四年级语文下册四下语文塞下曲优秀教学设计精选合集微课教案合集1docxWord下载.docx

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《塞下曲》教案

1.读准多音字“单”；

会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。

了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

教学重难点：

1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

教学课时：

1课时

一、复习导入，温故知新

1.复习导入。

（1）师：

我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？

（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？

（生

交流）

（3）师引导：

在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。

其实，唐诗按照内容进行分类，有：

送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。

今天我们来学习一首边塞诗。

（板书：

边塞诗）

（4）初步了解边塞诗。

1课件出示资料。

2师：

快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？

（生自由交流）

2.板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

【设计意图】“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。

由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。

二、初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；

小组竞读，读通、读顺每句诗；

同桌互读，互相指正；

师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求认识的字。

1师指名读词语，强调：

“单”是多音字，单于的“单”读“chdn

2师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。

（2）指导书写。

师重点指导“雁”字的书写。

1生小声认读，师引导：

从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？

你有什么好方法?

2生交流。

课件出示：

&

雁，-种候鸟。

农”（“人”字形）+良鸟）,表示以“人”字队形飞行的鸟群。

造字本义：

名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。

3师：

关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？

4示例：

我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。

5区分“雁”和“燕”。

师引导：

怎样区分“雁”和“燕，

6课件出示“燕”字的演变过程。

甲骨文篆文隶书楷书

木燹恭燕

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。

一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

7师引导：

对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。

8师指导书写“雁”：

观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。

教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

三、品读诗文，入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：

《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：

你从诗题中了解到了哪些信息？

还有哪些疑问呢？

在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：

“塞”是边界的意思。

《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

1师引导：

了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

2出示课件。

卢纶：

曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

3师指名读，思考：

这则资料中哪个信息给你印象最深？

4生自由交流。

5师简介：

卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。

2.品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；

师指名读。

（3）理解诗意。

静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

2示例：

在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。

将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；

正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

3师引导：

谁能用一两句话概括这首诗？

单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。

5师引导：

谁能用两个字概括这首诗的内容？

可以借用诗句中的重点字。

6示例：

前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。

（相机板书：

逃、逐）

3.细读诗句，体会诗情。

（1）解读“逃，

1课件出示第1、2句诗。

2师指名回答：

单于是在什么时候逃跑的？

（预设：

夜晚）（板书：

夜）

3师顺势引导：

这是一个怎样的夜晚？

夜黑风高，夜深人静）

4师：

你能想象单于逃跑时的情景吗？

你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

5示例：

狼狈不堪、惊恐万状。

狼狈不堪、惊恐万状）

6师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。

生齐读。

（2）解读“逐”。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读，引导：

将军是如何追捕单于的？

率领轻骑追赶）

这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢?

写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。

5师指名再读，相机引导：

你最关注诗中的哪个字？

满）

“满”字，“满”字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。

7师小结：

“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字,突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。

环境恶劣、英勇无畏）

8师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

4.课堂总结。

（1）朗读全诗。

（2）师总结：

本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。

“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。

全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。

5.拓展延伸。

（1）师引导续写古诗：

诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：

将士们最后究竟追到了单于没有？

发挥你的想象来写一写。

（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？

课后请同学们自己找来读一读，互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。

教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；

后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。

四、板书设计

1~、/敌人潜逃

<

1^）（率军追击

环境恶劣\

）报效祖国的理想抱负

英勇无畏/

塞下曲教学设计

教学目标

1、正确掌握本课生字。

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

3、把握将军的形象。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。

重点难点

了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

教学过程

一激趣引入

今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的......李广。

据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。

（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。

二、初读古诗，识字正音

1、板书课题、作者，理解题目。

2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。

3、检查学生的读诗情况，指名读。

作出评价。

三、理解诗句，体会诗境

1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?

不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗,必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？

2、学生小组互助，理解诗句。

3、交流。

A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。

抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。

从“惊，，字体会，感受气氛的紧张。

教师指导朗读。

B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。

抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大,勇武。

读出赞叹之情，指导朗读。

4、指名有感情地朗读全诗。

生评价。

两个人对读。

师生对读。

四、全诗整合

1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。

下面，谁愿意把

这个故事讲给大家听?

2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作,我讲到哪句诗，请大家读出相应的

诗句。

五、把握情感，全班朗读

李广将军真不愧是“飞将军，，，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！

六、拓展延伸

同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。

今天我们学习的是第二首。

在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。

另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。

那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。

《区分古诗中的“雁"

和"

燕"

》教学设计

设计者：

湖北省襄阳市41中吕雯雯

设计理念：

学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

微课名称：

《区分古诗中的“雁“和”燕“》

知识点描述：

“雁”和“燕”是同音字，都是鸟类，还都是候鸟，这么多的相似之所增加了学生区分这两个字的难度。

因为环境的原因，学生对“小燕子”比较熟悉，而对大雁几乎是一无所知，甚至大部分学生根本没有见过大雁,所以在用“雁”组词时，经常会有学生组成“雁子”这种错误的搭配，对古诗中出现的两个“ydn“字更是分不清。

设计思路：

利用PPT的动画效果和教师精辟的讲解相结合，直观形象地展示两个“ydn“字的区别。

知识点来源：

学科:

语文年级:

四下教材:

部编版页码:

100

教学类型：

讲授型

适用对象：

四年级学生

1.能够正确区分“雁“和”燕“

2.在正确区分的基础之上，能够灵活运用

1、导入

出示一组含有ydn字的古诗句，请同学填空。

（为了不给学生留

下错误的记忆，请一名优秀的学生来填空）

出示学生的答案，先不加以评价对错，点出本课的学习内容：

不论是展翅高飞的大雁还是机警灵巧的小燕子都深受古代诗人的喜爱，它们的身影经常出现在古人的诗句中，可是这两个字字音相同，又都表示候鸟，同学们你们知道怎么区分这两个字吗？

这节课我们就来学习区分古诗中的“雁"

和“燕

2、借助图片和视频，直观认识两种鸟

借助“101PPT”中的生字卡：

先出示大雁的图片，再出示大雁高飞的视频资料，让学生直观认识大雁：

大雁体型大，飞得高，长得有点像鸭子，叫声也像鸭子。

接着出示小燕子的图片和视频，学生可以看到小燕子的特点：

身形灵巧，飞得不高，有着剪刀似的尾巴。

3、借助生字释义，了解两种鸟的习性

在“雁”的生字卡中介绍了大雁喜欢群居在水边，由此可以推断出大雁生活在远离人群的野外，“燕”的生字卡中介绍小燕子喜欢在人类的屋内或是屋檐下做巢，可以判断出小燕子喜欢和人类做邻居，是人类的好朋友。

所以在我们的生活中常常可以看见小燕子那熟悉的身影。

4、借助两个字的部首区分两个字

通过前两前两个环节，学生已经可以准确区分这两种鸟类了，再

通过强调两个字的部首，进一步帮助学生区分两个同音字。

大雁的“雁”是“厂”字旁，小燕子的“燕”是四点底。

5、学以致用

再次回到课前出示的三句诗句，来检验答案是否正确。

第一句抓住一个“家”字，可以判断这里的yan是喜欢和人类亲近的小燕子的“燕”。

第二句又是“北风”又是“雪”，作为春天的使者的小燕子可受不了，所以可以判断这里应该填大雁的”雁“。

第三句抓住一个“高“字，可以断定这里一定是可以展翅高飞的大雁的”雁“字。

6、小结

相信通过今天的课程，你一定能正确区分两个ydn字了。

塞下曲

【教学目标】

了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

【教学过程】

板块一复习导入，温故知新

1.复习导入。

我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？

（生交流）

在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。

其实，唐诗按照内容进行分类，有：

送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。

今天我们来学习一首边塞诗。

由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。

板块二初读古诗，识记生字

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

小组竞读，读通、读顺每句诗；

同桌互读，互相指正；

“单”是多音字，单于的“单”读“chdn”。

你有什么好方法？

R=广（“人"

字形）+尽（鸟）,表示以“人"

字队

形飞行的鸟群。

我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。

怎样区分“雁”和“燕”。

+燹裁燕

一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。

教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三品读诗文，入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：

（2）师指名读诗题，适时引导：

还有哪些疑问呢？

在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

将军发现单于潜逃,要率领轻骑去追击；

正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

可以借用诗句中的重点字。

前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。

（1）解读“逃”。

你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

7生齐读。

1课件出示第3、4句诗。

2师指名读，引导：

这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？

师指名再读，相机引导：

6师小结：

“满”字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个“满”字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。

环境恶劣、英勇无畏）

7师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

本诗情景交融，单于是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。

“一逃一追”有力地渲染了紧张的气氛。

全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。

诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子:

将士们最后究竟追到了单于没有？

（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？

课后请同学们自己找来读一读，互相交流。

教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；

后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。

【板书设计】

报效祖国的理想抱负

/敌人潜逃一环境恶劣\（^下秘（率军追击_英勇无畏）

学科

语文

年级/册四年级下册教材版本人教部编版

课题名称

第七单元21课《塞下曲》

难点名称

理解《塞下曲》一文中诗句的意思，体会将军雪夜准备率兵追敌的壮举表现出的豪迈的英雄气概。

难点分析

从知识角度分析为

什么难

《塞下曲》是一首五言古体诗，是诗人对行伍生活的真实体验。

诗中出现了历史名词以及典故，要结合历史背景对诗文进行理解和感悟。

并且古诗语言高度凝练，跟现代文的表达迥然不同，学习古诗有一定的困难。

从学生角度分析为

学生的成长经历单一，很难体会边塞战斗的艰难和将士们奋勇杀敌的英雄气概。

诗句高度凝练，理解诗意需要结合诗句大胆想象，很多学生只局限于逐字逐句的翻译，不能理清事件发生前后的逻辑关系。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人对将士英勇逐敌的赞颂。

2.结合图画和历史背景了解诗意、体会诗情。

教学环节

导入

一、诗文初探

你了解大漠的风雪吗？

你能想象在漫天风雪里将军率领大军逐敌军的场景吗？

今天就让我们走进唐代诗人卢纶笔下的塞外，一起来感受气势雄宏的《塞下曲》。

知识讲解

（难点突破）

二、诗文朗读

1.想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

2.划分节奏。

五言古诗一般是“二一二”“二二一”，根据词组划分。

3.教师范读，配乐朗读，注意停顿和语气，读出气势雄浑之感。

三、诗文释义

1.月黑雁飞高。

出示图片，理解诗意。

月黑：

没有月光。

句意：

暗淡的月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起。

解析：

诗由写景开始，“月黑雁飞高”并非眼中之景，而是意中之景。

雪夜月黑，本不是雁飞的正常时刻；

而宿雁惊飞，透露出敌人正在行动。

寥寥五字，既交代了时间为冬季，又烘托出了战前的紧张气氛。

2.单于夜遁逃。

出示图片，想一想这一句跟上一句有什么关系？

单于（chanyu）：

匈奴的首领。

这里指入侵者的最高统帅。

遁：

逃走。

单于的军队想要趁夜色潜逃。

单于夜遁逃”，敌人夜间行动，并非率兵来袭，而是借月色的掩护仓皇逃遁。

诗句语气肯定，判断明确，充满了对敌人的蔑视和我军的必胜信念，令读者为之振奋。

3.欲将轻骑逐。

出示图片，想象当我军将士发现敌军潜逃会做些什么？

将：

率领。

轻骑：

轻装快速的骑兵。

逐：

追赶。

将军率领轻骑兵一路追杀。

欲将轻骑逐”，将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击；

不仅仅因