电阻上的电流与电压的关系教学设计Word格式.docx
- 文档编号:19157962
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:38.85KB
电阻上的电流与电压的关系教学设计Word格式.docx
《电阻上的电流与电压的关系教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电阻上的电流与电压的关系教学设计Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
根据课程标准的要求,本节安排了一个比较完整的探究活动。
但对于学生要独立进行科学探究,特别是对电学规律的探究还是有一定困难的,所以本节只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”有意识的降低了难度。
另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系。
有意识的培养了学生处理信息的能力。
本着“过程和结果同等重要”的思想教学设计
二、教学内容分析
本着“过程和结果同等重要”的思想,教师应组织好学生的探究活动。
二、教学目标
1、通过实验探究,认识电流、电压、电阻的关系。
2、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
使学生会同时使用电流表、电压表、滑动变阻器。
3通过探究过程,进一步体会科学探究方法。
4体会“控制变量”的研究方法,体会用图像研究物理问题的优越性。
5通过实验、分析和探索的过程,提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
6在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度
7通过探究,揭示物理规律,使学生获得探索未知世界的了趣
8、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,注意学生科学世界观的形成。
三、学习者特征分析
1、以探究式教学,启发性教学为主。
2、充分体现学生的主体地位。
3、激发学生探究热情,提高参与水平。
四、教学策略选择与设计
五、教学重点及难点
1、通过探究过程,进一步体会科学探究方法。
2、体会“控制变量”的研究方法,体会用图像研究物理问题的优越性。
通过实验、分析和探索的过程,提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
学习过程
【问题驱动】
一、创设情境,引入新课
〖引言〗前面我们已经讲过了电学中的三个重要物理量──电流、电压和电阻,它们之间有怎样的关系呢?
〖提出问题〗1.下面我们观察一个实验。
老师把小灯泡、电池、开关和一些导线组成一个简单电路。
2.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况;
通过观察实验,你的结论是什么?
【总结】看来,电流、电压和电阻三个量间存在一定的关系,我们就研究一下它们之间到底存在什么关系?
自主学习
[活动]:
下面请同学们四人小组讨论思考几个问题。
[思考]:
*需要哪些实验器材?
*如何设计科学的实验电路图?
*在实验中怎样使U变化起来?
*考虑实际操作中应该注意哪些?
[活动]
1
(一)电阻上的电流跟电压的关系
[提出问题]:
那电流的大小与那些因素有关呢?
他们之间存在什么定量关系呢?
[活动1]:
现在四人小组讨论作出你自己的猜想,并说出猜想根据。
[猜想假设]:
[生]:
根据刚才的实验我猜想I的大小与U的大小和R的大小有关。
电压越大,电流越大。
电阻越小,电流越大。
[师]:
为了验证我们的猜
想是否正确,我们要进行实验验证。
[设计实验]:
既然我们猜想电流与电压、电阻两个因素有关,那么我们在研究它与其中一个因素的关系时就必须控制另一个变量。
[方法]:
控制变量法,即
R一定U变化————看I怎样变
U一定R变化————看I怎样变
相比之下前者研究起来更为简单方便,电流电压可以连续变化,且方便测出其值,那我们今天就先研究:
R一定U变化————看I怎样变。
[实物投影]:
把学生设计出来的图形有针对的进行对比,加以引导并不断的完善起来。
(第一组图)
他们两个人都是通过改变电池节数来改变电压的,但是他们的不同之处在于:
生1:
认为每一节干电池是1.5V所以不用电压表就行。
生2:
他认为应该加电压表。
[问]:
电压表是否应该加?
讨论一下说出你的理由。
[答]:
应该加电压表,因为电池的电压会随着使用时间的变长而降低电压值,只有使用了电压表才能避免这一现象,所以电
表才能避免这一现象,所以电压表是必须加。
说的非常好,下面我们看第二组图。
(第二组图)
他们的不同之处在于:
改变电池节数来改变R两端的电压。
是通过调节滑动变阻器来改变R两端的电压。
哪一种方法更好?
是否需要滑动变阻器呢?
使用滑动变阻器来调节R两端的电压更好,因为这样可以连续改变R两端的电压,而不是像改变电池节数那样只局限于1.5V的增减了。
收集数据,同时对比图形选出最优的设计电路,同组交流,组组交流。
团结合作。
1:
电压通过改变电池的个数解决,电路图为图1。
2:
在电路中连入一个变阻器,通过改变电路中的电阻改变电压,电路图为图2。
3:
我准备三次实验,我认为生1的方案比较简单。
4:
我认为生2的设计比较完好,它可以测量很多组电压和电流的值,从而得出多组数据。
以四人小组为单位,进行实验,将实验数据填入表中,看哪组作的最好最快!
[生]:
学生开始试验,并让学生在多媒体上模拟实物画出电路的连接图.
[实验数据]
实物投影]:
应该加电压表,因为电池的电压会随着使用时间的变长而降低电压值,只有使用了电压表才能避免这一现象,所以电[数据分析]:
当电阻一定时,电压成倍的增大,电流也以相应的倍数增大。
所以说电阻一定时,电流与电压成正比。
当电压一定时,电阻成倍的增大,电流也以相应的倍数减小。
所以说电压一定时,
电流与电阻成反比。
[图像分析]:
[结论]:
通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比。
[数据分析]:
评估
“控制变量”法──在电流、电压、电阻三个量中,我们先限制其中一个量不变,来讨论余下两个量的关系;
然后再限制另一个量不变,研究剩下两个量的关系,这就叫控制变量法。
你对自己的实验还有哪些不如意的地方?
你想对这些地方如何改进?
同学们可以进行更充分的探讨、交流,互相取长补短,完善自己的探究报告。
说明:
(规律使用的范围)同一性、因果性、不变性、纯阻性
七、教学评价设计
以学生活动为主,探究活动较费时,时间紧。
八、板书设计
一探究电阻上的电流跟两端电压的关系
I与U、R的大小有关
结论:
通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比。
,教师应组织好学生的探究活动。
3、通过实验探究,认识电流、电压、电阻的关系。
4、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
3、通过探究过程,进一步体会科学探究方法。
4、体会“控制变量”的研究方法,体会用图像研究物理问题的优越性。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 电阻 电流 电压 关系 教学 设计