五年级语文第二单元教案Word格式.docx
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1.自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读,读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。
]
3.再次诵读全诗,发挥想象,分别看到了怎样的画面?
三.讨论解疑:
分小组合作探究,展开讨论:
(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。
(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
四、展示提升
学习《牧童》。
(1)理解字词
(2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情
A.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
B.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。
C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?
从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
五、总结感悟:
1.如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?
做些什么呢?
而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
[广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉。
一个“横”、“弄”、“卧”,更是充满了随性、自然。
对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活。
这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情。
2、诵读古诗,感受意境
六、当堂检测:
1、看拼音写词语。
mù
tó
ngsuōyīzhé
gà
ihuá
nghūn
()()()()
2、按课文内容填空。
《牧童》的作者是()朝诗人(),古诗写了(
)的情意,表达了()。
板书设计
《牧童》
牧童卧
黄昏月明
教学后记:
有感情的朗读课文,背诵课文。
用自己的话说说每首诗的
大意。
出示图片,师导:
一只小船上坐着两个小孩,他们把篙收起来了,棹停了,坐在船上,把伞打开,不是遮头,而是干什么了?
二、自主探究:
三、讨论解疑:
小组合作,展开讨论
(1)理解字词
(2)品读诗句,入情入境
A.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
”读了这两句,你好象看到了什么?
B.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
(从“张”、“使风”等动作中看出)
1、理解字词
2、理解诗句意思
3、你喜欢他们吗?
诗人喜欢吗?
为什么
[学生放飞想象,仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风,听到了水声、风声、欢笑声,想到了自己曾做过的调皮事,怎能不喜欢呢?
而诗人又何尝不是这样的呢?
]
4、有感情朗读,要求读出孩子的调皮,感受悠闲画面。
五、总结感悟
1、带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
2、比较诗中的人物,你喜欢哪位诗人笔下的儿童?
六、当堂检测:
(一)、根据意思写词语:
1、老翁、老妇()2、“无赖,指顽皮、淘气()
3、茅屋的屋檐()4、南方的方言()
(二)、用自己的语言解释下列句子意思。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
板书设计:
《舟过安仁》
两小童
作业:
1、选择其中一幅画面,进行想象画一幅童趣图,或改写一篇有趣的短文。
2、默写古诗。
5古诗词三首
上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?
这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。
二、自主探究;
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结:
今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?
村居》。
[结合课前预习,通过观察比较,让学生自主发现词与诗的区别,掌握词的有关知识。
(1)自由读词,读准字音。
(注意:
醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)
(2)合作探究,理解字词。
(可以查字典、看图、联系上下文,也可以相互讨论)
(3)全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏。
四、展示提升:
1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。
2.课文中,什么给你留下了最深的印象?
3、理解诗句意思
(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”
感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”
他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?
(“醉”。
)
难道仅仅是酒使他们醉了吗?
说说你的体会。
(3)“茅檐低小,溪上青青草。
4、结合图画,说说感受。
1、学生自由读,边读边悟情。
2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
总结:
乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。
你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?
3、配乐朗读或背诵。
1.背诵这首词。
2.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐?
3、.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
4、修改病句:
(1)、无论困难重重,他都出色完成了任务。
---------------------------------------------。
(2)、中华人民共和国的主权不容侵占。
----------------------------------------------。
(3)、我们要在青少年中进行爱国主义。
------------------------------------------------。
清平乐·
村居
大儿锄
翁媪中儿织
小儿剥
作业设计:
1、背诵这首词。
2、将词改编成一篇优美的短文。
6.冬阳、童年、骆驼队
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并理解这种
感情是怎样表达出来的;
充分利用小组合作学习优势解决学习中的疑问。
1、激发对童年生活的回忆之情,学会珍惜生活。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
掌握生字新词,读懂课文内容。
了解课文内容。
导读点拨法
质疑探究法、体验法。
生字卡、图片。
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起)
2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法。
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。
三、讨论解疑:
思考:
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?
刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
(1)再读课文,边读边划,体会感悟。
(2)汇报、交流
四、展示提升:
A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。
③教师范读,学生想象。
④生交流:
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,总会到的;
慢慢地嚼,总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。
③“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
④爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你的想法更美些。
在这里,爸爸会想些什么?
笑的是什么?
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……”(想一想:
“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么?
⑥有感情地朗读这段话。
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
6、当堂检测:
1。
比一比,再组词
漠()袍()袄()
摸()饱()笑()
2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
6冬阳·
童年·
骆驼队
看骆驼咀嚼
看骆驼脱皮毛
关于铃铛的遐想
怀念骆驼队
作业布置:
1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
6.冬阳?
童年?
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段。
一、创设问题
1、回忆本课主要内容,复习学习方法。
师:
到底是什么让“我”如此想念童年和童年的生活?
A.“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话,从这段话里又看出了什么?
B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?
A.“想替骆驼剪毛”
B.“追问骆驼去处”
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应的自然段。
(1)自由朗读,体会情感。
(2)全班交流:
A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。
B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。
C.细细品读这两个句子,体会作者情感。
D.带着感悟有感情地朗读。
正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》)
让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。
[照应开头,再次深化本课主旨。
在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。
1、搭配词语
增加铃铛幼稚的太阳
耐住心头暖和的响声
戴上情趣轻松的心灵
重临寂寞清脆的步伐
2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
6冬阳·
看骆驼脱皮毛怀念
关于铃铛的遐想童年
怀念骆驼队
1、写一件自己的童年中最有情趣的事情。
2、推荐阅读《城南旧事》。
7*.祖父的园子
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
在自读自悟的基础上充分利用可内外资源和小组合作探究
的优势解决学习中的疑问。
1、感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。
2、激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
引导、激励、点拨相结合。
自读自悟、体验法。
生字卡
上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。
1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。
2、思考:
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、讨论解疑
1、找出生字新词,注意读准字音。
2、联系上下文,与同桌探究,理解课文中的词语。
3、默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。
(2)汇报交流:
A.对园子的印象(1—3小节)
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
①从这几句话中,你体会到了什么?
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;
昆虫非常可爱;
祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。
②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
(4—15小节)
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
汇报交流:
③小结:
“我”在园子里到底是玩还是干活?
你从中感受到了什么?
(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
[“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。
C.感受园子里所有生命的自由。
(16—17小节)
①思考:
从这两段话中读出了什么?
是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论:
凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
……
(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;
所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。
③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
1、比一比,再组词。
漠()袍()袄()
寞()饱()笑()
2、照例子,写词语。
例:
蓝(蓝悠悠)
红()绿()金()
白()黄()黑()
3、我会扩写句子。
我回忆童年。
_______________
骆驼队走了。
6祖父的园子
祖父的园子——“我”的乐园
留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受
1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
8.童年的发现
阅读课
1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过“自读——再读——精读”的过程读课文,层层递进,
完成目标。
领悟坐着童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么。
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
导学法
一、创设问题:
难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;
有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。
(出示课题)
从课题中,你最想了解什么?
二、自主探
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