏导心理;学习成绩也一直保持在中上的位置,没有因为多了很多家务事而耽搁课业。
”小升玫的臂膀虽然单薄、瘦弱,却勇敢地撑起了属于自己人生的一片天空。
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