初中语文84 古文两篇陋室铭爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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水陆草木之花，可爱者甚蕃；

世人甚爱牡丹；

二是恰当停顿:

1.主谓之间稍加停顿，示例：

晋陶渊明独爱菊；

予独爱莲；

2.转折连词前一般要稍加停顿，示例：

出淤泥而不染，濯清涟而不妖；

可远观而不可亵玩焉。

三是适当延长字音：

像感叹词、语气词示例：

噫，同予人者何人；

宜乎众矣。

还有叠音词，本身就有回环往复的语音美感，我们更要读出意味。

亭亭净植。

强调：

句子的停顿是有要求的，声断气不断，唯有如此，才能读出文言美感。

二、品莲之美

（1）请划出描写莲的句子

出示：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

（2）创意表达：

借助语气词，以这样的句式写下对莲的喜爱之情；

也可以发挥想象，画出你心目中莲美好的形象。

我唯独喜爱你啊，莲，你生长在污泥中，却如天使般圣洁。

我唯独喜爱你啊，莲，你亭亭玉立，清新淡雅，洁净赤诚，你是夏日里的一抹清凉，是暗夜里的一缕芬芳，红尘中仅一眼，便再不能忘。

……

（3）思考：

结合注释，品读这七个短句，并说说从哪几个角度写莲的？

三、悟莲之魂

（1）作者把莲比作花中的君子。

莲体现了君子的什么特点？

讨论归纳：

予之意不在莲，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之莲也。

这种写法叫做：

（2）本文既是爱莲说，为什么又写菊和牡丹呢？

作者对菊和牡丹是什么样的情感态度呢？

请同学们小组合作讨论，然后发表自己的看法。

四、请阅读七下主题丛书（四）192页《病梅馆记》、课本《陋室铭》、两首诗歌《石灰吟》、每个小组任选一篇讨论交流：

作者运用托物言志的方法想表达什么意思？

《病梅馆记》写作背景：

清朝封建统治者为了加强思想统治,奴役人民,一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想,另一方面大兴文字狱,镇压知识分子.在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重的压抑和摧残.

《石灰吟》于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

《病牛》李纲

耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。

但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？

六、感念人生

我们也借花来抒发自己的志向和追求，你喜欢哪一种花？

说说理由。

例如：

我喜欢梅花，它凌寒而开。

（坚贞高洁，傲骨迎风，挺霜而立）

（岁寒三友松竹梅）

我喜欢兰花，空谷幽兰。

（吐气如兰，高洁典雅，梅兰竹菊花中四君子）

《爱莲说》学情分析

初一学生由小学升入初中，正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。

所以在七年级下册教材里，既有杰出人物的丰功伟绩，也有小人物的精彩故事，本单元的阅读主题为“修身正己”。

对于初中学生来说，如何才能做到“修身正己”呢？

所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，看看哪些是值得学习的。

因此，本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容。

因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。

初一的学生经过半学期的学习，对文言文这种文体也有了一定的了解，基础的文言文知识大体能够掌握。

与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。

为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生阅读文言文的能力。

采因此我决定采用启发式教学，创设问题情境，激发学生学习兴趣。

采取灵活多样的教学方法和学习方式，如讲授法、演示法、讨论法、自主探究等方式。

善于运用多种教学辅助工具，如多媒体。

在课堂教学过程中善于利用启发和提问的方式，引发学生的好奇心，便于学生在上课过程中集中注意力。

《爱莲说》效果分析

学生在经过本节课的学习之后，对于文言诗文的学习、自身学习能力以及情感体验方面都有了进一步的提高。

总体来说，学习效果还是很不错的。

基础知识方面：

1.文言诗文的实词、虚词的含义及其用法，特殊句式的结构和运用，文章大意的理解与翻译等方面都有了进一步的提高

2.对于文章托物言志的写作方法也有了认识，并能阅读其他同类文章了

学习能力方面：

1.能够较好的利用工具书、课下注释进行文言文自主学习。

2.通过小组合作学习，自主探究的教学方法，教师引导学生独立思考，积极主动的参与学习，进一步发展了学生的逻辑思维能力，提出问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力。

情感体验方面：

1.能够紧跟教学环节，一步步把握作者的写作思路，品味作者不慕名利、洁身自好的道德追求。

2.对于学君子做君子这种优秀的文化道德传统有了一定的感悟和认识。

《爱莲说》教材分析

一、整体感知

《爱莲说》出自人教版七年级下册第四单元，本单元的阅读主题为“修身正己”。

因此，本单元所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

本单元重点学习略读，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。

《爱莲说》一文托物言志，要求学生在品味古文音韵美的同时体会作者立意行文、遣词凿句的独到之处，进而学习作者洁身自好的生活态度和高洁人格。

二、教学目标

1、认知目标：

掌握相关文言实词、虚词，了解莲的高洁品格。

2、技能目标：

学习托物言志的写法，能挖掘事物的深刻内蕴。

3、情感目标：

理解并学习作者洁身自好的积极态度与人生追求。

三、教学重、难点：

教学重点

1、莲隐喻了君子什么样的品质？

2、掌握托物言志的写法。

教学难点：

文章既然写“莲花”，为什么还要写“菊”和“牡丹”？

四、教学方式：

1、教法指导

借助多媒体从视听角度强化学生感性认识：

以品味文章语言美入手，欣赏莲的形象美，进而品味莲的意蕴美，体会并巩固托物言志的写法和衬托手法的运用。

教学准备：

多媒体及相关课件。

2、学法指导

在预习中借助文本注释、工具书落实字音字义，在教学过程中引导学生按不同要求从不同角度反复诵读、层层推进，做到美读、美析，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。

针对《爱莲说》的授课，我的反思如下：

1.课堂教学思路清晰，环节设计紧凑。

一节容量大且有效的语文课，必须有清晰的课堂思路，做到课堂环节清晰、严谨、层次分明，从而保证学生听课的连贯性、有效性。

本节课的教学环节设计为：

读—品—悟—用。

每一个大的环节中有设计若干小环节。

由浅入深，由表及里，逐层展开。

既遵循学生的身心发展规律，有符合学生的学习规律，从而使学生更加系统全面的掌握知识。

2.重视对文本的解读，由浅入深，由表及里。

让学生从莲花的形象向君子的人设靠拢，明白作者名为写莲实则写君子，从而总结归纳出君子的形象。

3.重视学生在课堂学习中的主体性，让学生成为课堂的主人。

在课堂教学中，要时时遵循“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一原则。

在本节课中，我采用了“小组合作交流”的方式，要求学生在自主学习的基础上合作研读文本，激发学生的学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。

4.灵活运用多种教学方法和辅助手段，促进学生学习。

在本节课的教学中，我才用了讲授法、讨论法以及小组探究法，同时辅以多媒体进行教学。

小组展示朗读，请同学画出莲的形象等环节激发了学生学习的积极性，使他们更够主动的参与到课堂活动中来。

《爱莲说》课标分析

新课标对文言文阅读的要求。

关于要求。

“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。

能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

”

关于评价。

“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。

要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。

评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

新课标要求学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。

背诵，这是由于文言文学习的特殊性所决定的。

字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。

语言学习是先实践、运用，然后理解。

因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。

《爱莲说》篇幅短小，全文仅119个字，但文字典雅，意蕴深远。

运用托物言志的手法表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

基于此，我确定了本文的学习重点。

首先引导学生积累文言实词和虚词，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

其次引导学生走进文本，理解文本，理解作者名为写莲实则写君子，感悟作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。

知识与能力目标：

1.疏通文意，整体感知课文内容。

2.积累文言实词和虚词，特殊的文言句式，培养学生阅读、理解、翻译浅易文言文的能力。

过程与方法目标：

1.预习课文，根据工具书、课下注释、教师范读和自主阅读，扫清文字障碍。

2.反复朗读课文，合作交流探究课文写作方法。

3.结合文章背景，分析体会作者所要表达的思想感情。

情感态度和价值观目标：

领会作者高洁的人格与品质，培养学生高尚的人生品格。

学校语文研修组观课评议会议记录

【会议内容】人教版语文七年级下册《爱莲说》

【参会成员】研修组全体教师

【记录整理】

金：

老师们，为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师的教学等维度对亓老师的课进行评议。

那么，亓老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。

下面请大家发表一下自己的观点。

崔：

亓老师的教学思路很清晰，读，品，悟，用，环节设计紧凑。

一步一步指引着学生理解文章内容，体会作者的思想感情。

由表及里，由浅入深，遵循学生身心发展的规律性，符合学生思维能力发展的规律。

潘：

课堂上老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。

尤其是发挥学生的想象力和联想力品读莲花的形象这一环节，文字与画面相结合，能让学生对莲花的形象有更为直观的认识。

陈：

亓老师的教学重视了小组自主合作学习，使小组中每个同学都参与进来，很好地发挥了学生在学习过程中的主体作用。

《爱莲说》练习题

1.解释下列加横线词语的意思。

①可爱者甚蕃（）②出淤泥而不染（）③香远益清（）

④亭亭净植（）⑤濯清涟而不妖（）（）⑥不可亵玩焉（）

⑦陶后鲜有闻（）⑧同予者何人？

（）⑨宜乎众矣（）

2．《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

3．比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

4．比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

5．“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

6．本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。

但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？

7《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

8．“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？

9．用自己的语言概括赞扬的莲花的高贵品质。

参考答案：

1．①值得；

多②淤积的③更加④洁净⑤洗涤妖艳⑥亲近而不庄重⑦少⑧我⑨应当，当然。

2．莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3．中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

4．亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

5．莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

6．言之成理即可。

同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。

7．借物抒情（托物言志）。

8．表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。

9．正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。