二年级语文下1345课教案Word文档下载推荐.docx

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（2）在学习课文中积累一些常见的词语，通过联系上下文、查字典等方法训练理解课文中重点词句的意思。

18、宝镜

19、歌声

20、芭蕉花

21、寓言两则

22、小毛虫

23、植物妈妈有办法

语文快乐宫4

第五单元教材分析

勇于探索关爱他人

1、认识本单元64个字，描摹和书写38个生字；

积累42个词。

认识部首1个。

2、能正确朗读本单元的6篇课文；

学习提出问题。

3、能结合课文内容，进行适当的说话训练。

4、懂得遇到问题要勇于探索，敢于实践；

对自己要有信心，对他人要有爱心。

熟背《萧伯纳和小姑娘》中的最后一节、《我是苹果》以及古诗《遗爱寺》

（2）在学习课文中积累一些常见的词语。

（3）逐步养成乐于阅读、善于倾听，敢于质疑的学习习惯。

（4）在理解课文的基础上有感情地朗读，进行适当的说话训练。

24、打碗碗花

25、爱写诗的小螃蟹

26、最后的玉米

27、掌声

28、萧伯纳和小姑娘

29、我是苹果

遗爱寺

语文快乐宫5

第六单元教材分析

善于观察善于发现善于思考

1认识本单元生字55个，描摹和书写生字38个，积累词语43个。

2能正确朗读本单元的6篇课文；

积累课文的语段；

继续学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

3本单元课文中讲述的都是关于聪明人的小故事。

通过这些课文的学习，要引导学生了解故事内容，了解聪明人的一些具体的表现，感受“聪明”人都有一些共同的特点：

善于观察，善于发现，善于思考，善于联系。

熟背《优雅的请假条》中的第五节、以及古诗《枫桥夜泊》

30、聪明的牧童

31、称象

32、徐童保树

33、找骆驼

34、优雅的“请假条”

35、狮子和羊

枫桥夜泊

语文快乐宫6

第七单元教材分析

植物知识认识自己

1、认识生字56个，认识部首“将字旁”，描摹32个生字，积累词语38个。

2、能正确朗读本单元的课文5篇；

积累课文相关语段。

3、能根据要求圈画词句，并练习摘抄有关句子。

4、能从介绍动植物的记叙文中了解一些动植物的相关知识，并练习运用课文中的有关词句清楚连贯地向大家介绍自己了解的动植物。

能从童话故事中受到教育，知道每个人都应该正确地认识自己，不该盲目骄傲自大。

熟背《含羞草》中的第六到九节、《喇叭花》中喜欢的内容、《鸬鹚》中第一节以及古诗《塞下曲》

（2）在学习课文中摘录优美的词句。

36、含羞草

37、喇叭花

38、儿歌两首

39、鸬鹚

40、喜鹊

塞下曲

语文快乐宫7

第八单元教材分析

传统节日民族习俗

1认识本单元生字49个，描摹和书写汉字32个，积累词语35个。

2正确朗读本单元5篇课文。

继续培养学生读课文按要求摘抄词句的能力。

3结合课文进行说话训练4－5次。

单元听说活动1次。

4体验夏日生活的乐趣，了解夏季传统节日和民族习俗。

熟背《粽子》中的第三、四节、以及古诗《小池》

41我爱故乡的杨梅

42、午睡

43、立夏节到了

44、粽子

45、小指甲变了

小池

语文快乐宫8

教学目标：

1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；

积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

2、能正确朗读课文。

了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！

多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

”

3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

教学重点、难点：

1、学习生字，词语，积累词语。

2、能正确地理解课文中的重点语句：

我的好宝宝，不用担心，阳光都跑到你的心里去了。

教学过程：

（一）启发谈话，导入新课

1、引导学生联系实际说说：

有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？

送过什么礼物？

1、揭示课题：

14我给奶奶送阳光。

2、引导学生围绕课题质疑：

读了课题，你有什么问题吗？

（二）初步感知，读通课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习生字、新词。

（1）出示生字，指名学生读字：

会读哪个读哪个。

（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

（3）检查学习情况，交流识字方法。

（4）读词、积词：

朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝

盖

（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

（三）学习课文，了解内容，指导朗读。

1、自读自悟，解答问题。

问题

（一）我为什么要给奶奶送阳光？

让学生带着问题读课文，培养他们质疑、解疑的能力。

（二）我怎样给奶奶送阳光？

（三）结果怎样？

（1）学生带着问题自由地读课文。

（2）集体交流，教师随机指导。

2、指导理解重点词句。

（1）出示句子：

看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：

啊！

A．读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

B．交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

C．指导读句“看到了可爱的阳光……”，体会鹿儿的美好愿望。

（2）出示句子：

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？

跑哪儿去了？

A．通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

B．指导读好疑问句。

3、理解奶奶说的话。

（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

（四）总结全文。

1、分角色朗读全文。

2、总结：

你喜欢鹿儿吗？

为什么？

（五）语言实践。

1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

课后要求写下来。

2、推选代表，大组汇报。

（六）复习字词，指导书写。

1、认读生字。

2、指导书写“紫”。

3、自行练习，书写其他生字。

4、听写句子。

板书设计：

我给奶奶送阳光

阳光

裹送

鹿儿奶奶

阳光在心里（有孝心）

1、能正确认读本课“歇、拎、啦、甸、哦”五个生字；

积累“伶俐、沉甸甸”等词语；

正确书写“歇、拎、痛、甸、折”五个生字。

2、能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。

能展开合理想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

3、通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点与难点：

1、正确流利地朗读全文。

2、理解老爷爷说的话。

（一）揭示课题，初读课文

1、揭示课题：

15只有一个儿子。

2、听课文录音，了解故事中的人物。

3、听后反馈：

故事中出现了哪些人物？

板书：

三个儿子

4、引导学生质疑：

听了故事，读了课题，你有什么问题吗？

（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？

）

（二）读通课文，学习字词

2、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。

3、学习课文中的五个生字。

（1）个人自学。

（2）小组交流。

歇：

右边的部首是“欠”。

“沉甸甸”的“甸”读第一声。

（三）指导朗读，理解课文。

4、学习课文1—6节。

过渡：

三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？

我们来看看三个妈妈对儿子的评价。

（1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。

（2）学生交流。

教师根据回答板书：

又伶俐，又有力气

唱起歌来赛过黄莺

没什么特别的地方

（3）指导读好妈妈们的话。

（4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？

她们的儿子到底怎么样呢？

我们来看下面的课文。

5、学习课文7—11节。

（1）师生合作读。

（2）体会句子：

三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

A．读句子。

B．这句话说明了什么？

（3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。

A．出示句子：

第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。

他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。

他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

B．抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。

C．抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。

D．指导读句。

从三个孩子的不同表现中让学生体会怎样做是正确的，从而知道孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。

E．你喜欢哪个儿子？

6、学习课文最后一部分。

（1）分角色读妈妈们和老爷爷的话。

（2）想想：

老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？

（3）小结：

孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。

4、分角色读全文。

（四）发挥想像，创作表演。

1、展开想像，说说：

三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？

儿子听了妈妈的话，会有什么反应？

提供语言材料：

妈妈指着儿子，生气地说：

“”

妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：

……

2、与同学合作，演一演。

让学生亲自动手演一演是学生最感兴趣的，课堂气氛很热闹，孩子总是喜欢做自己感兴趣的事。

（1）准备活动。

（2）交流汇报。

（3）评议。

3、展开想像，说说：

如果你是其中的一个儿子，会怎么做？

4、与同桌合作，演一演。

（五）巩固练习

2、指导书写“歇”。

3、写字练习。

4、选词填空，区分“什么、怎么”。

只有一个儿子

第一个伶俐有力气翻跟头

第二个唱歌赛黄莺唱歌

第三个没什么特别帮妈妈拎水桶有孝心

1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。

积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。

2.能正确流利地朗读课文。

在阅读的过程中了解文章的内容。

3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

教学重难点：

1、正确流利地朗读课文

2、懂得在学校和在家里都应该表现好，才是真正的好孩子。

一、启发谈话，导入新课

1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？

让我们一起去他的学校和他的家里看看。

2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？

今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。

（板书）

二、整体感知

1.听课文录音，思考：

在学校里他是个怎样的孩子？

在家里又是个怎样的孩子？

（学生交流）

这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？

2．分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。

3.随机学习生字：

醋：

平舌音置：

翘舌音，上面中间是两竖。

砰：

是后鼻音臭：

翘舌音，编字谜，反义词是“香”。

三、再读课文理解词句

1.自由朗读课文，边读边想：

课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）

2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？

不喜欢他在哪里的表现？

并完成填空：

在学校里，他是个的孩子，因为。

在家里，他是个的孩子，因为。

学生交流

师：

引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。

可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上，在桌子上，在地上。

3.小组合作学习3－10小节

要求：

①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。

②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

③分角色，读一读（学生分组交流并随机学习生字）

帆：

找朋友，帆船、一帆风顺跌倒：

近义词：

摔倒涕：

编字谜

叩门：

敲门，做动作演示理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）

课文中是指什么？

（指导学生看卧室图），说说你看到了什么？

（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？

4.男女生对比读1-10节

5.学习最后一小节

①师引读：

在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个，在家里，妈妈叹气说：

。

②你想对文中的小朋友说些什么？

板书：

在学校里和在家里表现要一样。

③指导朗读

四、展开想象，编诗歌

1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

我们来做个小诗人，仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作。

水龙头是谁关的？

桌子是谁擦的？

老师，妈妈，

垃圾厨房里的灯

。

。

3.评选最棒小诗人。

五、总结课文，加深认知

1.复习生字，做抢气球的游戏

2.认读词语

3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？

无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

4.有感情地朗读全文。

古诗诵读

——《清明》

1、读准字音，能读出语气。

2、学习古诗，初步体会诗的意境。

3、能熟读成诵。

教学重点：

读准字音，能读出语气。

教学难点：

学习古诗，初步体会诗的意境。

如何突破重难点：

看图等

（一）启发谈话，揭示课题

1．同学们，你知道什么是清明吗？

今天，老师带领大家去领略一下唐朝诗人杜牧笔下的清明。

2．出示课题

3．解释题目

（二）学习古诗，理解诗意

1．师范读古诗

2．你听到了什么？

3．生自由拼读古诗

4．说说你读懂了什么？

理解古诗。

5．生齐读古诗

6．师引读

7．生背诵古诗

16做人的故事

1、能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等9个生字。

正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等5个生字，注意结构匀称。

积累“缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。

在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。

通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。

运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。

1、正确认读9个生字，积累7个词语，在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、体会课文中主人讲文明的品质。

一、谈话导入，揭示课题。

1、板书：

做人

问：

小朋友，你想做一个怎样的人？

2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。

板书课题：

做人的故事

3、齐读课题。

我们先学习第一个故事。

二、听课文录音，整体感知。

1、板书故事题目：

为什么要说“谢谢”

2、读题目质疑。

3、仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？

“为什么要说‘谢谢’”这句话是谁问谁的？

三、学习第1、2小节，认识生字新词。

1、自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：

爷爷为了什么事谢谢小河？

2、指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。

3、小组讨论，练习说话：

爷爷谢谢小河，是因为（）。

4、指导朗读句子：

天很热，他们多么想喝口水呀。

注意读出渴望的语气。

5、学习生字词语。

1）学生小组自主识字，教师随机指导：

huǎn

缓缓音：

注意读准三拼音。

形：

熟字换部首（暖、援）。

义：

找找意思相近的词（慢慢）。

chá

n潺潺音：

注意读准翘舌音。

右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提”义：

流水声，注意三点水与字义的联系。

再说几个带“氵”的字。

2）小组合作，读读比比：

（说说你喜欢哪一句？

（1）河水流动，发出潺潺声。

（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

3）指导读好第2句句子。

四、理解小男孩说的话。

1、自由轻声读第4小节，边读边思考：

小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“”划出有关句子。

2、用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。

3、多种形式指导读好小男孩的话。

五、理解爷爷说的话。

1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

2、出示爷爷说的话：

“是这样吗？

孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。

而我们不是狼，我们是人。

你知道吗？

为什么人要说‘谢谢’？

好好想一想，谁需要这个词？

”（指名读）

3、组内交流问题，说说自己的理解。

4、小组汇报：

提出问题，说说理解。

引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：

人和狼有什么区别？

谁需要‘谢谢’这个词？

5、多种形式指导读好爷爷的话。

6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。

六、理解词语，练习说话。

1、指名读第6小节。

2、读词语：

沉思理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解决：

“沉”在这儿是什么意思？

进而理解“沉思”的意思。

3、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？

小组讨论，展开想象，练习说话。

七、指导写字。

第二课时

（一）复习引入，练习说话。

1、师：

上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说？

出示填空：

爷爷喝完水，对小河说，又告诉小男孩：

喝了水是不会说的，而是需要这个词的。

小男孩听后，懂得了。

这节课，我们一起学习第二个做人的故事。

（二）揭示课题，质疑问难。

板书故事题目：

面对小夜莺感到羞愧

说说与“羞愧”意思相近的词。

（惭愧）

3、读题目质疑。

（三）听师讲故事，学习部分字词。

1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。

2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。

指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。

4、小组自主学习生字新词：

lì

莉组词：

茉莉花，形声字上形下声的特点。

zuì

沉醉熟字换部首记忆（碎、翠）。

5．理解“沉醉”的意思

引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。

找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。

想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。

说说自己曾经在什么情况下沉醉过？

当时的表现是怎样的？

小组讨论后交流。

（四）学习第3~7小节，识字明理。

1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。

2．指名交流所划的句子及动词。

3．学习生字新词：

学生小组自主识字，教师随机指导：

shè

ng剩注意读准翘舌音及后鼻音。

sī撕碎注意读准平舌