学生课桌椅知识含工艺Word格式.docx
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E1级中密度板每100克中,甲醛释放量小于或等于9毫克;
E2级中密度板中,甲醛释放量在9毫克至40毫克之间。
也就是说,甲醛释放量高于上述标准的板式家具,不宜购买。
消费者可以要求商家出具家具基材的检测报告,以鉴别此项指标是否符合要求。
三聚氰胺板令家具外表坚强
印有色彩或仿木纹的纸本身是脆弱的,在三聚氰胺板透明树脂中浸泡之后形成的胶膜纸要坚硬许多,这种胶膜纸与基材热压成一体后有着很好的性能,用它打制的课桌不必上漆,表面自然形成保护膜,耐磨、耐划痕、耐酸碱、耐烫、耐污染。
在挑选此种板式课桌时,除了色彩及纹理满意,还可以从几个方面辨别外观质量。
有无污斑、划痕、压痕、孔隙,颜色光泽是否均匀,有无鼓泡现象、有无局部纸张撕裂或缺损现象。
静电喷塑
作者阿辉浏览
298发布时间08/07/04
静电喷涂工艺(静电喷塑)与传统的喷漆工艺相比较,具有的显著优势,不需稀料,施工对环境无污染,对人体无毒害;
涂层外观质量优异,附着力及机械强度强;
喷涂施工固化时间短;
涂层耐腐耐磨能力高出很多;
不需底漆;
施工简便,对工人技术要求低;
成本低于喷漆工艺;
有些施工场合已经明确提出必须使用静电喷塑工艺处理;
静电喷粉喷涂过程中不会出现喷漆工艺中常见的流淌现象。
静电喷塑的工艺原理是将塑料粉末通过高压静电设备充电,并在电场的作用下均匀的吸附在被加工的工件表面上,然后经过高温烘烤,塑料颗粒就会融化成一层致密的保护层牢牢附着在工件表面。
静电喷塑其工艺流程是前处理(除油、除锈、磷化);
静电喷涂;
高温固化(参照塑粉要求温度,一般为160~210度);
出炉冷却。
粉末涂料的静电喷涂称为喷塑其原理:
是利用电晕放电现象使粉末涂料吸附在工件上的。
其过程是这样的:
粉末涂料由供粉系统借压缩空气气体送入喷枪,在喷枪前端加有高压静电发生器产生的高压,由于电晕放电,在其附近产生密集的电荷,粉末由枪嘴喷出时,形成带电涂料粒子,它受静电力的作用,被吸到与其极性相反的工件上去,随着喷上的粉末增多,电荷积聚也越多,当达到一定厚度时,由于产生静电排斥作用,便不继续吸附,从而使整个工件获得一定厚度的粉末涂层,然后经过热使粉末熔融、流平、固化,即在工件表面形成坚硬的涂膜。
(1)表面预处理。
主要是脱脂、除锈,其方法与涂液态漆的预处理相同。
(2)刮腻子(修补次品)。
根据工件缺陷程度涂刮导电腻子,干燥后用砂纸磨平滑,即可进行下道工序。
(3)保护(也称蔽覆)。
工件上若某些部位不要求有涂层,在预热前可采用保护胶等掩盖起来,以避免喷上涂料。
(4)预热(涂层厚)。
一般可不需预热。
如果要求涂层较厚,可将工件预热至180~20℃,这样可以增加涂层厚度。
(5)喷涂。
在高压静电场下,将喷粉枪接负极,工件接地(正极)构成回路,粉末借助压缩空气由喷枪喷出即带有负电荷,按异性相吸原理喷涂到工件上。
(6)固化。
喷涂后的工件,送入180~200℃的烘房内加热,使粉末固化。
(7)清理(哪来的毛刺?
)。
涂层固化后,取下保护物,修平毛刺。
(8)检验(次品重喷)。
检查工件涂层,凡有漏喷、碰伤、针气泡等缺陷的,都应返工重喷。
(9)缺陷处理(与8重复了)。
对被检出的有漏喷、针孔、碰伤、气泡等缺陷的工件,进行返修或重喷
磷化
作者阿辉来源学生课桌网原创浏览
504发布时间08/06/29
现在的任何钢材课桌生产过程中都对需要对钢材表面进行酸洗、磷化处理。
那什么是磷化处理呢?
在这里将能找到相关答案和知识。
钢材课桌的磷化处理一般都是防锈磷化工艺,使钢材课桌表面光滑,起到防锈作用。
酸洗(盐酸最好,酸雾抑制剂,缓蚀剂>
%,<
45°
C,10%~45%)
酸洗除锈、除氧化皮的方法是工业领域应用最为广泛的方法。
利用酸对氧化物溶解以及腐蚀产生氢气的机械剥离作用达到除锈和除氧化皮的目的。
酸洗中使用最为常见的是盐酸、硫酸、磷酸。
硝酸由于在酸洗时产生有毒的二氧化氮气体,一般很少应用。
盐酸酸洗适合在低温下使用,不宜超过45℃,使用浓度10%~45%,还应加入适量的酸雾抑制剂为宜。
硫酸在低温下的酸洗速度很慢,宜在中温使用,温度50~80℃,使用浓度10%~25%。
磷酸酸洗的优点是不会产生腐蚀性残留物(盐酸、硫酸酸洗后或多或少会有少会有Cl-、SO42-残留),比较安全,但磷酸的缺点是成本较高,酸洗速度较慢,一般使用浓度10%~40%,处理温度可常温到80℃。
在酸洗工艺中,采用混合酸也是非常有效的方法,如盐酸-硫酸混合酸,磷酸-柠檬酸混合酸。
在酸洗除锈除氧化皮槽液中,必须加入适量的缓蚀剂。
缓蚀剂的种类很多,选用也比较容易,它的作用是抑制金属腐蚀和防止“氢脆”。
但酸洗“氢脆”敏感的工件时,缓蚀剂的选择应特别小心,因为某些缓蚀剂抑制二个氢原子变为氢分子的反应,即:
2[H]→H2↑,使金属表面氢原子的浓度提高,增强了“氢脆”倾向。
因此必须查阅有关腐蚀数据手册,或做“氢脆”试验,避免选用危险的缓蚀剂。
防锈磷化工艺
磷化工艺的早期应用是防锈,钢铁件经磷化处理形成一层磷化膜,起到防锈作用。
经过磷化防锈处理的工件防锈期可达几个月甚至几年(对涂油工件而言),广泛用于工序间、运输、包装贮存及使用过程中的防锈,防锈磷化主要有铁系磷化、锌系磷化、锰系磷化三大品种。
铁系磷化的主体槽液成分是磷酸亚铁溶液,不含氧化类促进剂,并且有高游离酸度。
这种铁系磷化处理温度高于95℃,处理时间长达30min以上,磷化膜重大于10g/m2,并且有除锈和磷化双重功能。
这种高温铁系磷化由于磷化速度太慢,现在应用很少。
锰系磷化用作防锈磷化具有最佳性能,磷化膜微观结构呈颗粒密堆集状,是应用最为广泛的防锈磷化。
加与不加促进剂均可,如果加入硝酸盐或硝基胍促进剂可加快磷化成膜速度。
通常处理温度80~100℃,处理时间10~20min,膜重在7.5克/m2以上。
锌系磷化也是广泛应用的一种防锈磷化,通常采用硝酸盐作为促进剂,处理温度80~90℃,处理时间10~15min,磷化膜重大于7.5g/m2,磷化膜微观结构一般是针片紧密堆集型。
防锈磷化一般工艺流程:
除油除锈——水清洗——表面调整活化——磷化——水清洗——铬酸盐处理(封闭)——烘干——涂油脂或染色处理(涂油了好喷涂吗?
)
通过强碱强酸处理过的工件会导致磷化膜粗化现象,采用表面调整活化可细化晶粒。
锌系磷化可采用草酸、胶体钛表调。
锰系磷化可采用不溶性磷酸锰悬浮液活化。
铁系磷化一般不需要调整活化处理。
磷化后的工件经铬酸盐封闭可大幅度提高防锈性,如再经过涂油或染色处理可将防锈性提高几位甚至几十倍,见表1。
表1磷化膜与涂油复合对耐蚀性的影响
材料
出现锈蚀时间(h)(盐雾ASTMB117-64)
裸钢
钢+涂油
钢+16g/m2锌磷化
钢+锌磷化+涂油
什么是校具
184发布时间08/06/27
什么是校具及校具种类
什么是校具:
顾名思义是保证学校能正常运作所需要的必备或必要的工具和道具,称为校具,主要同教具以示区别,教具为教师教学过程所需要借助的必备或必要的工具和道具。
校具的分类:
主要包括如下:
普通教室设备:
学生课桌椅(凳)、教师讲台、黑板;
实验室教室设备:
实验室桌椅、仪器柜、储藏柜;
礼堂,图书馆和食堂等设备:
学生排椅、会议排椅、主席台、阅览桌、图书架、报刊架、电脑桌、餐桌椅;
学生宿舍设备:
学生公寓床,床铺铁屉,储藏柜...
个人所理解有局限性,欢迎指导-新开辟校具/教具频道,主要关注除课桌外的更大的学校用品,学生用品的校具和教具方面知识。
发展经历三阶段
我国教育事业从开办有规模的学校算起,已有100多年历史,学生用的课桌椅一直延续采用传统的杂木制造。
改革开放后的80年代初,大城市的少数木制品厂学习国外经验,从采用钢木合一制造家具开始,然后采用同样方法生产我国第二代校用学生课桌椅,代替了部分木制品。
钢木课桌椅虽然经过20多年的发展,已采用机械法生产,但因会松钉、易生锈、使用寿命短等多方面弊病,目前还不能完全替代第一代课桌椅。
而在中西部大部分地区的农村学校,学生仍大多在使用杂木制造的第一代课桌椅。
而多年使用的事实也证明,钢木制造的学生课桌椅的品质并不比被教育界公认的第一代木制课桌椅好多少,所以开发时间虽已持续二十多年,发展速度却十分缓慢,目前也还只能作为过渡产品,代替部分木制品。
科技发展日新月异,国外发达国家的高楼大厦的门窗采用的原料已走过“木—铁—铝合金”三个阶段,10多年前已开始全部进入以硬塑代替铝合金时期。
近几年来,科技人员设计了大批的塑钢零件来代替汽车、火车、轮船、飞机上的木、铁、铝等零件,性能还远远优于前者。
以塑代木,以塑代钢,以塑代铜代铝已是科技进步的必然趋势,也是今后我国制造业发展的必经之路,课桌椅也不例外。
而且,未来的课桌椅不仅可以调节高度,还有种连式课桌椅,由可调高度的课桌、课椅和可调节距离的连接板组成,它解决了现有中、小学生课桌椅不能调节桌高、椅高、桌椅距离的问题,适用于各个年龄档次、各种体形的学生使用,可针对每个学生的个体情况调节至完全符合课桌椅卫生标准的状态。
规格标准面临再修订
和我国一样,随着青少年体质的发育和改善,欧美国家也大都面临学生课桌椅标准再修订的问题。
以欧洲为例,据英国《每日邮报》报道,近日经研究人员测量发现,英国1400名中小学生的身高和体重,与1971年同类研究数据对比,平均身高增加了3厘米,体重显著增加。
报道称,除英国外,欧洲其他国家也有类似情况。
针对这一情况,欧盟推出了一套新的“课桌椅指导规定”标准。
新标准建议学校购置可调节高度的课桌,为学生双腿提供足够空间;
购买更加坚固的坐椅,以承受学生就坐时的力量。
此外,新标准还建议学校购买符合人体工学的坐椅,保护学生背部健康。
英国一家具供应商说,自本学期开学以来,询问购置加大加固桌椅事宜的校长数量比原来猛增了10倍。
英国家具业研究协会的莱文特·
恰拉尔说,新课桌椅必须通过型号、形状、力量和稳定性测试。
他说:
“这意味学生能够更加专注学习、不易烦躁分神、举止更得体。
这不仅对学生身体有益,还能提高学习能力。
”
报道称,这些新定制的课桌椅不仅宽大适宜,而且也更结实耐用,尤其是椅背等受力区域。
新标准还要求学校在定制课桌椅时充分考虑孩子们的体格发育,选择那些有利于孩子们骨骼生长的桌椅。
莱文特·
恰拉尔说,新一代课桌椅的高度是可调节的,这样一来学生们的伸展空间就会大很多。
他还说,希望舒适的课桌椅能让孩子们坐得舒服,从而上课时也更专心。
据悉,这是自20世纪70年代以来,欧洲首次调整并规范对学校课桌椅的要求。
摆放对比鲜明
和国内教室课桌椅摆放整齐划一不同,国外学校由于大都是实行小班化教学,按照我们的标准,他们的教室大都“不像教室”,课桌椅被随意摆放。
在英国,学生的课桌椅会呈圆形摆放,学生有时甚至会席地而坐,教室的墙壁上挂着各种装饰品。
英国教师的上课方式与我们也有很大不同:
我们的教师一般在讲台上45分钟不停地讲课,学生在固定的位置上静静地听课。
而英国教师往往把45分钟划分成内容讲授、布置任务、分组讨论、做游戏(或调查、操作演练、角色扮演等)、学生演讲、教师总结等多个时段。
很多时候,老师是站在旁边细心观察学生的活动、倾听学生的发言或者向学生提问题、与学生对话交流。
学生的桌椅不固定的摆放,十分有利于师生间的进行交流、分组讨论和游戏等活动。
在英国的课堂上,由于教师讲授的内容并不多,有许多知识需要学生课外自己解决,教师强调学生自主学习,主动获取知识,引导学生在思考中学习,创造机会让学生在实践中学习。
有专家指出,英国学校学生课桌椅的摆放形式实际上与他们“以学生为中心”、“注重培养学生的个性”等理念密切相关。
美国的小学也有自己的特点,一是班里学生普遍较少,有的班级只有十几名同学;
二是对学生的管教方式不呆板,师生关系给人感觉相当温暖,老师与学生家长的联系也十分密切;
教室学生的课桌椅也摆得比较随意;
学生家庭作业负担不重。
课堂上尽量训练学生自己去查材料,自己找书阅读,注重动手能力的培养,训练学生用小组的方式作报告、读心得,教育方式灵活多样。
总体而言,在国外,随处体现着西方教育刻意培养学生个性化的特点。
学生对教室的布置可以享有充分的自由,室内的课桌椅,可以随意围成一个圈,也可以摆放成各种形状,布置得五花八门,个性尽显。
在我国,长期以来,由于班级人数、教室大小、教师教学理念等因素的限制,大多数教室里的课桌椅仍然呈现“秧田式”的排列方式。
坐在教室前排和中间的学生,上课时听、看得都比较清楚,与教师的交流也更积极;
而坐在教室两边和后排的学生,则比较容易产生纪律问题。
实际上,学生空间位置的分布不同,会导致学生与教师沟通效果的不同,间接地影响教学效果,大概这也是出现许多家长费尽心思找老师给孩子“调座位”这一独有“风景”的主要原因。
争议中可借鉴
国外学生课桌椅的摆放形式也经历了一个发展过程,支撑它产生的背后的教育理念在给学生独立性、创造性大发展的同时,近年来也颇受一些学者的反思甚至质疑。
上世纪20年代末,美国的课堂里悄悄地发生了一场教育革命。
课桌椅不再排列成行;
学生越来越多地围坐成圈,形成小组,成为所谓“主动的学习者”。
对此,有学者认为,从积极的方面看,人们不再满足于知识从教师向学生的单向传递,也不再认为青少年时代完成的学业能够使人受用终身。
继续教育的理念为现代社会所普遍接受,向现行的知识体系挑战也变得不那么离经叛道。
但是,正如任何事物有其正反两面,倡导学生在学习过程中积极作用的同时,亦可能为中小学基础教育带来灾难性的后果。
美国学者麦克唐纳认为,正是基尔帕屈克(美国学者、“知识发展太快”理论的提出者)关于“知识发展太快”的理论导致了今天美国教育重方法而轻知识的倾向。
她将当代美国学校教学方法归纳为“除了知识什么都教”。
结果是,在由数十个国家参加的国际多届数学和科学研究项目中,美国中小学生的成绩都敬陪末座。
但也有学者,尤其是中国学者认为,麦克唐纳对基尔帕屈克批评也许是过于苛刻了。
美国学生在学习上的主动性和创造性是我们用“填鸭式”教学方法培养出来的学生所难以望其项背的。
也正因如此,国内一直有学者呼吁国内中小学在保持自己重视基本知识教育传统的同时,应该向西方学习,包括从课堂授课方式到学生课桌椅的摆放。
学生课桌椅尺寸-课桌椅基础知识,国家标准
中华人民共和国国家标准
GB
GB/T3976-2002
学校课桌椅功能尺寸
Functionalsizesofchairsanddesks
Foreducationalinstitutions
2002―05―29发布
2003―01―01实施
中华人民共和国
发布
国家质量监督检验检疫总局
前
言
课桌椅是教育机构中的基本设备,对儿童青少年的健康有重要影响。
本标准是对GB7792-1987《学校课桌椅卫生标准》和GB3976-1983《学校课桌椅功能尺寸》的合并修订。
从本标准实施之日起,两项原标准同时废止。
本标准的修订,主要依据我国近年的人体测量资料和专门调查,非等效采用了国际标准ISO5970-1979《家具――教学用桌椅――功能尺寸》,并参考了日本工业规格JISS1021-1991《学校家具(普通教室用桌椅)》和JISS1015-1974《讲课教室用固定式桌椅尺寸》。
本标准与原标准比较,在技术内容上主要有以下变更:
1
中小学校课桌椅各型号的身高范围普遍提高7.5cm。
增设一个以为标准身高的最大型号,由原来的9个型号增加为10个型号。
撤消了GB7792-1987中的附录A(参考件)关于原有课桌椅使用的规定。
各型号桌面高与国际标准一致,座面高较之低20mm和10mm。
2
中小学校课桌椅尺寸:
a)桌面宽(左右方向),由原来的550mm~600mm(单人用)和1000mm~1200mm(双人用)分别修订为600mm和1200mm。
b)增列了靠背点高和桌下净空的多项尺寸,某些部位的尺寸也有少许调整。
c)充实了分配使用方面的一些规定,增设了附录A(提示的附录)。
3
编入了学前儿童桌椅和高等院校课桌椅两大项技术内容,分别作为本标准的第二篇和第三篇。
本标准由中华人民共和国卫生部提出。
本标准主要起草单位:
哈尔滨医科大学公共卫生学院。
本标准主要起草人:
唐锡麟、王忆军、王冬妹。
本标准由卫生部委托北京大学儿童青少年卫生研究所负责解释。
代替GB/T3976-1983
GB/T7792-1987
范围
本标准规定了学生用木制和钢木课桌椅以及木制学前儿童桌椅的大小型号、功能尺寸、分配使用及其他卫生要求。
本标准适用于生产加工大、中、小学校及托幼机构课桌椅的各类生产企业,大、中、小学校及托幼机构参照执行。
引用标准
下列标准所包含的条文,通过本标准中引用而构成为本标准的条文。
本标准出版时,所示版本均为有效。
所有标准都会被修订,使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。
GB/T6675-1986
玩具安全
GB/T3916-1999
课桌椅
第一篇
中小学校课桌椅
品种与型号
课桌和课椅各分为10种大小型号,如表1。
表1
中小学校课桌椅的品种与型号
课
桌
椅
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
8号
9号
10号
4
课桌
课桌的尺寸
见图1、图2及表2的规定。
表2
中小学校课桌的尺寸
mm
尺寸名称
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
8号
9号
桌面高(h1)
760
730
700
670
640
610
580
550
520
490
≥630≥600≥570≥550≥520≥490≥460≥430
≥400≥370
≥490≥460≥430≥400≥370≥340≥310
≥280
≥250≥220
400
≥250
≥330
单人用600,双人用1200
单人用≥440,双人用≥1040
桌下净空高1(h2)
桌下净空高2(h3)
桌面深桌下净空深1(t1)
桌下净空深2(t2)
桌下净空深3(t3)
桌面宽(b1)
桌下净空宽(b2)
中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局2002-05-29批准
2003-01-01实施
桌面
桌面可为平面,也可为坡面;
可为固定式,也可为同上翻转式。
坐人侧向下倾斜0º
~12º
角,该侧桌缘高度与平面桌h1相同。
桌下净空和桌下构件
桌面下可设搁板或屉箱,h1~h2之间开口的高度不小于80mm。
桌下方,在t1~h3之间,可设不高于125mm的横向构件,也可不设。
桌侧方设挂钩时,钩端不超出桌侧缘之外。
5
课椅
课椅的尺寸
见图1、图2及表3的规定。
表3
中小学校课椅的尺寸
8号
座面高(h4)
440
420
400
380
360
340
320
300
290
270
330
310
280
270
260
240
230
220
210
200
190
180
170
160
160
150
140
- 配套讲稿:
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