小学五年级语文13《将相和》Word文件下载.docx
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三课时
l四、学生活动设计
1.根据课后思考题默读课文,独立思考、分组讨论、集中交流。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.复述课文。
4.课堂口头、笔头练习。
l五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.自学生字、新词,理解加点词语。
2.初读课文,了解文章主要内容。
3.再读课文,理清脉络,概括段意。
4.分析第一个故事。
(二)整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到反目又到和好的发生、发展和结果。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.激趣导入,板书课题。
课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄伟有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。
今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2.简介背景、揭示课题。
(1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强健,要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
(2)看到课题,你想知道什么?
(看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?
“将”、“相”之间是怎样由和到反目又到和好的。
)
3.检查预习,质疑问难。
(1)生字:
(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。
出示幻灯,组词:
(2)解词:
无价之宝:
形容物品特别珍稀,用多少钱也买不到。
由衷:
真心。
绝口:
因回避而不说。
失信:
答应别人的事没做到,失去信用。
抵御:
抵挡,抵抗。
推辞:
谦让不干。
理屈:
理由不够或不合道理。
屈,理亏。
理直气壮:
理由充分,说话有气势。
完璧归赵:
璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完善地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力:
协,合。
结合一致,共同努力。
负荆请罪:
负,背着。
荆,荆条。
表示向人认错赔罪。
(3)质疑问难,教师巡视、点拨。
4.初读课文,学生自悟。
(1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不够。
(2)速读课文,讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁?
“和”是什么意思?
(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、结合的意思。
②本文主要讲了一个什么故事?
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到反目又到和好的故事。
5.理清脉络,概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个适合的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流:
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1&
mdash;
10)完璧归赵。
第二个故事(11&
15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
6.学习第一个小故事。
(1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见,归纳整理:
(起因:
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过:
蔺相如机智英勇斗秦王。
结果:
蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理:
①语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;
如果&
hellip;
&
就没有动兵的理由。
”(机智)行动:
当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。
(表现出蔺相如的英勇。
)②语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
”(机智)
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有由衷换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
③语言:
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”(不畏强暴、机智英勇。
捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。
(不畏强暴、机智英勇。
7.看图讲述,训练表达。
打出幻灯片,让学生仔细观察插图1,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智英勇的人。
8.小结:
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,精巧地要回和氏璧,机智英勇地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
9.指导有感情地朗读第一个故事。
(四)总结、扩展
1.总结学习第一个故事的方法:
(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
(3)有感情地朗读课文。
2.扩展:
蔺相如不畏强暴、机智英勇、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?
课下请同学们预习“渑池之会”。
(五)课堂练习
扼要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时
1.学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。
2.有感情地朗读课文。
3.根据人物言行,了解人物的性格特点。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1.复习检查。
(1)“将”、“相”分别指谁?
本文主要写了一个什么故事?
是由哪几个小故事组成的?
(2)分角色朗读课文。
(3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
2.教师点拨,突破重、难点。
过渡:
蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?
这节课,我们继续学习第二、三个小故事。
(1)学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲:
①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。
(讨论、交流、整理:
起因:
秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国威严。
秦王没占到省钱,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。
)②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。
a.画出人物言行。
(语言:
“请您为赵王击缶。
”;
“您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。
)b.思考:
蔺相如为什么逼秦王击缶?
表现了他什么性格特点?
秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
(讨论、交流、点拨:
因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的威严,逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智英勇的高尚品质。
(秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。
③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
小结过渡:
在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智英勇、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的威严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。
可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?
请同学们自学第三个小故事。
(2)学习第三个小故事。
①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行,分析人物性格特点。
①起因:
廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
蔺相如处处回避、忍辱退让。
廉颇负荆请罪,将相和好。
②分析蔺相如的语言、行动:
“秦王我都不怕,会怕将军吗?
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;
看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。
”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。
③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。
打出幻灯片,阅读思考:
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们闹反目,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
a.蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?
为什么?
是在什么情况下说的?
(不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。
)b.这段话包括几层意思?
(包括两层意思。
一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。
另一层意思是说将相和与反目对国家安危的巨大关系:
将相和,国家则安;
将相反目,国家则危。
表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀开阔的品质。
c.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。
”这句话说得对吗?
文中什么地方证明他说的话是对的?
(说得对。
从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
)④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动:
①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
(行动:
脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
)②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。
(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?
讨论、交流、点拨:
(因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆小,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
(三)总结、扩展
1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?
他们的共同点是什么?
你更喜欢谁?
(蔺相如有不畏强暴、机智英勇,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。
2.思考:
三个故事之间有什么联系?
将相和好的根本原因是什么?
(详细说出因果联系;
爱国是和好的根本原因。
(四)课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
第三课时
1.在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。
2.回顾全文,归纳中心。
(二)重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
1.教师点拨,突破难点、解决疑虑:
(1)分角色朗读全课,课文讲了哪三个小故事?
表现了蔺相如、廉颇的什么品质?
(表现了蔺相如不畏强暴、机智英勇的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;
表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。
(2)课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?
根据矛盾性质的例外,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
叙述了秦国与赵国之间的矛盾,这一矛盾是敌我矛盾;
廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。
(3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?
(蔺相如)蔺相如在这两个例外的矛盾面前分别采取了怎样例外的解决办法?
对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;
对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、结合的解决办法。
(4)三个小故事间有什么联系?
师:
三个小故事都各有中心,合起来又是一个统统的故事。
蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。
因此,哪是因,哪是果?
生:
前是因,后是果。
而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因,因此,哪是因,哪是果?
“负荆请罪”是果,前两件事均是因。
(5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。
第一自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。
(本文通过记叙将相由和到反目又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智英勇的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;
表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。
本文通过典型事件来刻画人物形象;
抓住人物言行来刻画人物的性格特点。
使读者受到深刻的爱国主义教育。
课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相结合一致、全力合作的爱国主义精神。
l六、布置作业
1.形近字组词:
2.复述“负荆请罪”这个故事。
3.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
(可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。
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